于靜

摘要：隨著教育改革的深入推進(jìn)，教育活動(dòng)不應(yīng)局限在學(xué)校課堂中，而是要以學(xué)生的社會(huì)性發(fā)展為根本目標(biāo)，拓寬教育渠道，提高教育合作的深度、廣度，實(shí)現(xiàn)教育資源的大融合。在現(xiàn)代教育過(guò)程中，學(xué)校、家庭與社會(huì)都要根據(jù)其獨(dú)特的教育功能來(lái)發(fā)揮育人作用，其以固有的優(yōu)勢(shì)擔(dān)負(fù)了重要的責(zé)任，三者相互配合能夠帶來(lái)拔群的教育效果，更有力地推動(dòng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的良性發(fā)展。農(nóng)村地區(qū)相較于城市學(xué)校來(lái)說(shuō)，人口結(jié)構(gòu)、思想觀念、社會(huì)價(jià)值觀等方面具有特殊性，更加缺失家庭教育理念與社會(huì)教育元素。鑒于此，農(nóng)村初中教師需建立起“家庭—學(xué)?！鐓^(qū)”三位一體教育良性互動(dòng)模式，穩(wěn)步提升整體教育效果。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;初中教育;互動(dòng)教育機(jī)制;家庭—學(xué)?！鐓^(qū)

家長(zhǎng)是孩子的監(jiān)護(hù)人和生活負(fù)責(zé)人，教師是學(xué)生的思想教育領(lǐng)導(dǎo)者的學(xué)科管理負(fù)責(zé)人，家庭與學(xué)校兩種教育觀念都影響著學(xué)生人生價(jià)值觀的形成與發(fā)展，社會(huì)則為學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展提供了大環(huán)境，其有著相對(duì)獨(dú)立的教育空間、功能與方式，又在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教育目標(biāo)上具有高度統(tǒng)一性。學(xué)校教育以其專(zhuān)業(yè)的課程體系和授課形式在教育中占據(jù)主導(dǎo)地位，主要作用為培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力;家庭教育是學(xué)生日常生活的主要場(chǎng)所，是個(gè)人教育的起點(diǎn)與基點(diǎn)，重點(diǎn)作用于行為養(yǎng)成教育;社會(huì)教育則可以使學(xué)生在社會(huì)風(fēng)氣、人際關(guān)系等綜合環(huán)境因素中發(fā)展情感態(tài)度與價(jià)值觀。以下，本文探究了農(nóng)村初中學(xué)校如何構(gòu)建“學(xué)?！彝ァ鐓^(qū)”良性互動(dòng)教育機(jī)制，有效優(yōu)化學(xué)生自我教育體系。

一、學(xué)校教育——教育良性互動(dòng)策略的設(shè)計(jì)培訓(xùn)、協(xié)調(diào)實(shí)施者

學(xué)校是進(jìn)行文化教育的主基地，主要作用為拓展學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)他們智力因素的良性發(fā)展，并培養(yǎng)他們適應(yīng)社會(huì)發(fā)展所需具備的能力與品質(zhì)。學(xué)校在教育良性互動(dòng)模式中應(yīng)以設(shè)計(jì)培訓(xùn)、協(xié)調(diào)實(shí)施者的角色奠定基礎(chǔ)工程，承擔(dān)起協(xié)調(diào)、督促等責(zé)任指導(dǎo)各項(xiàng)互動(dòng)教育策略的實(shí)施。

一方面，學(xué)校要指導(dǎo)三位一體教育良性互動(dòng)策略的開(kāi)展，建立以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)的教育互動(dòng)委員會(huì)，主要負(fù)責(zé)完成制定家校合作計(jì)劃、協(xié)調(diào)社區(qū)教育、建立聯(lián)絡(luò)機(jī)構(gòu)等工作。同時(shí)，要推進(jìn)家長(zhǎng)素養(yǎng)工作，為家庭教育提供指導(dǎo)，以降低家庭教育中負(fù)面行為對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的不良影響。另一方面，學(xué)校要構(gòu)建信息化服務(wù)平臺(tái)，借助移動(dòng)終端設(shè)備拓展溝通渠道，發(fā)揮信息技術(shù)的大數(shù)據(jù)功能，在作業(yè)督導(dǎo)、成績(jī)匯報(bào)、學(xué)情通報(bào)等方面做好校內(nèi)外結(jié)合，提高家庭對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的參與度。

