高萍萍

摘要：數(shù)學(xué)教育是貫穿學(xué)生教育的重要科目，包括在體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校當(dāng)中也不應(yīng)該被忽視。教育的改革不斷推進(jìn)，教師在這個(gè)過(guò)程中要利用新時(shí)期的新資源，通過(guò)對(duì)課堂的設(shè)計(jì)研究、組織實(shí)施、班集體的建設(shè)和班級(jí)小組等方面進(jìn)行改革創(chuàng)新，讓體育運(yùn)動(dòng)中職學(xué)校的數(shù)學(xué)也能夠提高一定的教學(xué)效果。教師可以通過(guò)分層教育提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也可以通過(guò)建設(shè)有關(guān)體育的情景課堂，增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。但在教學(xué)當(dāng)中最重要的仍是結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，找到學(xué)生的興趣點(diǎn)，增加體育運(yùn)動(dòng)中職學(xué)校數(shù)學(xué)樂(lè)趣教學(xué)的效果。本文將概述體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校數(shù)學(xué)樂(lè)趣教學(xué)的探索與實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校;中職;數(shù)學(xué)

中圖分類號(hào)：TU 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-07-153

【正文】雖然體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校中的學(xué)生大部分的時(shí)間會(huì)用來(lái)訓(xùn)練，但沒(méi)有基礎(chǔ)文化的體育學(xué)生也是沒(méi)有良好素質(zhì)的。隨著我國(guó)教育改革之后，中國(guó)的教育也進(jìn)入了一個(gè)全新的階段。在這個(gè)階段當(dāng)中，教師要注重學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展，要幫助學(xué)生文化課與訓(xùn)練課都能夠綜合發(fā)展。通過(guò)了解學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)，以及了解大體的學(xué)生特點(diǎn)，進(jìn)行具有針對(duì)性的數(shù)學(xué)樂(lè)趣教學(xué)，提高學(xué)生的積極性。

一、體育運(yùn)動(dòng)中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1學(xué)生的水平有較大差異

在體育運(yùn)動(dòng)中職學(xué)校當(dāng)中學(xué)生的來(lái)源不同，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)上有著較大的差距。不同的學(xué)生，有不同的家庭背景，性格也有所相差，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)天賦上也不相同。教師需要在學(xué)生的思維上去理解問(wèn)題，注重學(xué)生的個(gè)體差異。在教學(xué)課堂上過(guò)于追求統(tǒng)一化，要求每個(gè)學(xué)生都一樣，這反而會(huì)降低學(xué)習(xí)效果。在學(xué)習(xí)生活當(dāng)中的時(shí)候，教師需要了解學(xué)生的心理想法，正確引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維發(fā)展方向。在授課時(shí)無(wú)法進(jìn)行統(tǒng)一管理，學(xué)生所學(xué)知識(shí)的難度不能把握。學(xué)生自身在學(xué)習(xí)時(shí)太難會(huì)畏懼?jǐn)?shù)學(xué)，甚至?xí)艞墝W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在遇到簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)時(shí)，又會(huì)浪費(fèi)學(xué)生的上課時(shí)間。在數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中不能把握數(shù)學(xué)知識(shí)的難度，學(xué)生在大多數(shù)情況下不能體會(huì)到適合自己的數(shù)學(xué)難度知識(shí)，就會(huì)導(dǎo)致自身對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣會(huì)降低。

1.2學(xué)生課堂中流動(dòng)性較大

在體育運(yùn)動(dòng)中職學(xué)校當(dāng)中學(xué)生的部分時(shí)間會(huì)用來(lái)訓(xùn)練，經(jīng)常會(huì)遇到學(xué)生比賽，導(dǎo)致學(xué)生在課堂當(dāng)中的流動(dòng)性較大。而對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)都是一環(huán)扣一環(huán)的，落下了某一部分的知識(shí)，很有可能會(huì)影響學(xué)生之后的學(xué)習(xí)。而且在課堂當(dāng)中，學(xué)生在課堂上的來(lái)來(lái)往往，也會(huì)導(dǎo)致課堂紀(jì)律渙散，不僅影響個(gè)人的學(xué)習(xí)，而且也會(huì)影響周圍其他學(xué)生學(xué)習(xí)的心理。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中集中注意力的學(xué)習(xí)，進(jìn)入不到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的狀態(tài)當(dāng)中，直接會(huì)影響學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)的積極性。

1.3學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)間少

體育運(yùn)動(dòng)的學(xué)生與其他學(xué)生不同，每天所給予人文化課學(xué)習(xí)的時(shí)間少，沒(méi)有太多的時(shí)間對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行鉆研研究，多數(shù)只有課堂上的收獲。在這樣的學(xué)習(xí)情況下，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是十分不利的。因?yàn)閿?shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是需要學(xué)生進(jìn)行動(dòng)腦思考，在經(jīng)過(guò)學(xué)生自主的思考才能夠真正的獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，能做到舉一反三才是真正的學(xué)會(huì)了數(shù)學(xué)。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)間少是體育運(yùn)動(dòng)學(xué)生不能改變的一點(diǎn)，而學(xué)生也不能抓緊上課的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，最后數(shù)學(xué)成績(jī)只能是差。

