畢建云

隨著書法進校園的深入發(fā)展，我校被評為書法藝術(shù)傳承校。我有幸擔(dān)任學(xué)校書法組的教研組長。如何上出大家喜聞樂見、學(xué)生們流連忘返的快樂書法課堂，成了我不斷思考的課題。為此，我不斷積累書法課的反思，也走訪了各兄弟學(xué)校、市少年宮以及私人培訓(xùn)班等，學(xué)習(xí)他們的辦班經(jīng)驗并翻閱了大量與書法有關(guān)的書籍，特別是與少兒書法教學(xué)有關(guān)的書報，再結(jié)合自己學(xué)書法的感受，總結(jié)出了一套快樂書法的教學(xué)方法，并在實踐中加以驗證，效果不錯，現(xiàn)將做法與大家交流一下。

一、以情導(dǎo)情，激發(fā)學(xué)習(xí)書法的欲望

從書法藝術(shù)自身魅力來看，愛好書法的人都知道，在學(xué)習(xí)書法的過程中會有許多美妙的體驗。作品完成之后，玩味欣賞，或與人交流時得到肯定，則別有一番快樂的情趣。尤其是心情不順的時候，拿筆寫字，寫著寫著，煩惱就在不知不覺中煙消云散。所以書法可以使人的性情得到陶冶，人的境界得到升華。這也正是懷素蕉書筆冢而不厭；羲之池水盡墨而不倦；獻之缸中水盡而不休；智永退筆如山而不悔；歐陽觀碑三日而不去；鐘繇捶胸吐血而不改……的原因。我不否認在書法學(xué)習(xí)的過程中，需要付出巨大的努力和長期的堅持，也可能遇到障礙、坎坷，但比起所得到的快樂而言，這又算得了什么呢？

教育家魏書生曾說：“教書這個事首先自己達到快樂，然后才是學(xué)生跟著沾點兒光?！蔽乙灿型小Ｃ慨?dāng)進入看似簡單的黑白世界，我眼中的線條粗細變化、方圓交替、直直彎彎、欲連還斷，真仿佛有了生命，有了情感，正如人們所說的字如其人；于是，撇成了蘭葉，橫成了陣云，點成了墜石……再看那字，有的舒展，有的抱團，有的正視，有的側(cè)盼，有的寧靜，有的活潑，真如一個個鮮活的生命。夜深人靜之時，筆行紙上，發(fā)出“沙沙”的響聲，讓人如醉如狂，是一種抒發(fā)與排遣。面對著書法組學(xué)生這些稚嫩的眼睛，又怎能不把這快樂的享受傳達給他們呢？

人腦有先入為主的特點，決定了人不容易接受后來的觀念，少年時期接受的東西往往會影響人的一生，在教育小學(xué)生的時候，要慎之又慎。書法課中，要讓學(xué)生感受到老師的這份快樂，親其師重其道，在此基礎(chǔ)上激發(fā)其學(xué)習(xí)書法的欲望和熱情，不是水到渠成了嗎？

二、以法導(dǎo)法，體驗學(xué)習(xí)書法的快樂

《教育部關(guān)于加強和改進中小學(xué)藝術(shù)教育活動的意見》中指出：中小學(xué)藝術(shù)教育活動的內(nèi)容要貼近校園生活，符合學(xué)生的認知水平和心理特點。為學(xué)生所喜聞樂見，能產(chǎn)生良好的育人效果。于是我創(chuàng)建了自己的一套教學(xué)思路。

（一）幽默教學(xué)，體驗快樂

要想順利地完成教學(xué)任務(wù)，僅有淵博的學(xué)科知識是遠遠不夠的，俗話說：“興趣是最好的老師”，還必須了解小學(xué)生的心理，比如：學(xué)生喜歡的動畫片中的角色、喜歡看的《阿衰》、《豌豆》等系列作品，教師要抽時間進行泛讀，知其梗概，很快與學(xué)生打成一片。在課堂上使用幽默的語言，婉轉(zhuǎn)地指出學(xué)生書寫的缺點，讓孩子樂于接受。例如我把一張雪白的宣紙比喻成“白雪公主”，“她希望自己的衣服上加一點中國的書法，就會更好看，你們想幫她這個忙嗎？”學(xué)生們都躍躍欲試，我又問：“有把握完成好嗎？如果給她的衣服弄成個大花臉可就麻煩了?！睂W(xué)生們有些遲疑，我又啟發(fā)：“想想該怎么辦，看誰能最先想出辦法來？”一生搶答：“先找毛邊紙練練?！贝蠹倚廊煌猓谑菍W(xué)生們主動地練了一遍又一遍，直到有把握為止。

