袁定坤 甘一凡
【摘要】教育是幫助我國某些邊遠(yuǎn)的貧困地區(qū)擺脫貧困的重要手段,通過大力的開展教育以及在貧困地區(qū)推進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升可以有效的使貧困對象實現(xiàn)自我發(fā)展,同時,學(xué)校的管理者以及廣大的教師們應(yīng)當(dāng)時刻把握當(dāng)下教育的最新發(fā)展,借助教育信息化的技術(shù)可以實現(xiàn)對當(dāng)下教育的分析以及開展未來教育信息化提升點(diǎn)的相關(guān)研究,因此,如果在民族聚集地區(qū)開展教育精準(zhǔn)扶貧,首先,應(yīng)當(dāng)促進(jìn)就信息化的重大改革,同時,促進(jìn)教育資源向教育貧困的地區(qū)傾斜,促進(jìn)該地區(qū)教育的持續(xù)發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】教學(xué)質(zhì)量;教育信息化;教育精準(zhǔn)扶貧;改革;教育資源
引言
當(dāng)前教育水平落后的地區(qū)主要集中在我國廣大的農(nóng)村地區(qū),因此針對農(nóng)村地區(qū)教育事業(yè)落后的局面,國家對農(nóng)村的教育事業(yè)開展精準(zhǔn)扶貧,隨著國家的精準(zhǔn)扶貧工作在農(nóng)村開展開來,同時,提出了要實現(xiàn)教育信息化以及構(gòu)建現(xiàn)代化的教育機(jī)制,其目標(biāo)是要對農(nóng)村的教育領(lǐng)域進(jìn)行深刻的改革。
一、當(dāng)前的教育信息化的開展現(xiàn)狀
1.1基礎(chǔ)設(shè)施薄弱
在某些教育水平比較落后的地區(qū),其中主要是農(nóng)村地區(qū)為主,其教育水平比較落后,由于該地區(qū)的教學(xué)資源配置嚴(yán)重不平衡,難以實現(xiàn)有效的人才培養(yǎng),同時這些地區(qū)大多數(shù)教學(xué)設(shè)施比較薄弱,同時師資力量和管理體系也比較落后,因此難以開展有效的教育信息化,更難以有效地擺脫教育的貧困現(xiàn)狀,而近年來國家實施的遠(yuǎn)程教育工程以及校校通工程甚至是數(shù)字教育資源工程等針對于落后地區(qū)教育現(xiàn)狀的問題提出了初步的解決方案,當(dāng)前國家在部分學(xué)校安裝了基本的信息化設(shè)備,但是仍然有部分學(xué)校同先進(jìn)的辦學(xué)單位有比較明顯的差距,因此,農(nóng)村的辦學(xué)單位要努力的將信息化的資源應(yīng)用于個基礎(chǔ)學(xué)科的教學(xué)安排之中,同時,學(xué)校應(yīng)改變學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施安排,努力引進(jìn)更高水平的教學(xué)設(shè)備,同時盡可能的實現(xiàn)教育的信息化發(fā)展。
1.2師資力量薄弱
專業(yè)化的教育人才是發(fā)展教育事業(yè)的關(guān)鍵,而當(dāng)前許多教育落后的地區(qū),主要是農(nóng)村地區(qū),面臨著教師短缺的嚴(yán)重問題,由于許多優(yōu)秀的教學(xué)人才大多向往城市優(yōu)秀的教學(xué)環(huán)境,因此,落后地區(qū)的教學(xué)環(huán)境以及待遇條件遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足教師的需要,所以針對農(nóng)村教育落后的問題,首先就應(yīng)該努力地吸引資金支持,同時提升教師的工資待遇,吸引更多的教師參與到農(nóng)村的教育事業(yè)當(dāng)中來,尤其應(yīng)當(dāng)吸引盡可能多的信息技術(shù)教師,當(dāng)前大部分學(xué)校都已經(jīng)開設(shè)了許多的信息技術(shù)課程,以此來開拓學(xué)生的視野,增加學(xué)生的實踐能力,而在教育比較落后的地區(qū),仍然只關(guān)注于基礎(chǔ)科目的教學(xué),為了實現(xiàn)教育的信息化,學(xué)校必須擁有信息技術(shù)教師或者是對現(xiàn)有的教師進(jìn)行培訓(xùn),然后教導(dǎo)學(xué)生關(guān)于信息技術(shù)的內(nèi)容,同時,此類課程的開展應(yīng)著重關(guān)注學(xué)生素質(zhì)技能的提升,而并非只關(guān)注于考試成績。
