王斌

隨著素質(zhì)教育發(fā)展，小學(xué)體育教育已成為素質(zhì)教育關(guān)注重點。小學(xué)階段是學(xué)生培養(yǎng)體育學(xué)科知識與體育素養(yǎng)重要時期。在這個階段，提高學(xué)生主動參與體育教學(xué)成為非常重要體育教學(xué)內(nèi)容之一?；诖?，教師應(yīng)不斷改進(jìn)教學(xué)策略，在小學(xué)體育教學(xué)中探究出行之有效的教學(xué)策略，讓學(xué)生在新穎有趣的體育教學(xué)策略實施過程中提高課堂參與度。

1 提高小學(xué)生主動參與課堂教學(xué)的意義

素質(zhì)教育不斷發(fā)展時期，小學(xué)體育教學(xué)狀況備受關(guān)注。當(dāng)前小學(xué)體育教育現(xiàn)狀不容樂觀，絕大多數(shù)小學(xué)生對與體育有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容并不是十分感興趣，運動能力也相對較弱，主動參與教學(xué)活動率更是低下。針對這種情況，小學(xué)體育教師應(yīng)不斷更新教學(xué)模式，下大力度改變教學(xué)策略，吸引學(xué)生主動參與體育教學(xué)興趣，積極發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，不斷提高主動參與度。因此，在小學(xué)體育教學(xué)探究過程中，教師可以通過融入游戲情境、實施分層教學(xué)、合理評價等教學(xué)策略，持續(xù)提升小學(xué)生對體育教學(xué)的興趣，從而提高學(xué)生主動參與體育教學(xué)的熱情。同時，幫助學(xué)生在主動參與過程中養(yǎng)成體育鍛煉習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉意識，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)。

2 小學(xué)體育教學(xué)提高學(xué)生主動參與的策略

2.1 融入游戲情境，提高學(xué)生主動參與教學(xué)

教師在小學(xué)體育教學(xué)過程中會發(fā)現(xiàn)小學(xué)階段學(xué)生具有活潑、好動的本性，單一、死板的體育理論教學(xué)與沉悶、無趣的體育訓(xùn)練難以吸引學(xué)生主動參與積極性。因此，教師在教學(xué)過程中，融入游戲教學(xué)情境，把體育教學(xué)內(nèi)容與游戲很好融合在一起，使學(xué)生在游戲情境中領(lǐng)悟到體育教學(xué)內(nèi)容的真諦，領(lǐng)會體育運動所蘊含的精神，從而促使學(xué)生熱愛體育運動訓(xùn)練并主動參與到體育教學(xué)中。

在小學(xué)體育教學(xué)游戲環(huán)節(jié)中，教師可以給學(xué)生獨立選擇權(quán)和自由發(fā)揮空間，讓學(xué)生選擇與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合的游戲情境，引導(dǎo)學(xué)生有效地把兩者結(jié)合在一起，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，改善死板無趣的體育教學(xué)課堂氛圍，提高學(xué)生主動參與度，使學(xué)生通過教學(xué)中游戲情境，領(lǐng)略到體育學(xué)科魅力，領(lǐng)悟出體育運動真諦。因而融入游戲情境，是小學(xué)體育提高學(xué)生主動參與的重要策略之一，通過有趣的游戲情境使小學(xué)體育教學(xué)目標(biāo)得以順利實現(xiàn)，提高學(xué)生體育教學(xué)主動參與熱情。同時，學(xué)生在參與游戲教學(xué)過程中養(yǎng)成精良體育鍛煉習(xí)慣，提升了體育綜合素養(yǎng)。

2.2 實施分層教學(xué)模式，提高學(xué)生主動參與教學(xué)

在教學(xué)過程中，小學(xué)體育教師應(yīng)充分了解所教授學(xué)生參與體育教學(xué)的實際狀況，通過多種測驗方式，將學(xué)生科學(xué)分為不同層次，依據(jù)層次差異，實施分層教學(xué)模式，提高學(xué)生主動參與。如，通過多種測試、體驗結(jié)果可將學(xué)生大致分為三個層次：A層學(xué)生身體素質(zhì)好、運動能力強、自覺性高、具備組織能力;B層學(xué)生身體素質(zhì)、運動水平相對一般，比較自覺，有上進(jìn)心但組織能力稍差;C層學(xué)生身體素質(zhì)、運動能力、上進(jìn)心、自覺性、組織能力與A、B學(xué)生差距很大。