1.4學(xué)生課堂地位是被動(dòng)

在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生首先在思想上可能會(huì)不重視文化課，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)天賦上也有區(qū)別。教師應(yīng)該積極的去了解學(xué)生的想法，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的理解能力以及教學(xué)實(shí)際去開(kāi)展課堂。在教學(xué)內(nèi)容壓力較大的情況下，教師就選擇只講不問(wèn)教學(xué)，一章內(nèi)容從頭到尾講給學(xué)生，枯燥無(wú)味，教師是覺(jué)得教給了學(xué)生很多，但學(xué)生能接受的量教師并不了解。教師有時(shí)不能理解學(xué)生為什么成績(jī)差，這還是因?yàn)榻處熑狈εc學(xué)生的溝通。在課堂上教師與學(xué)生互動(dòng)少，整體的課堂氣氛很沉重，甚至成為了許多學(xué)生的睡覺(jué)課。教師在上課時(shí)需要給學(xué)生創(chuàng)造互動(dòng)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到有關(guān)的數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方式。

二、體育運(yùn)動(dòng)中職學(xué)校數(shù)學(xué)“樂(lè)趣教學(xué)”的探索與實(shí)踐

2.1增加體育情景教學(xué)探究

數(shù)學(xué)的樂(lè)趣教學(xué)需要教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行情景設(shè)計(jì)，通過(guò)從學(xué)生的生活中的場(chǎng)景入手，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。教師還可以通過(guò)將學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的教授變得平常，通過(guò)教師與學(xué)生之間的對(duì)話討論帶入課堂，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)的參與度。將數(shù)學(xué)的教學(xué)與生活相聯(lián)系，可以將數(shù)學(xué)描述的更加豐富多彩，讓數(shù)學(xué)知識(shí)充滿神秘感，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

例如：在學(xué)習(xí)兩直線平行的時(shí)候，教師就可以通過(guò)聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，以操場(chǎng)為大背景，讓學(xué)生從兩個(gè)平行的跑道之間跑，通過(guò)設(shè)定不同的角度來(lái)證明兩直線平行。教師為學(xué)生提出不同的題目時(shí)，還可以讓學(xué)生進(jìn)行思考出題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這樣既能夠提高學(xué)生的注意力，也能夠讓學(xué)生能夠體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。再加上教師與學(xué)生較為隨意的討論，活躍課堂氣氛，發(fā)動(dòng)學(xué)生的奇思妙想。

2.2進(jìn)行分層小組討論學(xué)習(xí)

在中職數(shù)學(xué)的教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，經(jīng)常會(huì)遇到困難，會(huì)把數(shù)學(xué)比作洪水猛獸般恐懼。這僅僅是因?yàn)閷W(xué)生在做題時(shí)總是不成功，打擊學(xué)生的自信心。教師將學(xué)生進(jìn)行分組教學(xué)，可以幫助學(xué)生找到最適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的獲得感，做題時(shí)的成就感。在中職這個(gè)階段的學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師可以通過(guò)頭銜對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，像游戲中的段位，教師在布置作業(yè)，包括討論題目時(shí)都可以使用這樣的分層小組學(xué)習(xí)。

例如：在學(xué)習(xí)平行線時(shí)，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備不同層次的題目，包括為學(xué)生準(zhǔn)備挑戰(zhàn)題目，及其學(xué)生對(duì)向上段位學(xué)習(xí)的積極性?；A(chǔ)較差的青銅學(xué)生，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行證明過(guò)程的基礎(chǔ)落實(shí);中等的黃金學(xué)生，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備較為常規(guī)的題目;基礎(chǔ)較好的鉑金學(xué)生，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備與其他知識(shí)相聯(lián)系的復(fù)雜題目。在不同的層次當(dāng)中，學(xué)生都能夠感受到數(shù)學(xué)的獲得感，這就是分層教學(xué)的最終目的。

【結(jié)束語(yǔ)】在中職體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校當(dāng)中，教師要了解學(xué)生的整體特點(diǎn)，為學(xué)生準(zhǔn)備有趣的數(shù)學(xué)內(nèi)容，并且通過(guò)多交流多討論的方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

參考文獻(xiàn)

[1]湯晏穎.中等體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校任務(wù)型語(yǔ)文課堂建立策略分析——以沈陽(yáng)體育學(xué)院附屬競(jìng)技體校為例，推進(jìn)優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的養(yǎng)成教育[J].內(nèi)江科技，2020，41（10）：88-89+55.

福建省泉州體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校 362000