張?zhí)m

“成長手冊式”評價，是針對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價方式，以評價促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的有機(jī)組成部分。“成長手冊式”評價是把研學(xué)旅行活動中不同評價主體對自己的研學(xué)表現(xiàn)及自己成果和經(jīng)歷以評價單和自主創(chuàng)意為一體的形式制作成“成長手冊”展示出來。《關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)生研學(xué)旅行的意見》要求，學(xué)校要在充分尊重個性差異、鼓勵多元發(fā)展的前提下，對學(xué)生參加研學(xué)旅行的情況和成效進(jìn)行科學(xué)評價，并將評價結(jié)果逐步納入學(xué)生學(xué)分管理體系和學(xué)生綜合素質(zhì)評價體系。本文筆者結(jié)合我校自主開發(fā)課程《溪邊與山間》，淡談研學(xué)旅行課程中“成長手冊式”評價的實踐與思考。

一、收集前導(dǎo)，資源共享，發(fā)展能力

在研學(xué)活動中，學(xué)生需要完成一個個的學(xué)習(xí)任務(wù)，那么每一個學(xué)習(xí)任務(wù)都個作為一個表現(xiàn)性評價活動。表現(xiàn)性評價通常要求學(xué)生在某種特定的真實或模擬情境中運(yùn)用先前所獲得的知識完成某項任務(wù)或解決某個問題，以考查學(xué)生知識與技能的掌握程度，或者問題解決、交流合作和批判性思考等多種復(fù)雜能力的發(fā)展?fàn)顩r。例如，研學(xué)旅行準(zhǔn)備階段，學(xué)生可以參與設(shè)計研學(xué)路線、行程、任務(wù)等，學(xué)生的設(shè)計過程和最終成果都可以作為表現(xiàn)性評價的對象。

二、主體多樣，目標(biāo)一致，彰顯高效

《綜合實踐活動指導(dǎo)綱要》指出：“本課程要求突出評價對學(xué)生的發(fā)展價值，充分肯定學(xué)生活動方式和問題解決策略的多樣性，鼓勵學(xué)生自我評價與同伴間的合作交流和經(jīng)驗分享?！痹u價過程中，教師有目的地創(chuàng)設(shè)條件，鼓勵學(xué)生開發(fā)主體評價地位，讓評價行為成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的助推劑。

1. 實行評價主體多元化，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性

研學(xué)旅行從本質(zhì)上來說是一種體驗式的學(xué)習(xí)，是課堂學(xué)習(xí)很好的輔助手段，旨在使校內(nèi)外教育相互融合，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和實踐能力。研學(xué)旅行活動的實施過程涉及教育行政、區(qū)域管理、旅游管理等多個部門，涉及旅行所至的每一個地方和活動每個環(huán)節(jié)。因而對它的評價必須是多方位、多視角和多主體的，必須建立學(xué)校、家庭、社區(qū)相結(jié)合的評價網(wǎng)絡(luò)，形成評價主體的多元化。評價者可以是學(xué)生個體，或是學(xué)習(xí)小組和整個班級;或是單個指導(dǎo)老師和課題指導(dǎo)小組教師;或是學(xué)生家長和與研學(xué)旅行有關(guān)的部門、社區(qū)組織和各行業(yè)人才。評價結(jié)果可以由學(xué)生自評、同學(xué)互評和教師評價等部分組成，每個評價主體都應(yīng)具有相應(yīng)的權(quán)重，這樣的設(shè)計將研學(xué)旅行中的每一個參與者都變成了評價者，因此能提升學(xué)生的積極性。

2.提升評價結(jié)果高效度，強(qiáng)調(diào)目標(biāo)的一致性

（1）研學(xué)旅行課程的評價目標(biāo)和評分規(guī)則設(shè)計必須和課程目標(biāo)一致。評價目標(biāo)不應(yīng)過多，一般選取課程目標(biāo)中的主要內(nèi)容，專注于學(xué)生的主要知識和重點能力設(shè)計評價目標(biāo)。在目標(biāo)內(nèi)容上可以重點關(guān)注學(xué)生對知識的理解和高階能力的養(yǎng)成情況。