基于這些情況，體育教師應(yīng)在小學(xué)體育教學(xué)中，針對不同層次學(xué)生，設(shè)定不同教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計差異化教學(xué)內(nèi)容：對于A層學(xué)生，注重提升學(xué)生綜合能力，如可在游戲情境教學(xué)中擔(dān)任主角，同時發(fā)揮這類學(xué)生組織能力，輔助教師實施體育教學(xué)策略，完成教學(xué)目標(biāo)，強有力提高學(xué)生主動參與度;針對B類學(xué)生，教師應(yīng)注重學(xué)生身體素質(zhì)訓(xùn)練，在訓(xùn)練中持續(xù)提升運動能力、自覺訓(xùn)練意識，通過設(shè)計與學(xué)生自身相切合的教學(xué)訓(xùn)練目標(biāo)，融入游戲情境，充分提升學(xué)生主動參與興趣;C類學(xué)生，可以從難度低、基礎(chǔ)技能訓(xùn)練開始，以調(diào)起參與興趣為主，強化訓(xùn)練為輔的原則，提高此類學(xué)生主動參與度。因此，小學(xué)體育實施分層教學(xué)模式，能夠有力提升小學(xué)生對體育課堂教學(xué)興趣，改善不同層次學(xué)生在體育教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容相同的狀況，為提高學(xué)生主動參與小學(xué)體育教學(xué)起到積極作用。

2.3 通過合理評價，提高學(xué)生主動參與教學(xué)

教師合理評價是小學(xué)體育教學(xué)過程中，提高學(xué)生主動參與的動力。教師在小學(xué)體育教學(xué)提高學(xué)生主動參與的策略實施過程中，除了通過融入游戲情境、實施分層教學(xué)模式外，還應(yīng)進(jìn)行合理評價。合理評價可以讓學(xué)生充分了解自己在體育課堂中學(xué)習(xí)、訓(xùn)練狀況，了解自己體育能力，找到自身運動不足與優(yōu)勢，從而摒棄不足，借助運動優(yōu)勢，持續(xù)提高主動參與度。同時，教師適當(dāng)進(jìn)行合理鼓勵評價，還可以幫助學(xué)生樹立體育信心，克服訓(xùn)練困難，突破自我極限，從而在體育教學(xué)中不斷提高主動參與教學(xué)的積極性。

在評價過程中，教師還應(yīng)切記不要過度鼓勵或過度批評，應(yīng)實施合理恰當(dāng)?shù)脑u價，過度的鼓勵評價容易引起學(xué)生驕傲自滿，在以后體育訓(xùn)練中遇到困難，如果沒有達(dá)成，容易引起自暴自棄;相反，過度批評也會讓學(xué)生自信心受到損傷，進(jìn)而不愿主動參與體育教學(xué)。因此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)抓住學(xué)生自身體育訓(xùn)練優(yōu)勢，及時給予合理評價，以增強學(xué)生體育訓(xùn)練信心，調(diào)起學(xué)生主動參與體育學(xué)習(xí)訓(xùn)練的興趣，通過這樣的合理評價，提高學(xué)生主動參與體育教學(xué)的熱情;

3 總結(jié)

由以上陳述可之，在小學(xué)體育教學(xué)提高學(xué)生主動參與的策略實施中，體育教師應(yīng)不斷探究、不斷創(chuàng)新教學(xué)中可實施策略，融入充滿趣味的游戲情境，通過分層教學(xué)模式的實施，提升學(xué)生參與課堂的興趣，并對小學(xué)生體育課堂表現(xiàn)進(jìn)行合理評價，不斷激發(fā)學(xué)生對主動參與體育教學(xué)的極大興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生綜合體育素養(yǎng)和終身體育鍛煉意識。

（作者單位：重慶市銅梁區(qū)大廟鎮(zhèn)司馬小學(xué)）