二、教育信息化滯后的原因
黨中央提出要實現(xiàn)鄉(xiāng)村振興的偉大戰(zhàn)略,其內(nèi)容是實現(xiàn)農(nóng)村教育扶貧的重要的導(dǎo)向,隨著社會以及歷史的發(fā)展,城鄉(xiāng)一體化是未來發(fā)展的趨勢,教育資源將更多的向農(nóng)村地區(qū)傾斜,未來農(nóng)村教育信息化的推行將會大力的展開,同時,在教學(xué)的軟硬件設(shè)施方面要做到更新,但是在具體的開展方面,城鄉(xiāng)教育的一體化面臨著較多的難題,首先就是農(nóng)村的教育資源分配嚴(yán)重不均衡,進(jìn)而導(dǎo)致了學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)難以齊全,其次,許多的落后地區(qū),在學(xué)校教育建設(shè)中過度的引入了信息化教學(xué),忽視了自身學(xué)校教育的發(fā)展特點(diǎn),使得信息化教育的進(jìn)程發(fā)展效果較低,同時,許多地區(qū)對教育的現(xiàn)代化水平過分追求,使得學(xué)校甚至是教育者忽略了本地區(qū)的教育水平和現(xiàn)狀,脫離了當(dāng)?shù)氐男畔⒒l(fā)展,因此,在追求教育信息化的道路上難以取得有效的成果。
三、開展教育信息化的內(nèi)容,促進(jìn)民族地區(qū)教育精準(zhǔn)扶貧
當(dāng)前我國正在努力的推進(jìn)城鎮(zhèn)化的建設(shè),相應(yīng)的教育現(xiàn)狀也必須得到一定的改變,當(dāng)前應(yīng)用廣泛的的一條道路就是通過教育信息化的手段支持農(nóng)村的教育擺脫貧困,教育要實現(xiàn)信息化,那么城鄉(xiāng)之間就必須進(jìn)行相互的合作,城市的教育資源較為先進(jìn),同時也較為完善,因此,在發(fā)展教育信息化的過程當(dāng)中,首先可以將城市的教育資源應(yīng)用于農(nóng)村的的扶貧工作中,為邊遠(yuǎn)地區(qū)的教育事業(yè)貢獻(xiàn)教育資源以及一定的人力和物力,其次,從農(nóng)村自身的已有的本土化地教育資源以及教學(xué)設(shè)施出發(fā),同時結(jié)合較為先進(jìn)的教育資源,努力實現(xiàn)自身教學(xué)體系和質(zhì)量的提升,這也是實現(xiàn)教育信息化的重要手段之一。當(dāng)前,城市和鄉(xiāng)村之間在教育內(nèi)容以及教學(xué)安排方面的交流活動不斷的增加,隨著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展,城市的優(yōu)質(zhì)教育資源開始轉(zhuǎn)移至農(nóng)村,同時考慮到當(dāng)前落后地區(qū)精準(zhǔn)扶貧工作難以進(jìn)行,因此,需要在經(jīng)濟(jì)落后的地區(qū)大力發(fā)展教育,使人們認(rèn)清教育的重要性,進(jìn)而引領(lǐng)落后地區(qū)走上教育扶貧的發(fā)展之路。
四、結(jié)束語
綜上所述,要促進(jìn)教育信息化的進(jìn)程,解決農(nóng)村貧困的現(xiàn)狀,同時要保證下一代能夠擺脫貧困,那么農(nóng)村的教育扶貧是重要的實現(xiàn)途徑,教育的信息化建設(shè)能夠有效的提升貧困落后地區(qū)教育的扶貧力度,同時也有利于將更多的信息以及資源全部應(yīng)用于落后地區(qū)的教育工程中,也為農(nóng)村以及落后地區(qū)地教育工作提供新的內(nèi)容。
參考文獻(xiàn):
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