陳彩霞

摘要：隨著社會的快速發(fā)展，國家以及社會對于教育越來越重視，課改也在緊隨時代潮流不斷發(fā)生變化。《英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》要求初中英語的課堂上要重視學(xué)習(xí)英語的整個過程，同時也要及時轉(zhuǎn)變授課方式，讓學(xué)生能夠更加快速的提升英語素養(yǎng)。學(xué)校也應(yīng)當(dāng)結(jié)合實際，最大程度的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實的英語情境，讓學(xué)生能夠深入體會到英語的魅力。本篇文章通過分析報刊閱讀的授課是如何構(gòu)建的，提升一些英語學(xué)習(xí)的方式。充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力，激發(fā)學(xué)生的英語思維，也能提供多種途徑的英語學(xué)習(xí)渠道，能夠強(qiáng)化學(xué)生的英語輸出能力。

關(guān)鍵詞：初中英語;報刊閱讀;課堂教學(xué);有效性

一、有效報刊閱讀教學(xué)內(nèi)涵的界定

“有效報刊閱讀教學(xué)”這也就意味著英語教師選擇英語閱讀的過程中需要充分結(jié)合課本，能夠以“趣”引路，以“景”導(dǎo)航，充分根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)選擇有價值的參考書籍，讓學(xué)生能夠提升自己的英語學(xué)習(xí)興趣。同時能夠滿足學(xué)生的求知欲望，提升學(xué)生英語口語的積累，讓表達(dá)也能夠更加準(zhǔn)確，讓學(xué)生能夠在特定的學(xué)習(xí)情境中完成英語能力的提升?，F(xiàn)階段的英語課本有著多種版本的教材，課本是英語教師進(jìn)行授課的主要渠道。但是英語課本也存在著一定的不足，首先英語課本閱讀后面的習(xí)題設(shè)計有著參差不齊的情況，問題也并不是階段式的上升。同時閱讀材料沒有明顯的簡單或者困難程度，沒有進(jìn)行明確的劃分。同時問題十分類似，沒有多方面讓學(xué)生進(jìn)行思考。所以這也就意味著英語學(xué)習(xí)存在著一定的局限性，英語教師可以適當(dāng)?shù)氖褂糜⒄Z報刊打破這樣的限制，讓學(xué)生能夠通過多種方式積累自己的英語詞匯積累。

二、有效報刊閱讀教學(xué)組織實施

但是在授課過程中如何能夠通過報刊加入到英語課堂，能夠滿足英語學(xué)習(xí)的不同基礎(chǔ)，通過英語學(xué)習(xí)能夠拓寬自己的英語基礎(chǔ)。這需要培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能夠，拓展學(xué)生的思維，本篇文章通過以下四個方面進(jìn)行英語報刊閱讀的構(gòu)建。

1.創(chuàng)設(shè)問題情境，鼓勵觀點(diǎn)質(zhì)疑，啟發(fā)創(chuàng)新求異思維

心理學(xué)家認(rèn)為“思維因問而始”。英語教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生通過問題進(jìn)行針對性的思考，并且能夠根據(jù)思考的問題進(jìn)行答案的得出，能夠培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望，提升學(xué)生的自學(xué)能力。英語教師要根據(jù)學(xué)生的英語基礎(chǔ)進(jìn)行針對性的因材施教，讓問題能夠呈現(xiàn)階梯式的內(nèi)容，能夠讓學(xué)生多方面多角度的進(jìn)入教師創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境之中，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，并且能夠把這種意識在授課過程中能夠進(jìn)行融入。英語教師可以通過以下幾個方面入手，首先是根據(jù)授課內(nèi)容提出針對性的問題，讓學(xué)生進(jìn)行思考，將學(xué)生帶入課堂情境。第二點(diǎn)，鼓勵學(xué)生大膽提出心中的疑惑問題，勇敢質(zhì)疑課本，并且能根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新。最后需要培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，能夠多元化的對于問題進(jìn)行思考，拓寬自己的學(xué)習(xí)思路。

