史鋒波

在作文課堂中適時(shí)地引入多媒體技術(shù)，這無(wú)疑會(huì)給原本枯燥的作文教學(xué)帶來(lái)活力。因?yàn)槎嗝襟w技術(shù)能靈活地引導(dǎo)學(xué)生的思維走向，加速學(xué)生與情景的有機(jī)融合，喚醒學(xué)生的寫(xiě)作興趣，激發(fā)創(chuàng)作的主動(dòng)性，以獲取更多的寫(xiě)作體驗(yàn)。

一、激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)寫(xiě)作氛圍

赫爾巴特曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“教學(xué)應(yīng)當(dāng)貫穿在學(xué)生的興趣之中，使學(xué)生的興趣在教學(xué)的每一階段都能連貫地表現(xiàn)為注意、等待、研究和行動(dòng)?！币虼耍瑢?xiě)作興趣的激活乃至于延續(xù)就顯得至關(guān)重要。教師在寫(xiě)作教學(xué)中靈活地講解提綱、素材、方法等，不斷地刺激學(xué)生的感官體驗(yàn)，正中興奮點(diǎn)，是提升寫(xiě)作效率的有效途徑。而具有強(qiáng)大功能的多媒體以影像、動(dòng)態(tài)感知直接傾注于學(xué)生的心理需求，在共鳴中為學(xué)生架設(shè)良好的寫(xiě)作之橋。如，在教完《大自然的啟示》一課后，我鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，說(shuō)出身邊污染環(huán)境的不良行為，像亂扔果皮紙屑、亂倒垃圾等。為了彌補(bǔ)學(xué)生認(rèn)知上的差距我采用多媒體教學(xué)方法，從網(wǎng)絡(luò)上收集具有典型性的資料，再次整合成課件內(nèi)容，課堂上利用影像設(shè)備投放資料，平穩(wěn)地把學(xué)生帶入一個(gè)滿是垃圾、濃煙四起的骯臟世界，學(xué)生看到這一切后，反應(yīng)異常激烈。他們或者焦急或者憤怒，觸景生情油然而至，此時(shí)他們的環(huán)保意識(shí)被激起，思維異?；钴S，竟七嘴八舌地議論開(kāi)來(lái)。這樣的情景帶入自然會(huì)讓他們有所思、所想、所感，那筆下自然會(huì)生花來(lái)。

二、日積月累，開(kāi)闊思路

說(shuō)話說(shuō)巧婦難為無(wú)米之炊，學(xué)生寫(xiě)作文亦是如此，面對(duì)平常的命題作文或者是給定材料作文時(shí)往往不知如何下手，即使啟發(fā)、引導(dǎo)也難以如愿以?xún)?。教育心理學(xué)研究表明，學(xué)生寫(xiě)作必須擁有與作文相關(guān)的感性表象，包括生活中所積累的材料以及在特定的活動(dòng)中通過(guò)觀察所獲得的材料。所以就要求學(xué)生在下筆之前必須對(duì)周?chē)娜撕褪挛镉休^為清晰的，多層次的了解。當(dāng)然，想象力和表達(dá)力在這里也至關(guān)重要，如果說(shuō)觀察力是鳥(niǎo)兒的話，那么想象力和表達(dá)力就是鳥(niǎo)兒的翅膀。多媒體技術(shù)能帶給學(xué)生多方位的信息體驗(yàn)，也能吸引學(xué)生積極的去獵取知識(shí)，在暢游中不斷開(kāi)闊寫(xiě)作思路。

1、提升觀察力。觀察是否深刻、細(xì)致，直接關(guān)系到作文質(zhì)量的高低。觀察越深入細(xì)致，體驗(yàn)也就深，就越能觸發(fā)寫(xiě)作動(dòng)機(jī)。眾所周知，小學(xué)生的身心特點(diǎn)是難以專(zhuān)注細(xì)致地觀察事物，并且他們的分析能力欠缺，這些因素恰恰導(dǎo)致了寫(xiě)作難。然而，多媒體可解決這樣的難題，因?yàn)樗鼘⑽淖?、聲音、圖像直觀形象地顯示出來(lái)，教師可根據(jù)要求把圖中的事物作細(xì)致地指導(dǎo)講解、引導(dǎo)，深入簡(jiǎn)出地分析事物，逐步將學(xué)生帶入情景，較好的完成觀察體驗(yàn)任務(wù)。如寫(xiě)《我的爸爸》時(shí)，教師先在屏幕上播放爸爸的視頻，再用“截圖”的方法，從整體到部分或從部分到整體的順序向?qū)W生展示爸爸的五官特征，并充分利用特寫(xiě)鏡頭、慢鏡頭、定格、重播等功能指導(dǎo)學(xué)生觀察，把觀察順序和寫(xiě)作順序有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)。最后再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)爸爸的外形，由于學(xué)生觀察有序而細(xì)致，因而他們言之有物，言之有序。

