潘穎

一、初中美術(shù)教材實(shí)施本土化校本課程建設(shè)意義

現(xiàn)階段初中美術(shù)教學(xué)中所應(yīng)用的美術(shù)教材無論同學(xué)生的生活關(guān)聯(lián)程度，還是信息量方面，均存在一定限制，此也是造成學(xué)生針對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)難以提起興趣的重要原因之一。為此，要求教師在教學(xué)活動(dòng)中，需注重教材研究，針對(duì)教材積極展開本土化校本課程建設(shè)，豐富美術(shù)內(nèi)容還可使教學(xué)形式更為靈活多變，拉近同日常生活關(guān)聯(lián)。初中美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中實(shí)施美術(shù)本土化校本課程建設(shè)主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先可豐富美術(shù)課堂的教學(xué)內(nèi)容。編寫校本化課程是豐富教學(xué)內(nèi)容的重要方式。教師利用校本化途徑，可為美術(shù)教材增添更為生動(dòng)形象的內(nèi)容，如名家名作、生活美術(shù)等均可豐富美術(shù)教材。其次可有助于當(dāng)?shù)剜l(xiāng)土美術(shù)的發(fā)展。部分地區(qū)在長(zhǎng)期社會(huì)發(fā)展進(jìn)程中，沉淀諸多優(yōu)秀的鄉(xiāng)土美術(shù)資源，借助校本化美術(shù)教材的編寫可將鄉(xiāng)土化美術(shù)內(nèi)容收錄其中，如江蘇地區(qū)所流行的木版畫及草編藝術(shù)等均為鄉(xiāng)土美術(shù)的重要構(gòu)成部分，因此，教師應(yīng)注重鄉(xiāng)土美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的引入，使美術(shù)教學(xué)更具鄉(xiāng)土化。再次為可有效調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性。初中教學(xué)活動(dòng)中，教師展開美術(shù)教材校本化實(shí)踐，可將學(xué)生所感興趣、熟悉的內(nèi)容加入教學(xué)內(nèi)容，部分教學(xué)內(nèi)容須學(xué)生、家庭共同參與，這對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性而言具備重要意義。最后可拓展美術(shù)教學(xué)空間。初中美術(shù)教學(xué)中，若教學(xué)活動(dòng)僅局限于課堂，則學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)、操作能力、創(chuàng)新思維的發(fā)展均會(huì)受到影響。美術(shù)教材校本化實(shí)踐，則可為學(xué)生展開具體的學(xué)習(xí)應(yīng)用活動(dòng)及能力培養(yǎng)創(chuàng)造平臺(tái)，拓展教學(xué)空間，增強(qiáng)美術(shù)教材對(duì)學(xué)生的吸引力。

二、校本課程資源開發(fā)重點(diǎn)

首先需要對(duì)地方性特色資源予以關(guān)注與利用。教師針對(duì)不同類型的地方特色資源需進(jìn)行深入了解，以確保所選擇的美術(shù)資源可對(duì)地域性、文化性加以體現(xiàn)。藝術(shù)教育的革新，推動(dòng)了美術(shù)教育的不斷追求和探索，如關(guān)注美術(shù)教育的人文性、傳統(tǒng)性、生活性、民俗性等，只有關(guān)注美術(shù)校本地方資源，方可使教學(xué)活動(dòng)更具有特色。其次應(yīng)對(duì)資源的可實(shí)用性和可操作性予以驗(yàn)證。初中美術(shù)本土化校本課程資源的開發(fā)和利用除應(yīng)對(duì)地方特色美術(shù)資源，還應(yīng)對(duì)資源的實(shí)踐性予以高度關(guān)注，并在實(shí)踐活動(dòng)前做好準(zhǔn)備，借鑒成功案例并以本土文化特點(diǎn)、調(diào)查研究、教學(xué)實(shí)踐等為參考，關(guān)注對(duì)學(xué)生思維影響度、可塑性強(qiáng)度、資源價(jià)值大小等影響，設(shè)計(jì)具體的教學(xué)實(shí)施方案，借助教學(xué)案例驗(yàn)證可實(shí)踐性，豐富地方校本課程資源。地方校本資源的建設(shè)除滿足師生發(fā)展需求外，還可以家鄉(xiāng)地域特點(diǎn)為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)美術(shù)教材的豐富。豐富美術(shù)教材的方法、途徑諸多，教師需立足本土化，將周邊資源加以充分地利用、開發(fā)，增添美術(shù)教材活力。

