王曉娥 袁龍義

摘要：隨著科學(xué)技術(shù)和教育教學(xué)的發(fā)展，社會(huì)文化開始呈現(xiàn)出多元化的趨勢，而市場經(jīng)濟(jì)體制之下社會(huì)對(duì)復(fù)合型人才的需求也越來越來高，為了適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)現(xiàn)狀，復(fù)合型人才的培養(yǎng)漸漸成為各類高校辦學(xué)的必然選擇。本文旨在通過對(duì)風(fēng)景園林專業(yè)教學(xué)路徑的研究，分析現(xiàn)今教學(xué)路徑上存在的問題，并針對(duì)其問題提出合理的解決辦法，從而有利于對(duì)風(fēng)景園林專業(yè)復(fù)合型人才的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：復(fù)合型人才;風(fēng)景園林;教學(xué)路徑

一、復(fù)合型人才的概念

復(fù)合型人才不僅是在專業(yè)技能方面有非常突出的經(jīng)驗(yàn)，還具備較高的相關(guān)技能，大多數(shù)復(fù)合型人才會(huì)具備多種專業(yè)基本知識(shí)和能力，這種人才打破了學(xué)科之間的界限，掌握了不同專業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)和思維方式。復(fù)合型人才包括知識(shí)復(fù)合、能力復(fù)合、思維復(fù)合等，具體來說，復(fù)合型人才需要掌握以下的能力。

1.多重知識(shí)的掌握。復(fù)合型人才基本上都是掌握兩門或者兩門以上學(xué)科知識(shí)的人才，拓寬了他們的知識(shí)面和眼界，他們通過掌握的多重知識(shí)可以多角度的看待問題，從而更快的解決問題

2.復(fù)合型人才還具有快速學(xué)習(xí)的能力，具有閱讀能力和思維能力的復(fù)合，這種人才可以通過已掌握的知識(shí)或技能來對(duì)原有的知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新性的應(yīng)用，也可以死舉一反三，通過對(duì)一種學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)模式來學(xué)習(xí)另外一種學(xué)科知識(shí)，復(fù)合型人才學(xué)習(xí)起來相對(duì)快一些。

3.復(fù)合型人才的全面發(fā)展，不僅需要具備科學(xué)人文素養(yǎng)還應(yīng)該擁有健全的人格和心理素質(zhì)，還應(yīng)該具備良好的溝通和組織協(xié)調(diào)能力。

二、風(fēng)景園林專業(yè)的教學(xué)路徑上的問題

一般來說，風(fēng)景園林是一門綜合性學(xué)科，包括建筑、規(guī)劃、美學(xué)、植物、土壤等學(xué)科知識(shí)，雖然中外風(fēng)景園林有一定的交叉點(diǎn)，但是從學(xué)科知識(shí)的深度、廣度和課程設(shè)置上來說，中外風(fēng)景園林學(xué)科的廣度和深度還有很大差距。因此這些類型的學(xué)生在空間結(jié)構(gòu)、形式美學(xué)、設(shè)計(jì)和綜合規(guī)劃觀念的培養(yǎng)等方面都存在一定的不足。我國風(fēng)景園林專業(yè)的教學(xué)路徑上的問題具體表現(xiàn)在以下的幾個(gè)方面：

（一）教育教學(xué)觀念落后，缺乏一定的科學(xué)性和創(chuàng)新性

風(fēng)景園林專業(yè)在我國高校中開始時(shí)間較晚，除了少數(shù)幾所高校具備完整的教學(xué)體系，大多數(shù)的院校仍在保留著傳統(tǒng)的教學(xué)理念，漸漸的與國際現(xiàn)代概念的園林設(shè)計(jì)相差甚遠(yuǎn)，缺少新穎的園林景觀設(shè)計(jì)。由于受到傳統(tǒng)的中國古典園林的影響，對(duì)于最新的風(fēng)景園林專業(yè)知識(shí)接觸較淺，深度上仍然不足，對(duì)表面風(fēng)景園林的生態(tài)設(shè)計(jì)缺乏資源環(huán)保意識(shí)和工程技術(shù)方面的知識(shí)，進(jìn)而影響風(fēng)景園林設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生設(shè)計(jì)上缺乏創(chuàng)新性，限制了學(xué)生看待問題的能力，不符合時(shí)代發(fā)展的潮流。

（二）教學(xué)路徑較為單一，重理論輕實(shí)踐

現(xiàn)如今風(fēng)景園林的教學(xué)模式大多仍然保持著傳統(tǒng)的教學(xué)方式，沒有以學(xué)生為中心，單純的向?qū)W生灌輸知識(shí)，這種教學(xué)方式慢慢會(huì)使學(xué)生降低學(xué)習(xí)的興趣，課堂上老師和學(xué)生的互動(dòng)也在減少，不利于課堂知識(shí)的傳授。另外理論和實(shí)踐沒有充分結(jié)合，重理論輕實(shí)踐，實(shí)踐性教學(xué)大多受到時(shí)間、地域和師資力量等條件的限制，致使實(shí)踐上的教學(xué)質(zhì)量低下，理論也無法與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合，最終導(dǎo)致風(fēng)景園林專業(yè)發(fā)展受到限制。

