喬士堯
摘要:新課標明確指出:“學生是學習的主體”。在小學數(shù)學課堂教學中,努力創(chuàng)造一種和諧、愉悅的課堂氛圍,是促使學生主動學習的必要條件。
關(guān)鍵詞:小學;數(shù)學;興趣;學習;氛圍
“興趣是最好的老師”,如果我們傳授的知識,能使學生產(chǎn)生興趣,那么,他們就會主動地、興趣盎然地去學?!爸卟蝗绾弥?,好之者不如樂之者”,因此,數(shù)學課堂也就活躍起來!只有這樣,學生才能積極主動地充分發(fā)展自己,從而使課堂教學實現(xiàn)“高效率”。
在我心目中沒有“笨孩子”,只有“不聽課的孩子”,教學中教師如能精心設計教學過程,激發(fā)學生的學習興趣,對培養(yǎng)學生健康活潑的個性,創(chuàng)建和諧愉悅的課堂氛圍很有好處。最重要的是他們在快樂中把知識學會了。我從事數(shù)學教學是這樣做到的:
一、導課趣味化,讓數(shù)學課有感染力
注意力集中是學生學習的先導,它對學習的影響是最直接的。由于小學生年齡小,好動,不注意聽課的學生占很多,所以我在上課開始,很注意利用導入新課這個重要環(huán)節(jié),在極短的時間內(nèi),巧妙地把學生分散的注意力吸引過來,通過談話或一些具體、形象、直觀的事物引起學生的注意,使學生思維跟著教師講課走。學生只有對所學的知識產(chǎn)生興趣,才會愛學。因此,導入新課階段的主要作用在于培養(yǎng)學生的學習興趣,增強學生求知欲,調(diào)動學生的多種感官,共同參與學習過程。例如制造懸念導入。我就抓住小學生的好奇心理,巧妙設計懸念,激發(fā)學生的學習興趣,促使學生注意力集中,在求知欲望中探求知識,激發(fā)學生產(chǎn)生知識的興趣。比如在教學“年月日”時,我先出示題:小紅今年12歲,過了12個生日,可小華也是12歲,她只過了3個生日,你知道這是怎么回事嗎?(讓學生略加思考)這時學生情緒高漲,產(chǎn)生了好奇,好奇又轉(zhuǎn)化強烈的求知欲望和學習興趣。隨即我指出:等你們學了今天的課就知道了(板書:年月日),這樣從學習一開始,就把學生推到了主動學習的主體地位上。這時,課堂和諧愉悅的氛圍展現(xiàn)了出來。
二、快樂教學激發(fā)學生興趣。
素質(zhì)教育的重要意義之一是促進學生主動發(fā)展。興趣是學習的最佳動力,有興趣才會入迷,入迷就會思考鉆研,學習才會有成效“快樂教學”強調(diào)“樂學” 就是因為它有利于激發(fā)學生的學習興趣,從而使學生高效率,輕負擔地學習。
對小學低年級學生來說,要想使其對“學”產(chǎn)生興趣以達到“樂學”,我們可以根據(jù)他們好奇、好動、好勝的心理特征在教學中設計組織一些小游戲,便是一種很有效的手段。比如在給小學生講“角的初步知識”這部分內(nèi)容時,可以設計這樣一個“爭當小法官”的游戲。在講述課件和模型展示之后,收起教具,請4位同學各拿一張卡片,上面分別畫有各種圖形,再請一位同學當“小法官”,他說:“我是小法官,是角不是角,由我來斷定!”拿卡片的同學依次走到他面前,問:“我可以通過嗎?”“小法官”根據(jù)自己對“角”的認識來嚴格把關(guān)。認為是角的,小手一揮,說:“請通過!”認為不是角的,小手一擋,說:“對不起,你不能通過!”最后再讓全班同學為各個“小法官”打分,老師再給判斷出色“小法官”一些小小的獎勵。于是學生們就會爭先恐后地上臺“表演”,興趣十分濃厚,課堂氣氛就會變的十分活躍。這樣學生們就會因為“印象深刻”而比較扎實地掌握這個難以掌握知識點。
“快樂教學”因其針對小學生的心理特征,從激發(fā)學生學習興趣的角度出發(fā),設計組織教學過程,可取得良好的教學效果,從而被大力推廣并廣泛應用。但我們必須明白:“快樂教學”也是“教學”,而并非純粹的游戲或演出。既然是教學,就必須遵循教學規(guī)律和課堂教學的基本常規(guī)。也就是說,快樂教學的實施必須遵循“求實”的原則,處理好“樂教”與“求實”的關(guān)系。否則,就可能會出現(xiàn)兩種極端:要么樂而不實,難以實現(xiàn)教學目標,學生無比高興卻收益甚微;要么實而不樂,把握不住小學生的心理特征,難以提高學習效率。
三、師生互動能夠創(chuàng)造和諧、愉悅的課堂氛圍。
1、讓學生“進入”課本中的練習題
我在讓學生練習時,喜歡用學生的名字代替書本中出現(xiàn)的人物。這樣一來,學生會覺得好像這道題目更貼近自己的生活,感覺更親切好玩,下課后還能津津有問地回憶上課的樂趣。
2、給學生創(chuàng)造動手操作、親身參與的機會,讓他們在參與中體驗成功的喜悅
如在教學《加減混合》一課時,我事先讓學生制作了一些小動物頭飾,并且請班里的12個小朋友戴著頭飾上臺表演,創(chuàng)造了熱鬧生動的情景。下面的小朋友一看到這道活動的“例題”,立刻被深深地吸引了,積極性也被充分調(diào)動起來。教師很輕松地突出了重點,突破了難點。
3、利用小學生好動與好勝的心理特點,組織一些數(shù)學游戲、小組討論競賽搶答等活動,讓每個學生都有參與的機會
綜上所述,對于空間觀念、抽象思維、語言表達都相對較差的小學生而言,由于數(shù)學知識的抽象性和嚴謹性,往往會使他們學起來感到枯燥無味,甚至有些厭倦。所以小學數(shù)學課更應該實施“快樂教學”。從整體上,教師應從導課、快樂教學、師生互動等方面創(chuàng)造適宜的氛圍,使學生保持愉快的情緒;在各個知識點的教學中,應根據(jù)“學起于思,思源于疑”的原理,以“求實是基本原則,樂學是重要手段”為導向,“以趣引疑,以趣誘奇,以趣促思?!睂⑾鄬菰锏臄?shù)學課上得生動、活潑,從而切實提高教學效率與教學質(zhì)量。
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