吳天琦

摘要：目前，技工院校機電一體化專業(yè)有以下教學體系有一定的問題，本文重點探討實踐教問題及對策，有利于教學質量的提升。

關鍵詞：技工院校;實踐;教學

一、相關問題概述

1.實踐教學內容陳舊。例如，機械制造實踐教學仍處于培訓的一般階段。先進的企業(yè)已經(jīng)使用多軸加工中心進行生產(chǎn)，學生來到企業(yè)還沒有見過普通的機床，實際上，培訓技能基本上是沒有用的。同時，學生的操作任務也是隨機的，沒有系統(tǒng)的訓練計劃。

2.實踐教學方法單一。目前，職業(yè)教育借鑒了發(fā)達國家的經(jīng)驗，形成了幾種比較有代表性的綜合教學模式：工作過程導向模式，項目教學模式等。但是，這些教學方法的實施還受到許多實際因素的限制，例如機械制造專業(yè)的教學模式，通常是為學生畫圖，有幾個要求，然后由學生自己做，沒有評價標準在實踐培訓結束時。

3.實踐教學設備設施不足。目前，職業(yè)教育，特別是機電一體化專業(yè)的職業(yè)教育投資不足，需要大量資金來獲得實際的培訓設施。沒有企業(yè)的參與，學校很難承擔這筆費用。

4.“雙師”教師缺乏。許多技工院校的教師在學校之間，缺乏企業(yè)生產(chǎn)的實踐經(jīng)驗，對企業(yè)的需求不了解，同時，技工院校的教師培訓仍是普通師范院校，畢業(yè)生的專業(yè)技能受到重視不足。

5.實踐訓練體系不健全。在實踐教學的實施方式上，存在實踐訓練等教學環(huán)節(jié)，但目前技工院校的實踐教學基地還不完善，沒有完善的實踐訓練體系與考核機制，實踐教學是難以實施。例如，機械制造專業(yè)的實踐教學，學生的技能培訓可以按照材料實驗，鉗工，車床，車床，數(shù)控加工和加工中心的順序進行。但是，實施這些實踐教學必須有完善的培訓場所和踐教學管理體系。

二、完善機電一體化專業(yè)實踐教學體系的對策分析

機電一體化專業(yè)實踐教學目標體系的改進包括基礎知識目標，專業(yè)能力目標和職業(yè)素養(yǎng)目標的提高。

1.基本知識目標的改進

在基礎理論知識的基礎上，還需要將實踐教學內容納入機械繪圖，金屬材料測試，CAD制圖，材料力學，機械制造技術等基本技能中，并進行擴展。學生可以學習基礎知識并掌握某些機電一體化專業(yè)技能，從而為后續(xù)的機械制造，機械設計，機械維護和其他專業(yè)技能奠定基礎。當然，這些技能也可能成為學生的核心專業(yè)技能，例如CAD繪圖能力，機械制造工藝開發(fā)水平可以成為技術人員等等。

2.完善職業(yè)能力目標

職業(yè)能力是機電一體化專業(yè)的關鍵能力，職業(yè)能力水平將直接影響學生的未來就業(yè)質量和自身發(fā)展。在制定職業(yè)能力目標時，應要求機電一體化專業(yè)學生通過大學階段的學習和掌握1-2種關鍵職業(yè)技能，例如數(shù)控加工，鉗工，模具設計，CAD / CAM等。系統(tǒng)掌握基本專業(yè)技能的基礎。

3.專業(yè)目標的設定

在工作過程中形成專業(yè)素養(yǎng)，在機電一體化專業(yè)的實踐教學過程中，我們提倡任務驅動教學法，工作過程的系統(tǒng)教學法，項目教學法等，這需要實踐教學指導老師來創(chuàng)建。模擬教學情境，使學生在完成數(shù)控加工實踐教學等實際教學任務，師生創(chuàng)造小型加工企業(yè)情境，分工等實踐教學任務的同時，在團結、合作、人際溝通，工作態(tài)度和職業(yè)道德等方面養(yǎng)成良好的職業(yè)習慣，將學生分成小組并扮演不同的角色：程序員，機床操作員，過程設計師，產(chǎn)品檢查員等，讓每個小組的成員共同完成產(chǎn)品加工的整個過程。除了模擬生產(chǎn)環(huán)境的教學外，還應盡可能創(chuàng)造條件，讓學生去企業(yè)培訓基地，以準員工的身份進入生產(chǎn)的真實環(huán)境，體驗企業(yè)文化，學習企業(yè)精神，逐步形成企業(yè)崗位需要的專業(yè)素養(yǎng)。

