徐巍

摘要：數(shù)學是一門是實用性和實踐性很強的學科，能夠培養(yǎng)學生們的數(shù)學素養(yǎng)和實際解決問題的能力。智慧作業(yè)平臺為學生們提供一個線上做作業(yè)的模式，教師可以布置多樣化的數(shù)學作業(yè)，吸引學生們的學習興趣?；诖?，本文章從布置具有實踐操作性質的作業(yè)、布置線上交流的作業(yè)、布置資源豐富的作業(yè)這三個方面談論了教師應該如何利用智慧作業(yè)平臺提高學生們的數(shù)學作業(yè)質量，能進一步鞏固學生們所學的知識，做到真正的學有所用。

關鍵詞：線上教學;數(shù)學作業(yè);初中生;作業(yè)布置

疫情環(huán)境下的線上教學在管理學生方面難度較大，課堂互動效果差，不能保證每位學生完全吸收課堂知識。對于基礎較差的學生，在課堂教學環(huán)境下學習數(shù)學時都很難有成功的體驗和收獲，在沒有教師監(jiān)督的線上教學狀況下學習更費時費力。由此可想而知，數(shù)學作業(yè)更是很難照顧到每位學生?；诖?，筆者嘗試從多個角度靈活布置作業(yè)，從教學效果來看不失為一種好的方式。下面筆者結合案例談自己的做法。

1、設計預習型作業(yè)，提高聽課效果對于學生來說.預習是學習過程中必不可少的環(huán)BD圖2節(jié)，也是非常重要的學習習慣之一。良好的預習能夠提高學生的聽課效果，增強學生聽講的針對性，尤其是對有疑問的地方能加深理解，同時能夠節(jié)省課后查漏補缺的時間，學習效果也能達到事半功倍。筆者認為講新課之前，教師不能簡單地讓學生預習教材的某一節(jié)內容，這不適合學習能力及主動性較差的學生，而應該設計相應的預習學案作為作業(yè)。設計時注意的問題：（1）認真鉆研教材，從學生的智力發(fā)展及理解能力方面設計問題;（2）添加本節(jié)課的學習目標及重難點.使學生有目的地預習;（3）將學過的與本節(jié)課相關的知識點用填空或者其他形式作為復習題，有利于學生串聯(lián)知識點;（4）學案中不僅要有簡單的知識點，而且要有思考性的問題.使學生既能學習基本概念，還能深人思考，加深記憶。教師在充分吃透教材的基礎上，若能精心設計預習學案，學生預習時就會有據(jù)可依，有條不紊，并且通過對學生預習學案作業(yè)完成情況進行評價，進而針對性地開展教學，提高課堂效率。

2、設計閱讀型作業(yè)，培養(yǎng)探究能力《全日制義務教育數(shù)學課程標準（實驗稿）》強調：注重學生各種能力的培養(yǎng)，其中包括數(shù)學閱讀能力、數(shù)學應用能力和數(shù)學探究能力。有效的閱讀可以提升學生的推理、分析問題和解決問題的能力。布置一些奇妙的、具有吸引力的作業(yè)，讓學生通過上網查資料、閱讀相關書籍等方式進行探索，能夠激發(fā)學生的閱讀興趣，提高探究能力。例如，在學習“完全平方公式”時，為了打破學生的固有思維，避免他們盲目地認為（a+6）2=a2+62，可讓學生查找有關“楊輝三角”的資料，并在課堂上通過連麥的方式與大家分享，教師先提出表揚.再對學生所說的內容進行修正和補充。通過對“楊輝三角”整個計算規(guī)律的分享，加深學生對完全平方公式的理解。與此同時，也使學生享受到被肯定、被欣賞的快樂，激發(fā)他們的探索精神。

3、布置線上交流性的數(shù)學作業(yè)

舊傳統(tǒng)的教學模式，教師為學生們批改作業(yè)僅僅局限在一個固定的時間階段，也只能利用上課和課余時間為學生們講解作業(yè)，這樣并不能全面了解到學生們知識的掌握情況，學生們很多難以理解的知識點并不能及時解決，長久下來形成了在學習上的阻礙。而智慧作業(yè)平臺讓知識的傳授不受時間、空間上的限制，教師可以隨時隨地在線下為學生們答疑解惑，有利于學生們和老師之間的交流和溝通，也可以及時收到學生們的問題反饋，能夠進一步進行知識點的傳授。例如，在教《觀察物體》這一課的時候，教師可以充分利用智慧作業(yè)平臺在線上布置相關的作業(yè)，使得學生們能夠辨認從不同位置觀察到的幾何組合體的形狀，并且能夠從同一個位置觀察到不同的物體，看到的形狀也可能是相同也可能是不同的。在智慧作業(yè)平臺里給學生們展現(xiàn)出立體的空間圖像，學生們也可以更好理解。當學生們遇到不理解的問題，就可以線上和同學交流討論，也可以直接向老師請教。建立一個線上討論小組，學生們每個人都參與到討論當中，說說自身看見這樣立體的空間圖形發(fā)現(xiàn)了什么樣的特點，并且一起討論不同位置的圖像產生的不一樣變化。學生們也會在線上的互動教學中鞏固自己所學的知識點，也可以進行知識思維的突破，解決了數(shù)學教學過程當中的重難點。三、布置資源豐富性的數(shù)學作業(yè)智慧作業(yè)平臺可實現(xiàn)資源共享，給學生們之間創(chuàng)造交流、互動、溝通的平臺，也可以為學生們提供豐富的作業(yè)資源和學習內容，促進小學數(shù)學作業(yè)的質量。智慧作業(yè)平臺是通過利用網絡信息的傳播性在學生們之間共享教學資源，教師也可以更便捷地為學生們批改作業(yè)，確保實時了解每一個學生們的知識掌握程度。同時也加快了小學數(shù)學教學創(chuàng)新的腳步，創(chuàng)新了教學的模式。例如，在教《小數(shù)的加法和減法》這一課的時候，學生們對于小數(shù)的概念更難以理解，在這一課的學習上具有一定的困難和障礙。為了讓學生們能更好地了解這一個知識點，就要充分利用智慧作業(yè)平臺為學生們提供有關小數(shù)的資源，讓學生們明白小數(shù)的形成，懂得它們加法和減法是怎么樣進行的。同時也可以讓學生們正確區(qū)分開整數(shù)、小數(shù)等等概念。

參考文獻：

[1]陳陽.淺談新課程理念下的初中數(shù)學作業(yè)分層布置[J].學周刊，2011（19）^185.

[2]蔣鳳梅.“讀”數(shù)學書，讀出“數(shù)學味”[J].學周刊，2015（18）：227，