（三）風(fēng)景園林專業(yè)課程之間課程較為繁雜，缺乏系統(tǒng)性

風(fēng)景園林專業(yè)具有綜合性的特點(diǎn)，專業(yè)上內(nèi)容又紛繁復(fù)雜，涉及的方面很多，課程之間又缺少彼此銜接，所以，課程的設(shè)置上很容易出現(xiàn)交叉或內(nèi)容上空白。另外，風(fēng)景園林專業(yè)主要有環(huán)境藝術(shù)、建筑規(guī)劃、植物、環(huán)境等幾類，學(xué)習(xí)風(fēng)景園林專業(yè)的話，需要學(xué)生具備上述最少3方面的知識(shí)，但是我國高校的風(fēng)景園林專業(yè)缺乏系統(tǒng)的知識(shí)體系，課程設(shè)計(jì)差異較大。因此不利于風(fēng)景園林專業(yè)復(fù)合型人才的培養(yǎng)。

三、風(fēng)景園林專業(yè)的教學(xué)路徑上的問題的解決

鑒于當(dāng)前社會(huì)對(duì)復(fù)合型人才的需求，研究生課程上的教學(xué)采用討論式的教學(xué)方式較為合適，對(duì)于豐富學(xué)科知識(shí)，學(xué)習(xí)不同的觀點(diǎn)設(shè)計(jì)和團(tuán)隊(duì)之間的合作意識(shí)的培養(yǎng)都有很大的影響，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)面的拓展。討論式的教學(xué)主要是以研討形式為主，將教學(xué)和研究相結(jié)合，理論與實(shí)踐培養(yǎng)相結(jié)合，進(jìn)而使學(xué)生提高學(xué)科知識(shí)和探究發(fā)現(xiàn)問題的能力。

討論式教學(xué)方式主要是對(duì)學(xué)生基本學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，幫助學(xué)生進(jìn)入學(xué)術(shù)研究的領(lǐng)域，通過老師來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)研究的方式，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)問題的敏銳觀察能力，掌握專業(yè)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)方法，并將此進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用，將相關(guān)課程的設(shè)計(jì)與社會(huì)需求相結(jié)合，建立完備的課程體系，有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。另外，學(xué)術(shù)沙龍是一種新的教學(xué)路徑，學(xué)術(shù)沙龍主要是將學(xué)生組織起來進(jìn)行探究學(xué)科的發(fā)展問題，通過成立課題研究組來進(jìn)行長期性的探討，學(xué)術(shù)沙龍更為注重頭腦風(fēng)暴的過程，并不只是重視研究成果的實(shí)現(xiàn)，學(xué)術(shù)沙龍也可與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，在老師的引導(dǎo)下，通過研究一些營利性的相關(guān)項(xiàng)目，促進(jìn)學(xué)術(shù)沙龍長期發(fā)展下去，也可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，推動(dòng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的提高和實(shí)踐能力的發(fā)展。

四、總結(jié)

綜上所述：當(dāng)今社會(huì)對(duì)于復(fù)合型人才的需求非常的大，面對(duì)社會(huì)上的需求，各高校應(yīng)該改變以往的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，拓寬教學(xué)路徑。面對(duì)風(fēng)景園林專業(yè)上的教育教學(xué)觀念落后，教學(xué)方式單一，重理論輕實(shí)踐，課程設(shè)置缺乏系統(tǒng)性等等存在的問題，教學(xué)上可以采用討論式的教學(xué)方式，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力，還可以提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)組織意識(shí)，進(jìn)而促使老師提升教學(xué)能力和專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)，推動(dòng)風(fēng)景園林專業(yè)的發(fā)展和教學(xué)方面的提高，進(jìn)而培養(yǎng)出復(fù)合型人才。

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作者簡介?：王曉娥?1993年7月8日?女?民族：土家族??籍貫：湖北 恩施?學(xué)歷： 碩士?職稱：助理講師??研究方向： 風(fēng)景園林?郵編：434025?單位：長江大學(xué)園藝園林學(xué)院

通訊作者：作者簡介?： 袁龍義?1971年7月1日? 男?民族： 漢??籍貫：湖北 荊州??學(xué)歷： 博士??職稱： 教授??研究方向 ：生態(tài)環(huán)境與生態(tài)修復(fù)?郵編434025?單位：長江大學(xué)園藝園林學(xué)院

支持項(xiàng)目：湖北高校省級(jí)教學(xué)研究項(xiàng)目（2020421）