總之，評價標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)目標(biāo)具有高度一致性，能夠幫助學(xué)生建立清晰的學(xué)習(xí)規(guī)劃，評價結(jié)果的具體細(xì)致，能夠幫助學(xué)生形成自我發(fā)展元認(rèn)知，提升學(xué)生的自我認(rèn)知和反思能力。

（2）表現(xiàn)性評價結(jié)果依賴于評價者對學(xué)生表現(xiàn)的判斷，具有較強(qiáng)的主觀性，為了提升評價結(jié)果效度，在本課程評價手冊設(shè)計時，采取了以下方法：第一，全體評價者共同參與，提前試評，統(tǒng)一對評價標(biāo)準(zhǔn)的理解和對評價細(xì)則的執(zhí)行。第二，評分細(xì)則盡量采用可明確分辨的行為或表現(xiàn)。盡量規(guī)避評價者對學(xué)生主觀意愿的判斷。例如，考查學(xué)生合作能力時，評分細(xì)則中如果出現(xiàn)“學(xué)生愿意傾聽他人的意見和建議”，則教師就需要對學(xué)生的主觀意愿進(jìn)行判斷，增加了評價者個人因素對評價結(jié)果影響的風(fēng)險。不如改成“學(xué)生認(rèn)真傾聽他人的意見和建議，并且給予反饋”，教師可以直接根據(jù)學(xué)生的行為做出評價。第三，采取多種評價結(jié)合的方式，合理使用核查表、等級量表等評價工具。行為核查表和等級量表能夠幫助評價者通過少數(shù)行為表現(xiàn)及其程度做出相應(yīng)判斷，提高評價準(zhǔn)備度。

三、質(zhì)性評價，關(guān)注參與，凸顯素養(yǎng)

綜合實踐活動情況是學(xué)生綜合素質(zhì)評價的重要內(nèi)容，要以促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)持續(xù)發(fā)展為目的設(shè)計與實施綜合實踐活動評價?！毒C合實踐活動指導(dǎo)綱要》又指出“提倡多采用質(zhì)性評價方式，避免將評價簡化為分?jǐn)?shù)或等級?！?/p>

在《溪邊與山間》評價體系中不僅有核查表、等級量表等考核量表，并且結(jié)合檔案袋評價。我們知道在研學(xué)旅行課程中會產(chǎn)生豐富的學(xué)習(xí)成果，如學(xué)生制作的作品、事后完成的報告和作文、繪畫作品、攝影記錄等，這些成果都可以收入檔案袋。研學(xué)旅行課程的檔案袋評價是指通過對研學(xué)旅行檔案袋的形成過程和最終結(jié)果進(jìn)行分析，對學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r做出價值判斷。也就是說，如果我們按操作主體分，本次《溪邊與山間》課程的檔案袋評價屬于展示型檔案袋。展示型成長記錄袋里的內(nèi)容完全由學(xué)生自主選擇，一般都是入選學(xué)生認(rèn)為最能反映自身水平和能力的作品。檔案袋的公眾展示是檔案袋評價的重要活動。學(xué)生向老師、同學(xué)、家長或其他人員介紹自己的檔案袋是評價活動的重要環(huán)節(jié)。檔案袋的公眾展示必須是有計劃的、有設(shè)計的活動。根據(jù)考核情況需要，可以要求學(xué)生對自己提供的所有材料進(jìn)行辯護(hù)陳述，也可以把公眾展示作為一種慶?；顒樱靡怨膭詈捅頁P(yáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

將研學(xué)與旅行完美結(jié)合起來，才能真正達(dá)到以評價促進(jìn)學(xué)思結(jié)合、知行統(tǒng)一的目的，才能真正落實立德樹人的根本任務(wù)。

浙江省紹興市柯橋區(qū)平水鎮(zhèn)中心小學(xué) 312050