2.合作學(xué)習(xí)、互動探究，活化靜態(tài)的閱讀資源，實現(xiàn)動態(tài)信息共享

初中生內(nèi)化英語報刊大量的靜態(tài)語料有難度。英語教師在進(jìn)行授課的過程中能夠把靜態(tài)化為動態(tài)能夠讓教學(xué)效果事半功倍，信息技術(shù)的飛速發(fā)展，出現(xiàn)了多媒體這一授課工具，能夠通過動畫或者視頻的形式讓授課內(nèi)容直觀的展示出來，能夠讓學(xué)生進(jìn)行更深的對授課內(nèi)容進(jìn)行理解。通過合作學(xué)習(xí)能夠激發(fā)學(xué)生的思考，從而產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)的立場。隨著課改的不斷轉(zhuǎn)變，合作學(xué)習(xí)的模式已經(jīng)被應(yīng)用以及接納，通過小組合作學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生對于自己的知識進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，及時發(fā)現(xiàn)自己的短板，補(bǔ)充自己的不足。也能夠讓學(xué)生多元化的進(jìn)行問題的思考，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3.口筆頭語言輸出交叉協(xié)調(diào)運(yùn)用，強(qiáng)化即時語用能力訓(xùn)練

學(xué)生進(jìn)行口筆頭語言輸出活動時，教師應(yīng)充分主導(dǎo)整個口筆頭語言輸出活動進(jìn)程。在進(jìn)行口語之前，英語教師可以優(yōu)先做一下口語示范，能夠讓學(xué)生快速了解活動的主要內(nèi)容，并且問題一定要避免先難后簡，通過簡單問題的引入逐步提高問題的難度，開始的階段需要學(xué)生能夠熟悉原文語料。首先，英語教師要先做好學(xué)習(xí)鋪墊，告知學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)難點(diǎn)知識，為學(xué)生打造出一個知識框架，并且能夠保證語言的支持。同時英語教師需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣及時轉(zhuǎn)變活動的內(nèi)容，能夠讓學(xué)生都能夠有所突破有所進(jìn)步。同時在活動過后英語教師要根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)開展評價，讓學(xué)生進(jìn)行自我評價以及學(xué)生之間互相評價，讓學(xué)生能夠更加全面的認(rèn)識自己，提升自己

口語輸出需要學(xué)生根據(jù)自己已經(jīng)掌握的新知識通過口頭整體的運(yùn)用出來，同時重視表達(dá)的流暢性，以及能夠精準(zhǔn)。在進(jìn)行英語口語授課的過程中，英語教師需要根據(jù)學(xué)生的水平調(diào)整授課方式，能夠讓學(xué)生在真實生活中進(jìn)行應(yīng)用，同時口語也必須要做到流暢以及準(zhǔn)確，同時英語教師的授課內(nèi)容需要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)語言知識儲備最近發(fā)展區(qū)原則，活動要結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)能夠從簡單到困難，結(jié)合實際適當(dāng)?shù)耐卣褂⒄Z知識。同時初中階段的英語短語以及語法還存在著一定的制約，所以英語教師要根據(jù)基礎(chǔ)選擇一些相匹配的文體語料，提出一些基本型的問題比如（when、where、who、what、how、why）等等，同時英語教師根據(jù)文章進(jìn)行師生之間的英語對話，理清文章的基本內(nèi)容，讓學(xué)生能夠根據(jù)知識框架讓口語變得更加流暢。在課堂中也要讓學(xué)生有足夠的時間消化吸收新的英語知識，能夠把零散的知識點(diǎn)進(jìn)行整合，并且可以讓學(xué)生進(jìn)行自我嘗試寫出一篇英語文章，并且口頭把自己的文章講述出來，能夠讓學(xué)生在課堂上就完成知識點(diǎn)的強(qiáng)化。

結(jié)束語：總之報刊閱讀教學(xué)過程設(shè)計是教師主動建構(gòu)閱讀教學(xué)“聽說讀寫，自主互動，足量輸入，綜合訓(xùn)練，展示反饋”核心框架，英語教師需要根據(jù)學(xué)生的個性興趣作為教學(xué)切入點(diǎn)，為學(xué)生構(gòu)建一個學(xué)習(xí)的知識網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生能夠根據(jù)知識網(wǎng)絡(luò)入手提升閱讀的效果。英語報刊能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)的知識面，同時提升學(xué)生的英語口語積累，并且教師的授課過程需要明確學(xué)生的主體地位，以及教師的引導(dǎo)作用，兩者相互配合完成英語學(xué)習(xí)。英語教師要及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步，及時表揚(yáng)學(xué)生，提升學(xué)生的自信心，避免學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)的心理狀態(tài)從而逃避英語英語學(xué)習(xí)，只有讓孩子們愛上英語學(xué)習(xí)，學(xué)校才能夠為社會培養(yǎng)更多的英語人才。

參考文獻(xiàn)：

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江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)湟里初級中學(xué)