二、家庭教育——教育良性互動(dòng)策略實(shí)施的中堅(jiān)力量和榜樣示范

家庭教育作為學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的重要組成部分，需與學(xué)校教育建立平等互容、相互促進(jìn)的關(guān)系，通過(guò)具有實(shí)際價(jià)值的合作交流，建立起家校合作育人模式，以此來(lái)為學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展?fàn)I造更優(yōu)質(zhì)的、更舒適的環(huán)境。目前，家校合作現(xiàn)狀中存在家長(zhǎng)缺少主動(dòng)性的問(wèn)題，而這也是教育良性互動(dòng)策略中最重要的一環(huán)，需要提高家校的相互理解才能收獲家校教育合作效益的最大化。

首先，建立家長(zhǎng)督學(xué)制度來(lái)提高家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育活動(dòng)的影響程度，使家長(zhǎng)參與到學(xué)校管理制度的制定與實(shí)施中。其次，組織家長(zhǎng)接待日，開(kāi)展親子活動(dòng)、家長(zhǎng)講壇等活動(dòng)，讓家長(zhǎng)在接待日中相互交家庭教育經(jīng)驗(yàn)，以真實(shí)的案例故事讓教師與家長(zhǎng)共同分析其中表達(dá)的教育理念。最后，成立家委自治會(huì)，圍繞學(xué)生日常管理問(wèn)題召開(kāi)家長(zhǎng)聽(tīng)證會(huì)，以緩解家校矛盾，謀求合理解決措施。

三、社區(qū)教育——教育良性互動(dòng)策略實(shí)施中的社會(huì)導(dǎo)向和助推器

社會(huì)教育的特點(diǎn)是多種多樣的，社會(huì)學(xué)理論中認(rèn)為社會(huì)教育具有自動(dòng)調(diào)整、順應(yīng)和改變的功能，可以使人在社會(huì)交際中更深刻地領(lǐng)悟自我教育的重要性。社區(qū)教育以特定社會(huì)文化為背景，農(nóng)村地區(qū)由于環(huán)境特殊，社會(huì)文化相對(duì)傳統(tǒng)且缺少社區(qū)教育機(jī)構(gòu)。鑒于此，需發(fā)揮社區(qū)教育在三位一體教育良性互動(dòng)策略中的社會(huì)導(dǎo)向和助推器作用，進(jìn)一步優(yōu)化整體教育環(huán)境。

第一，在學(xué)校的指導(dǎo)下建立社區(qū)助學(xué)制度，依托社區(qū)資源開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，由此來(lái)豐富學(xué)生的社會(huì)閱歷、增強(qiáng)社會(huì)參與意識(shí)。第二，通過(guò)送企業(yè)入校園使學(xué)生進(jìn)一步感知社會(huì)，在校內(nèi)組織優(yōu)秀企業(yè)文化展覽活動(dòng)，請(qǐng)企業(yè)人員來(lái)學(xué)校開(kāi)設(shè)講座，或是讓學(xué)生起身參與企業(yè)工廠，這些手段都可以實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育和社區(qū)教育的大融合。

總而言之，若想更好地踐行素質(zhì)教育理念，僅靠學(xué)校教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而是需要學(xué)校、家庭與社會(huì)的通力合作，構(gòu)建良性互動(dòng)教育機(jī)制來(lái)給學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的成長(zhǎng)發(fā)展環(huán)境。然而縱觀教育實(shí)踐，目前農(nóng)村初中教育中普遍存在家庭教育、學(xué)校教育、社區(qū)教育三者相互孤立、活動(dòng)零散、形式單一等問(wèn)題，教育互動(dòng)機(jī)制的落實(shí)程度不足。為解決這一問(wèn)題，教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到教育良性互動(dòng)模式中學(xué)校、家庭、社區(qū)的功能分工，優(yōu)化三者的教育合作氛圍?？梢?jiàn)，學(xué)校、家庭與社會(huì)教育組成了學(xué)生成長(zhǎng)中最重要的三個(gè)要素，為此，農(nóng)村初中教師可通過(guò)構(gòu)建三位一體良性互動(dòng)教育模式，實(shí)現(xiàn)家校理解、社區(qū)支持。

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