教師輕松幽默的語言及時地把學(xué)生引導(dǎo)到快樂地練字過程中，書寫課堂就松而不緊，緊而不膩。

（二）從篆書入手，體驗成功

一般學(xué)書者多從楷書入手打基礎(chǔ)，我卻不然。我覺得楷書筆畫精煉，結(jié)體嚴(yán)謹，變化豐富。對于從未接觸毛筆的小學(xué)生來說，太難掌握。而篆書作為最早的一種書體，其筆法比其他書體簡單，其結(jié)字富有裝飾性。所謂“書法始于篆，學(xué)者當(dāng)先學(xué)篆。篆書體劃整肅，行自謹嚴(yán)，習(xí)之以免弱、俗、荒、斜之病。”尤其從小篆入手，它筆畫圓融平正，結(jié)體典雅和平，而且有規(guī)可循。小篆中的漢篆則是初學(xué)者的首選，與秦篆相比，在用筆上摻以方折的隸意。更有利于承前啟后。

初學(xué)者可站立懸肘，大膽落筆，畫出一條粗細均勻的線即可，及時給予鼓勵后，不再害怕不會用毛筆了。再教其藏頭收尾，橫豎即成，然后再學(xué)折筆。兩種基本筆畫學(xué)成，就可以寫字了。從法帖（如東漢《祀三公山碑》《嵩山開母、少室門闋》《袁安碑》《袁敞碑》以及漢碑篆額）中選取能組成常用成語的字一個一個的摹寫，再照臨、背臨。不出兩周，學(xué)生就能寫出有模有樣的篆書作品來了。這時學(xué)生就會感到：我也能在這么短的時間里寫出這么好的書法作品來了！于是，他們便興奮地提出把作品帶回家給家長看看的愿望。等他們返校時，不用問，掛在那一張張小臉上燦爛的笑容就告訴我，他得到了家長的認可。由此，學(xué)生們體驗到成功的喜悅和使用筆墨的經(jīng)驗，就對書法產(chǎn)生更加濃厚的興趣了。

（三）學(xué)生參與，體驗學(xué)習(xí)過程

在教學(xué)中，我以學(xué)生為主體，教學(xué)方法盡可能適應(yīng)學(xué)生的能力、興趣和需要，更符合學(xué)生‘學(xué)’的原則，不斷地在活動課中加入一些“小插曲”，使死水變微瀾，微瀾騰洪波！例如：在學(xué)生練習(xí)時，發(fā)現(xiàn)普遍的錯誤后，就選一名或幾名學(xué)生到黑板上書寫，老師再寫一個正確的，讓學(xué)生通過自己的觀察發(fā)現(xiàn)錯誤，教師再加以引申總結(jié)，這樣不僅很快改正了大部分學(xué)生的錯誤，使其加深了記憶，還在不知不覺中增加了學(xué)生的參與意識。對于個別進步較慢的學(xué)生，我也會用善意的語言鼓勵他繼續(xù)努力，尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)，從而加快了教學(xué)進程，又提高了學(xué)生學(xué)習(xí)書法的興趣。

三、以賽促賽，驗證學(xué)習(xí)書法的成績

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為給學(xué)生創(chuàng)造良好的校園文化藝術(shù)環(huán)境，進行了調(diào)查與討論，對學(xué)校的走廊環(huán)境進行了整修，同時給了書法一大片天地。于是，我發(fā)動全校學(xué)生，以競選作品為動力，加緊練習(xí)與創(chuàng)作，大大調(diào)動了學(xué)生們的積極性。除此以外，學(xué)校每年舉行六一才藝大比拼、少先隊員代表才藝評選、班級全員參加的硬筆書法比賽、和諧校園書法作品征集賽……這為學(xué)生展現(xiàn)自己的書法作品提供了廣闊的平臺。

一次，一位學(xué)生家長見到我激動地說：“老師呀，你是不知道哇，俺那孩子這幾天電視也不看了，也不出去跑了，天天在家練字，你可真有辦法呀！謝謝你??！”而這離不開學(xué)校對書法組的重視與支持讓學(xué)生們有了練字的動力和目標(biāo)。

為了加強與社會書法協(xié)會等組織的聯(lián)系，我也不斷地參加各種書畫比賽，及時抓住社會各類書畫展覽，通知學(xué)生，自愿參觀或?qū)W校組織觀看。對那些不收參賽費的比賽，盡可能地組織學(xué)生參加。

綜上，經(jīng)過幾年的努力，我們?nèi)锖有W(xué)書法教學(xué)已初具規(guī)模，在“藝術(shù)傳承?！钡臋z查評比中得到了各級領(lǐng)導(dǎo)的肯定，并在威海市連續(xù)十年的書法比賽中，取得優(yōu)異的成績。