2、增強(qiáng)想象力和表達(dá)力。想象屬于思維范疇，要激發(fā)學(xué)生的思維活躍度難度可不小，僅僅依靠以往的灌輸式教學(xué)往往事倍功半。那么，多媒體就可以很好的輔助教師，生動(dòng)的開(kāi)展思維激發(fā)教學(xué)工作。教師通過(guò)多媒體搜集與作文相關(guān)或者類(lèi)似的資料，讓學(xué)生閱讀，也可以鼓勵(lì)學(xué)生上網(wǎng)去查找需要的素材，課堂上將這些素材投放，舉一反三，讓學(xué)生大膽創(chuàng)新聯(lián)想，不斷豐富對(duì)素材的認(rèn)知。語(yǔ)言是思維的工具。及時(shí)利用多媒體輔助功能，開(kāi)展大演講、大討論活動(dòng)，激發(fā)表達(dá)欲望，以達(dá)到會(huì)“說(shuō)”就會(huì)“寫(xiě)”的目的。

三、示范展示，循序漸進(jìn)

小學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的運(yùn)用能力欠佳，教師在作文教學(xué)中教給他們寫(xiě)作方法，能夠使他們有章可循，極大的消除了學(xué)生寫(xiě)作的畏懼心理及情緒。所以，在教學(xué)中合理地運(yùn)用多媒體技術(shù)，多層次、反復(fù)性地展示優(yōu)秀作品和朗誦優(yōu)美作品，能夠潛移默化地幫助學(xué)生“套用”范文，將好的行文結(jié)構(gòu)、句子及寫(xiě)作方法為自己所用，畢竟人常言“天下文章一大套，就看你套的妙不妙”。在“套”的基礎(chǔ)上，教師再多加引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生去想象，去創(chuàng)新，反復(fù)地嘗試，這樣學(xué)生將慢慢走上獨(dú)立創(chuàng)作的道路。例如，在教學(xué)寫(xiě)景作文《我的家鄉(xiāng)》時(shí)，我刻意運(yùn)用多媒體展示鄉(xiāng)村美景以及《我的故鄉(xiāng)》美文誦讀，并分析文章結(jié)構(gòu)及寫(xiě)作方法，隨后引導(dǎo)學(xué)生模仿范文的結(jié)構(gòu)寫(xiě)作，再加以點(diǎn)評(píng)。這節(jié)課由于靈活地運(yùn)用多媒體技術(shù)，較好的引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作，明晰寫(xiě)作方法，使得學(xué)生較好地獲得寫(xiě)作技巧和體驗(yàn)，收效巨大。

四、民主評(píng)議，提升質(zhì)量

好作文都是改出來(lái)的，而且這修改者也必須是學(xué)生本人。以往教學(xué)中，教師是主角，基本一言堂，往往在作文批閱完成后學(xué)生只關(guān)心他們的等次，而很少關(guān)注評(píng)語(yǔ)內(nèi)容，更不用說(shuō)再深入的提煉修改作文，這樣的循環(huán)往復(fù)結(jié)果是學(xué)生的寫(xiě)作水平很難得到較大幅度的提高。但運(yùn)用多媒體好，效果就不同凡響，如在上習(xí)作講評(píng)《一件有趣的事情》之前，先選出具有代表性的好、中、差的作文數(shù)篇，上課時(shí)利用投影儀將其投放在大屏幕上，先由教師示范修改，再由師生共同對(duì)文章的結(jié)構(gòu)、標(biāo)點(diǎn)等等進(jìn)行民主評(píng)改。接著展示修改好的各個(gè)細(xì)節(jié)，然后和原文進(jìn)行仔細(xì)比較，進(jìn)一步使學(xué)生明了問(wèn)題。這樣不僅可以在短時(shí)間內(nèi)評(píng)議多篇作文，糾正共性錯(cuò)誤，而且還給了學(xué)生批閱的權(quán)利，增加了主人翁的意識(shí)，提高了創(chuàng)作的嚴(yán)密性，從而整體提升班級(jí)學(xué)生的寫(xiě)作能力。

“路漫漫其修遠(yuǎn)，吾將上下而求索?！倍嗝襟w作為教學(xué)活動(dòng)的一種輔助手段，激發(fā)了學(xué)生的習(xí)作興趣，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在教與學(xué)之間填補(bǔ)空缺。相信，在今后的作文教學(xué)中它的地位更不可或缺，合理運(yùn)用效果不可估量。

韓城市芝川鎮(zhèn)芝川小學(xué)