安靜

【摘要】不管是什么學科的學習，掌握的關鍵在于方法。尤其是對于英語的學習，掌握方法才能找到學習英語的靈魂。隨著科學技術的不斷發(fā)展以及文化傳播速度的迅速，英語能夠在短時間內(nèi)全球傳播，主要是因為掌握了學習英語的竅門以及方法。而中學英語作為學生的在學習中關鍵的階段，不是在于學生能夠在這短短的階段中可以學會記住多少個英語單詞，背會多少篇英語作文，關鍵還在于掌握了英語的學習方法。英語的學習是一個系統(tǒng)化的學習，而不是靠簡單的單詞句子就可以學習到英語的精髓。因此教學方式很重要。

【關鍵詞】中學英語;教學方法;教學策略

語言作為人與人之間交流和溝通的重要樞紐，它的重要性不僅表現(xiàn)在學習當中，更多的是在于日常生活中的實際應用和交流。每一個國家在發(fā)展的過程中都會慢慢形成屬于該地方特有的語言習慣，這也是該國家的標志。雖然在西方國家大部分都在用英語交流，但是中國有著自身獨特的交流方式——漢語。這跟英語有著很大的出入，同時也給英語的學習增加了難度。作為中學生要想學會英語學好英語，除了掌握有效的學習方式之外，還要進行不斷的練習和提升，才能夠有效的將英語利用起來，成為自己的特長。教學方法很重要，作為中學英語教師要借助切實有效的英語教學策略幫助學生掌握這門課程。因此本篇文章針對中學英語教學過程中學生學習策略與方法進行了研究，并提出了一些可行性建議，具體如下：

一、中學英語課堂現(xiàn)狀

現(xiàn)如今的中學英語課堂教學過程中，學生的英語學習情況不樂觀，課堂表現(xiàn)也只停留在表面，沒有切合實際。在現(xiàn)階段所面臨的主要問題便是英語教材內(nèi)容的日益增多范圍不斷擴大而學生的英語水平不斷下降，兩者之間并沒有形成正比。造成這一現(xiàn)象的直接原因便是教學方法存在問題。學生學習英語的最終目的便是面向社會，面向生活，利用英語進行實際交流和溝通。如今的英語課堂教學主要以單詞的記憶和課文的背誦為主，而忽略了學生的實際應用能力。雖然英語從小學階段就開始涉入學生的學習生活當中，但是現(xiàn)階段的英語教學效果依然不夠理想，達不到一定水平。過早的學習英語并沒有使學生打好堅實基礎，而是更多的停留在表面。到了中學之后教材的難度以及教學方式的不恰當直接造成了學生對于英語的恐懼和喪失興趣，因此，要想讓學生學好英語，方法還是關鍵。

二、有效教學策略及方法

（一）優(yōu)化課堂教學改變學生學習現(xiàn)狀

作為中學教師，在面臨英語課堂教學現(xiàn)狀時，要及時采取措施進行改變，利用有效的教學方式彌補以往教學中的不足，對于教學中有問題或者存在不足掉地方要及時改進。中學英語課堂的改變不是表面的改變，而是由內(nèi)而外的改變。因此，教師首先要從自身抓起，改進以往教學觀念，將現(xiàn)代化教學思維運用到課堂教學中去，從教學基礎抓起，改變以往的灌輸式、模仿式教學，抓住學生特點，根據(jù)學生現(xiàn)狀進行針對性教學，對現(xiàn)階段英語課堂教學進行優(yōu)化整合。只有教師自身認識到教學的問題，做出相應改變，學生才能夠及時做出調(diào)整，改變自身對于英語學習的態(tài)度。

例如：教師除了在平時的教學中進行課堂摸索和優(yōu)化之外，還可以利用相應資源如觀看一些名師專家的英語教學，學習他們的教學方法對自身進行改進。經(jīng)過自己的加工和整合結合本班學生的學習情況進行教學，從中尋找出適合自身的教學方式。除此之外，教師還可以向?qū)W校申請去其他學校進行交流學習，通過交流互動學習其他教師的教學經(jīng)驗和有效措施，對自身教學進行反省和改進。

（二）利用多媒體教學創(chuàng)設情境

隨著科學技術的不斷發(fā)展，教育領域的教學資源也不斷科技化。教師要利用好身邊的教學資源，抓住學生的心理特點，進行教學。在教學過程中利用切實有效的方式先激發(fā)學生的英語學習興趣，再進行滲入教學。學生有了學習英語的興趣才會有想要學習英語的欲望，因此激趣很關鍵。這就需要教師在教學過程中能夠抓住學生的心理特點。學生不愛學英語無非就是認為英語枯燥，全是單詞語法，大多是一些需要背誦的東西。因此，教師就要抓住學生這一心理，展開針對性教學，利用多媒體教學創(chuàng)設英語情境，讓學生從科技中去學習英語。同時教師還可以借助多媒體給學生創(chuàng)設相關情境，以所學內(nèi)容為中心展開對話交流練習，來提高學生的口語能力。

例如：在進行英語單詞的教學時，教師可以借助多媒體講解單詞記憶技巧讓學生來記憶單詞，改變傳統(tǒng)記憶方式。如police這一單詞達到記憶，教師可以通過多媒體讓學生跟讀記憶，在學生記憶過程中再出示相應的音標，讓學生根據(jù)發(fā)音進行記憶，這樣既節(jié)省了教師的板書時間，還能夠讓學生聽到正確標準的發(fā)音，避免了學生的英語口語化。同時教師還可以結合多媒體讓學生觀看一些英語動畫小短片，將每一個模塊所需要記憶的單詞利用多媒體編成順口溜讓學生進行記憶，也可以讓學生通過多媒體觀看一些英語電影來提高學生的語感及聽力，去了解外國人的發(fā)音。

三、小結

總之，英語的教學不是一個段時間內(nèi)就可以完成的任務，而是需要教師和學生都下功夫去學習和了解的。對于英語的教學最直接有效的不是按部就班，讓學生進行照葫蘆畫瓢式的記憶，而是能夠掌握有效的方法，展開針對性教學。在教學中教師要以“教學為主，方法為輔”，教學的精髓在于“精”而不在于“多”，只有掌握英語教學的要領，才能有效提高教學水平，提高學生學習能力。

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