黃雪林

摘要：高中數(shù)學的教學內(nèi)容是比較抽象的，而且相比于初中和小學數(shù)學其內(nèi)容也復雜深入了許多，因此學生在學習的過程中不僅僅需要具備良好的基礎(chǔ)，而且還需要具有相應的數(shù)學思維能力，這樣才可以有效地掌握相關(guān)的知識，進而促進學生對于數(shù)學知識的應用。而且隨著新課改的深入，高中數(shù)學的教學目標也發(fā)生了變化，從原先的知識教學變?yōu)榱藢W生綜合能力的培養(yǎng)，在這其中對學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)更是重中之重，因為其不僅僅會影響學生的學習能力，而且還會影響學生數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，進而影響學生未來的發(fā)展和進步。所以高中數(shù)學教師需要強化對學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)，這樣才可以讓高中數(shù)學的教學質(zhì)量得到提升。文章就以人教版高中數(shù)學教材為例，主要針對數(shù)學思維能力在高中數(shù)學教學中的培養(yǎng)進行探究，希望可以為相關(guān)的研究或者是教學提供一些參考意見。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學;思維能力

高中數(shù)學知識涉及的內(nèi)容較為廣泛，對學生的數(shù)學學習能力有較高要求，而傳統(tǒng)的教學理念已經(jīng)與當前的教育教學模式無法統(tǒng)一。因此，在高中數(shù)學課堂教學環(huán)節(jié)，教師應摒棄傳統(tǒng)層面的程式化講解加題海戰(zhàn)術(shù)的教學模式，而應注重培養(yǎng)學生思維能力，使學生掌握數(shù)學知識的學習方法，以此提高學生的數(shù)學知識學習能力，進而達到有效提升高中學生數(shù)學學習效率和質(zhì)量的目的。

一、夯實數(shù)學基礎(chǔ)，奠基思維開拓

素質(zhì)教育理念的深入改變了以往課堂教學的保守模式，教學的目標也從注重學生基礎(chǔ)知識的掌握逐步向注重學生學習能力的培養(yǎng)上.這種改變并不意味著要輕視學生的基礎(chǔ)知識，而是要在數(shù)學基礎(chǔ)知識掌握的基礎(chǔ)上提升學生各種學習能力.因為，夯實數(shù)學基礎(chǔ)是學生思維開拓的奠基石.我們都知道，數(shù)學是一門系統(tǒng)性學科，也就是數(shù)學各個章節(jié)的知識點是緊密聯(lián)系的，高中數(shù)學也可以說是建立在初中數(shù)學基礎(chǔ)之上的.所以，每一個環(huán)節(jié)、每一個時間段數(shù)學知識的學習都是至關(guān)重要的.數(shù)學教師要引導學生吃透概念，歸納整理，為思維的發(fā)散夯實重要的基礎(chǔ).如果學生對數(shù)學基本的概念、公式、定理等基礎(chǔ)知識都掌握得模棱兩可，那么他們的任務就僅僅是在解題中絞盡腦汁獲取正確答案，而不是借助數(shù)學習題獲得思維的發(fā)散，從新穎的題目中獲得更有意義的進步.換句話說，沒有基礎(chǔ)作保障，培養(yǎng)學生開拓性思維也就像浮萍一般找不到合適的借力點，無法發(fā)力，得不到應有的效果.所以，數(shù)學教師必須從夯實學生的數(shù)學基礎(chǔ)知識入手，為學生思維能力的形成奠定基礎(chǔ).而這就需要教師深入鉆研教材，對教材知識進行合理的分類整合，并引導學生構(gòu)建完整的數(shù)學知識體系，這樣學生在面對較為厚實、復雜、多變的題目時，才能游刃有余地借力發(fā)力.比如，函數(shù)是代數(shù)的核心知識，無論是初中還是高中都要學習函數(shù).學生在初中形成的關(guān)于函數(shù)的數(shù)學思想對高中數(shù)學思維的發(fā)散有著不容忽視的重要作用.所以，在實際教學中，數(shù)學教師要懂得承上啟下，幫助學生把握數(shù)學知識間的來龍去脈，這樣學生的思維才能系統(tǒng)化、合理化，他們思維發(fā)散的范圍才能更加廣闊.

二、特點與問題

（一）思維發(fā)展特點

高中生的數(shù)學思維簡單來講就是學生進行學習數(shù)學相關(guān)知識的能力，這其中包括各種方法的運用以及對數(shù)學規(guī)律的認知能力。而高中生思維發(fā)展的特點是以抽象思維為主的，因為在初中階段學生的形象思維已經(jīng)得到了很好的鍛煉，所以在高中階段是對學生抽象思維的培養(yǎng)和鍛煉。同時在高中階段學生的思維更具有獨立性和發(fā)散性，因此在進行問題解決的過程中往往不會有重復性，這是由于學生的個性發(fā)展造成的。所以在具體培養(yǎng)的過程中引導學生進行思維的躍遷，這樣學生的數(shù)學思維的形成會更具有層次性，應用也會更為靈活。

（二）培養(yǎng)面臨問題

高中數(shù)學知識內(nèi)容是非常多的，并且層次性也比較多，因此教學難度是非常大的，而且最為重要的是高中數(shù)學的教學時間也是比較短的，如何在短時間內(nèi)完成相關(guān)的數(shù)學教學一直都是教師在研究的問題?，F(xiàn)在又要對學生的數(shù)學思維進行培養(yǎng)，這就需要做好課程的融合工作，將數(shù)學思維能力的培養(yǎng)融合到日常的教學中。但是實際的數(shù)學教學中教師的教學掌握是比較混亂的，題海戰(zhàn)術(shù)的應用也非常廣泛，這使得數(shù)學思維的培養(yǎng)被直接忽略，而且應試教育的體制下題海戰(zhàn)術(shù)雖然費時費力，不過效果卻是最好的，所以很多教師舍不得放下這種教學方法。此外，很多教師對于學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)存在很大的誤區(qū)，認為在不斷地做題中就可以對學生的數(shù)學思維能力進行培養(yǎng)，嚴重影響學生能力培養(yǎng)的同時也影響了學生大腦潛力的開發(fā)。

三、總結(jié)反思，激發(fā)學科創(chuàng)新意識

在高中數(shù)學課堂教學環(huán)節(jié)，教師應適當?shù)貙W生進行總結(jié)反思引導，旨在引導學生適時地對自己的學習過程進行思考，使學生的數(shù)學思維能力更具全面性，這也是對思維能力進行有效創(chuàng)新的教育手段之一。在學生做完數(shù)學題目后，教師應引導學生進行數(shù)學思考，學生可以充分認知到自己在數(shù)學學習過程中存在的不足，激勵學生完善學習方式，也可以激發(fā)學生的數(shù)學創(chuàng)新意識。同時，反思也可以培養(yǎng)學生實事求是的精神，提高學生的科學思維能力和科學思維態(tài)度。

總而言之，隨著高中數(shù)學新課程改革的進一步滲透，高中數(shù)學課堂教學目標也清晰明確，目的在于提高學生的數(shù)學思維能力，使學生能夠從多元角度理解數(shù)學知識、分析數(shù)學問題，以此使學生從不同視野對數(shù)學知識體系進行構(gòu)建，使學生的數(shù)學核心素養(yǎng)得以有效提升。

參考文獻：

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[2]謝宏雷.數(shù)學思維能力在高中數(shù)學教學中的培養(yǎng)[J].中學生數(shù)理化（教與學），2020（10）：53