喬士堯

摘要：新課標(biāo)明確指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，努力創(chuàng)造一種和諧、愉悅的課堂氛圍，是促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)的必要條件。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué);興趣;學(xué)習(xí);氛圍

“興趣是最好的老師”，如果我們傳授的知識，能使學(xué)生產(chǎn)生興趣，那么，他們就會主動地、興趣盎然地去學(xué)?！爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者”，因此，數(shù)學(xué)課堂也就活躍起來！只有這樣，學(xué)生才能積極主動地充分發(fā)展自己，從而使課堂教學(xué)實現(xiàn)“高效率”。

在我心目中沒有“笨孩子”，只有“不聽課的孩子”，教學(xué)中教師如能精心設(shè)計教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對培養(yǎng)學(xué)生健康活潑的個性，創(chuàng)建和諧愉悅的課堂氛圍很有好處。最重要的是他們在快樂中把知識學(xué)會了。我從事數(shù)學(xué)教學(xué)是這樣做到的：

一、導(dǎo)課趣味化，讓數(shù)學(xué)課有感染力

注意力集中是學(xué)生學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，它對學(xué)習(xí)的影響是最直接的。由于小學(xué)生年齡小，好動，不注意聽課的學(xué)生占很多，所以我在上課開始，很注意利用導(dǎo)入新課這個重要環(huán)節(jié)，在極短的時間內(nèi)，巧妙地把學(xué)生分散的注意力吸引過來，通過談話或一些具體、形象、直觀的事物引起學(xué)生的注意，使學(xué)生思維跟著教師講課走。學(xué)生只有對所學(xué)的知識產(chǎn)生興趣，才會愛學(xué)。因此，導(dǎo)入新課階段的主要作用在于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生求知欲，調(diào)動學(xué)生的多種感官，共同參與學(xué)習(xí)過程。例如制造懸念導(dǎo)入。我就抓住小學(xué)生的好奇心理，巧妙設(shè)計懸念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生注意力集中，在求知欲望中探求知識，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生知識的興趣。比如在教學(xué)“年月日”時，我先出示題：小紅今年12歲，過了12個生日，可小華也是12歲，她只過了3個生日，你知道這是怎么回事嗎？（讓學(xué)生略加思考）這時學(xué)生情緒高漲，產(chǎn)生了好奇，好奇又轉(zhuǎn)化強(qiáng)烈的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣。隨即我指出：等你們學(xué)了今天的課就知道了（板書：年月日），這樣從學(xué)習(xí)一開始，就把學(xué)生推到了主動學(xué)習(xí)的主體地位上。這時，課堂和諧愉悅的氛圍展現(xiàn)了出來。

二、快樂教學(xué)激發(fā)學(xué)生興趣。

素質(zhì)教育的重要意義之一是促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展。興趣是學(xué)習(xí)的最佳動力，有興趣才會入迷，入迷就會思考鉆研，學(xué)習(xí)才會有成效“快樂教學(xué)”強(qiáng)調(diào)“樂學(xué)” 就是因為它有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生高效率，輕負(fù)擔(dān)地學(xué)習(xí)。

對小學(xué)低年級學(xué)生來說，要想使其對“學(xué)”產(chǎn)生興趣以達(dá)到“樂學(xué)”，我們可以根據(jù)他們好奇、好動、好勝的心理特征在教學(xué)中設(shè)計組織一些小游戲，便是一種很有效的手段。比如在給小學(xué)生講“角的初步知識”這部分內(nèi)容時，可以設(shè)計這樣一個“爭當(dāng)小法官”的游戲。在講述課件和模型展示之后，收起教具，請4位同學(xué)各拿一張卡片，上面分別畫有各種圖形，再請一位同學(xué)當(dāng)“小法官”，他說：“我是小法官，是角不是角，由我來斷定！”拿卡片的同學(xué)依次走到他面前，問：“我可以通過嗎？”“小法官”根據(jù)自己對“角”的認(rèn)識來嚴(yán)格把關(guān)。認(rèn)為是角的，小手一揮，說：“請通過！”認(rèn)為不是角的，小手一擋，說：“對不起，你不能通過！”最后再讓全班同學(xué)為各個“小法官”打分，老師再給判斷出色“小法官”一些小小的獎勵。于是學(xué)生們就會爭先恐后地上臺“表演”，興趣十分濃厚，課堂氣氛就會變的十分活躍。這樣學(xué)生們就會因為“印象深刻”而比較扎實地掌握這個難以掌握知識點。

“快樂教學(xué)”因其針對小學(xué)生的心理特征，從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的角度出發(fā)，設(shè)計組織教學(xué)過程，可取得良好的教學(xué)效果，從而被大力推廣并廣泛應(yīng)用。但我們必須明白：“快樂教學(xué)”也是“教學(xué)”，而并非純粹的游戲或演出。既然是教學(xué)，就必須遵循教學(xué)規(guī)律和課堂教學(xué)的基本常規(guī)。也就是說，快樂教學(xué)的實施必須遵循“求實”的原則，處理好“樂教”與“求實”的關(guān)系。否則，就可能會出現(xiàn)兩種極端：要么樂而不實，難以實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生無比高興卻收益甚微;要么實而不樂，把握不住小學(xué)生的心理特征，難以提高學(xué)習(xí)效率。

三、師生互動能夠創(chuàng)造和諧、愉悅的課堂氛圍。

1、讓學(xué)生“進(jìn)入”課本中的練習(xí)題

我在讓學(xué)生練習(xí)時，喜歡用學(xué)生的名字代替書本中出現(xiàn)的人物。這樣一來，學(xué)生會覺得好像這道題目更貼近自己的生活，感覺更親切好玩，下課后還能津津有問地回憶上課的樂趣。

2、給學(xué)生創(chuàng)造動手操作、親身參與的機(jī)會，讓他們在參與中體驗成功的喜悅

如在教學(xué)《加減混合》一課時，我事先讓學(xué)生制作了一些小動物頭飾，并且請班里的12個小朋友戴著頭飾上臺表演，創(chuàng)造了熱鬧生動的情景。下面的小朋友一看到這道活動的“例題”，立刻被深深地吸引了，積極性也被充分調(diào)動起來。教師很輕松地突出了重點，突破了難點。

3、利用小學(xué)生好動與好勝的心理特點，組織一些數(shù)學(xué)游戲、小組討論競賽搶答等活動，讓每個學(xué)生都有參與的機(jī)會

綜上所述，對于空間觀念、抽象思維、語言表達(dá)都相對較差的小學(xué)生而言，由于數(shù)學(xué)知識的抽象性和嚴(yán)謹(jǐn)性，往往會使他們學(xué)起來感到枯燥無味，甚至有些厭倦。所以小學(xué)數(shù)學(xué)課更應(yīng)該實施“快樂教學(xué)”。從整體上，教師應(yīng)從導(dǎo)課、快樂教學(xué)、師生互動等方面創(chuàng)造適宜的氛圍，使學(xué)生保持愉快的情緒;在各個知識點的教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)“學(xué)起于思，思源于疑”的原理，以“求實是基本原則，樂學(xué)是重要手段”為導(dǎo)向，“以趣引疑，以趣誘奇，以趣促思。”將相對枯燥的數(shù)學(xué)課上得生動、活潑，從而切實提高教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。

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