三、完善機電一體化專業(yè)實踐教學內容體系

機電一體化專業(yè)實踐教學的內容體系是實踐教學的關鍵要素。沒有系統(tǒng)的實踐教學內容，實踐教學與理論教學就沒有本質的區(qū)別。在實踐訓練方面，需要加強和完善現(xiàn)有的實踐教學內容。

1.實驗教學內容的改進

技工院校機電一體化專業(yè)的實驗教學項目主要包括機械原理、力學測量、材料試驗等。其目的是培養(yǎng)學生機電一體化專業(yè)的基本知識和技能，并培養(yǎng)學生在機電一體化專業(yè)領域的通用性。由于學生對實驗不感興趣，在完善實驗教學內容時，應結合機械生產(chǎn)企業(yè)的實際情況，增加簡單創(chuàng)新的項目，并在實驗教學中融入新材料，新技術，以改變傳統(tǒng)。例如，機械測量實驗應使學生能夠學習測量方法，同時培養(yǎng)學生的科學和嚴格的專業(yè)素養(yǎng);材料測試主要驗證機械材料的加工和使用性能，并對不同材料進行對比測試，讓學生學會選擇和確定材料技能，同時，在完善材料實驗項目時，應將新材料，新工藝等整合到項目教學中，即實驗內容要跟上技術進步，與生產(chǎn)實踐緊密聯(lián)系，才能實現(xiàn)知識和技能的擴展。

2.實踐教學內容的完善

在設施設備方面，我們可以加強校企合作，建立社區(qū)合作。學校和企業(yè)，充分利用企業(yè)資源;還可以建立一個模擬培訓室和一個培訓中心，通過模擬培訓來訓練學生的專業(yè)技能。可以采用項目教學，任務驅動教學和工作過程導向等實踐教學方法?？梢愿鶕?jù)實際生產(chǎn)情況和行業(yè)發(fā)展趨勢建立實用，循序漸進的動態(tài)培訓項目體系，以改善對實踐培訓不感興趣的學生的處境。無需任何工作，同時可以通過實踐培訓逐步完成畢業(yè)設計工作，使學生可以將每項實踐培訓作為一項工作來完成，將每一項工作作為合格的產(chǎn)品進行處理，以實現(xiàn)集成產(chǎn)品，學生和員工的整合以及教師和技術人員的整合。

生產(chǎn)實踐包括生產(chǎn)培訓中心實踐，企業(yè)崗位實踐，創(chuàng)新實踐等。傳統(tǒng)的生產(chǎn)實踐是企業(yè)崗位實踐。學生以企業(yè)雇員的身份參加企業(yè)生產(chǎn)，但是他們學習的許多內容與他們的專業(yè)無關，也就是說，他們不能申請和提高他們的專業(yè)技能。實際上，這種做法已經(jīng)與學校的教學活動分開了。作為實踐教學活動的一部分，應該對生產(chǎn)實踐進行內容和形式的改革和完善，使生產(chǎn)實踐不能脫離教學。企業(yè)實習是安排學生到企業(yè)培訓基地生產(chǎn)崗位，成為企業(yè)的一員，但實習崗位應與專業(yè)相對應，以提高學生的專業(yè)技能，生產(chǎn)技能和專業(yè)能力，實現(xiàn)從學生身份到員工身份的平穩(wěn)轉換，并將自己的專業(yè)技能應用于生產(chǎn)實踐，從而為企業(yè)創(chuàng)造收益。

參考文獻：

[1]賴明輝.淺談機電一體化專業(yè)實踐教學體系的構建與應用[J].計算機產(chǎn)品與流通，2019（09）：284.