三、初中美術(shù)本土化校本課程實(shí)踐策略

（一）利用當(dāng)?shù)刭Y源，開發(fā)本土化校本課程

教學(xué)活動(dòng)中，教師需注重當(dāng)?shù)刭Y源的充分利用，將資源加以整理應(yīng)用至課堂教學(xué)活動(dòng)中，此針對(duì)美術(shù)教師而言無疑為一項(xiàng)挑戰(zhàn)。其中，教師應(yīng)注意，美術(shù)資源的開發(fā)及利用，無論為隱性或顯性的，在使用過程中均需不斷發(fā)掘，美術(shù)資源的價(jià)值在“創(chuàng)造性”使用過程中得以不斷顯現(xiàn)。美術(shù)資源為美術(shù)教材的發(fā)展、延伸?？偠灾處熤灰朴谒伎记壹?xì)心觀察，實(shí)現(xiàn)美術(shù)資源的合理應(yīng)用，將書本知識(shí)同校園環(huán)境、社會(huì)實(shí)際、學(xué)生生活緊密結(jié)合，便可收獲良好教學(xué)成效。本土化美術(shù)的應(yīng)用要求美術(shù)教師在教學(xué)過程中需結(jié)合多種形式展開課程資源開發(fā)，因此，美術(shù)教師在教學(xué)活動(dòng)中需以學(xué)校實(shí)際地域特點(diǎn)為參考，在相應(yīng)教學(xué)目標(biāo)引導(dǎo)下挖掘地域資源組成教學(xué)內(nèi)容。

（二）利用身邊材料，自主設(shè)計(jì)美術(shù)作品

校本課程開發(fā)的一項(xiàng)重要內(nèi)容即為利用身邊材料，展開具備本土化特點(diǎn)的美術(shù)作品設(shè)計(jì)。新課改背景下的初中美術(shù)越來越對(duì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力予以足夠重視，并增設(shè)部分手工創(chuàng)作內(nèi)容。鄉(xiāng)土資源中存在著人物、動(dòng)物、植物、生活用品等多元化的造型資源。近年來社會(huì)利用鄉(xiāng)土造型展開美術(shù)創(chuàng)作的案例尤為普遍，如利用秸稈制作清明上河圖及利用糧食創(chuàng)作人物畫等，學(xué)生對(duì)此產(chǎn)生濃厚興趣，此類鄉(xiāng)土造型資源尤為簡(jiǎn)便。因此，教師便可引導(dǎo)學(xué)生利用鄉(xiāng)土資源展開美術(shù)創(chuàng)作。講述《裝點(diǎn)居室》教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師便可為學(xué)生提供自主權(quán)，促使學(xué)生利用生活中的資源展開創(chuàng)作。首先，教師引導(dǎo)學(xué)生收集材料，再次，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)創(chuàng)作方向加以確定，選擇材料，最后以材料展開制作。此時(shí)，學(xué)生紛紛結(jié)合自身喜好自主展開創(chuàng)作，部分學(xué)生利用玉米粒完成自身畫像的粘貼，還有學(xué)生以稻草桿制作勞動(dòng)人民，此種引導(dǎo)下，學(xué)生可利用鄉(xiāng)土資源完成美術(shù)創(chuàng)作，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)色彩、形象及構(gòu)圖的認(rèn)知，豐富美術(shù)教學(xué)內(nèi)容。

（三）注重廢棄物品，提高資源利用率

學(xué)校里每班每天至少要扔掉數(shù)十個(gè)汽水瓶或紙杯，實(shí)際上，此類廢棄物品均可作為美術(shù)教學(xué)材料，若良好利用除可省錢外，還可便于收集，為學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)的展開提供條件。教師可引導(dǎo)學(xué)生就近取材，利用廢棄材料展開美術(shù)設(shè)計(jì)，如利用紙盒、自然天成的根雕等。借助此類課程的教學(xué)及學(xué)生的制作，可對(duì)制作的歡愉、價(jià)值加以體驗(yàn)，感知到利用雙手美化生活的樂趣，將審美教育、環(huán)保教育、勞動(dòng)教育加以結(jié)合，落實(shí)素質(zhì)教育。講述《異彩紛呈的中國(guó)古代雕塑、工藝和建筑》教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師便可引導(dǎo)學(xué)生找尋干枯樹根，并結(jié)合樹根造型，引導(dǎo)學(xué)生精心設(shè)計(jì)，適當(dāng)?shù)纳仙?、打磨、砍削，由此成為一件件藝術(shù)品，借助評(píng)比，可將一部分裝飾品應(yīng)用至宿舍、教室裝飾中，以此除可實(shí)現(xiàn)生活環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境的美化外，還可推動(dòng)學(xué)生美術(shù)興趣的提升。在講《古城古鎮(zhèn)考察》一課時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用茅草、膠泥、竹片等制作景頗族及傣族的民居；教學(xué)《土和火的藝術(shù)》內(nèi)容時(shí)，因?qū)W生難以收集土陶罐，此時(shí)教師便可讓學(xué)生對(duì)河邊鵝卵石加以收集，結(jié)合石頭外形繪制民族圖案、小動(dòng)物及臉譜等。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，美術(shù)校本課程的實(shí)施、開發(fā)，需將新課改基本精神加以充分體現(xiàn)，將校園文化、地域文化視作重要課程資源，加以展現(xiàn)時(shí)代特征，調(diào)動(dòng)師生積極性共同參與到課程建設(shè)中，促使校本課程成為美術(shù)課程中的有機(jī)構(gòu)成部分。教師可借助當(dāng)?shù)刭Y源開發(fā)本土化校本課程、利用身邊材料自主設(shè)計(jì)美術(shù)作品、注重廢棄物品提高資源利用率等方式，豐富美術(shù)內(nèi)容。