楊軍

摘要：對初中語文課程教學(xué)的創(chuàng)新方法有很多，而教師應(yīng)該基于現(xiàn)有的課程教學(xué)內(nèi)容與方法，學(xué)會從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等方面，改進(jìn)與優(yōu)化課程教學(xué)方法，使得學(xué)生能夠得到良好的語文教學(xué)服務(wù)。那么文章將結(jié)合語文課程內(nèi)容，對其教學(xué)內(nèi)容與方式展開研究，以期構(gòu)建出一個良好的語文課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。

關(guān)鍵詞：初中語文;方法;技巧;研究

前言

從以往初中語文課程教學(xué)情況來看，仍有很多地方需要改進(jìn)與優(yōu)化，且需要教師懂得基于當(dāng)下比較流行的語文課程教學(xué)理念，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)恼n程引導(dǎo)，以使得學(xué)生能夠有效圍繞實(shí)際的語文課程內(nèi)容，在有效的教學(xué)方式之下展開針對性的語文課程學(xué)習(xí)。基于此，文章的研究重點(diǎn)則是初中語文教學(xué)的創(chuàng)新技巧與方法。

一、以確定的目標(biāo)教學(xué)來推進(jìn)語文課程教學(xué)工作

初中語文課堂教學(xué)工作離不開確切的目標(biāo)，而制定出有效的目標(biāo)，能夠引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)好語文課程知識。因此，教師要懂得做好教學(xué)工作的目標(biāo)確定，以避免盲目的開展語文課程教學(xué)工作。其中，教師應(yīng)該基于初中語文教材內(nèi)容，有效挖掘語文教材中的可學(xué)教材、重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，并結(jié)合初中語文教學(xué)的基礎(chǔ)目標(biāo)，積極引導(dǎo)學(xué)生展開針對性的課程知識學(xué)習(xí)與研究。其次，根據(jù)初中生的學(xué)習(xí)情況，適當(dāng)調(diào)整初中語文教學(xué)的目標(biāo)，以確定一個學(xué)生能夠達(dá)成的語文教學(xué)目標(biāo)，這樣學(xué)生既可以學(xué)到語文基礎(chǔ)知識，又能得到有效地目標(biāo)教學(xué)指導(dǎo)。

以初中語文《雨的四季》課文內(nèi)容為例，從題目中就可以獲知這是一篇關(guān)于寫景的文章，如描寫了春、夏、秋以及冬四個季節(jié)的景色特點(diǎn)，而結(jié)合這些課文內(nèi)容，教師可以從景物描寫探討方面，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍景物、景色的能力，并且由此激發(fā)學(xué)生熱愛生活、觀察自然的思維習(xí)慣，從而促使學(xué)生懂得如何去正面、積極地看待生活。首先，教師應(yīng)該確定好語文課程教學(xué)目標(biāo)，包括基礎(chǔ)知識教學(xué)方面的目標(biāo)、情感思想的教育目標(biāo)，從而對學(xué)生的文化水平、情感體驗(yàn)方面對其展開語文課程知識的培養(yǎng)，進(jìn)而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)自我的全面發(fā)展。其次，教師還要針對初中生的好奇心、求知欲，在教學(xué)目標(biāo)中加入其它的課程教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容，以使得學(xué)生有選擇地去完成語文課程學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而在完成基礎(chǔ)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，不斷去深化自己的學(xué)習(xí)與探究領(lǐng)域，進(jìn)而促使學(xué)生得到有效的教學(xué)目標(biāo)指引去完成語文課程知識的學(xué)習(xí)。

二、以情感內(nèi)容來優(yōu)化初中語文課程之中的情感因素

初中語文課本之中存在非常多的文章，而不同的文章所體現(xiàn)出來的思想情感都有所不同。但是，如若教師繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)思維來開展語文課程教學(xué)，則很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩的學(xué)習(xí)情緒，進(jìn)而促使學(xué)生被動地學(xué)習(xí)語文課程知識，最終無法真正促使學(xué)生學(xué)習(xí)和領(lǐng)會語文課文之中的思想情感，也無法有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)思想境界。因此，教師有必要提升語文課文內(nèi)容之中的情感教育素材，使得學(xué)生真正受到課文之中的思想情感渲染，這樣的語文課程教學(xué)才有效果，才能促使學(xué)生得到學(xué)習(xí)成績的提升。那么語文教師可以嘗試從情感教育方面著手，在教學(xué)內(nèi)容中加入適當(dāng)?shù)那楦兴夭?。比如，在教學(xué)一些諸如托物言志的語文課文之中，教師可以加入一些關(guān)于作者的創(chuàng)作背景資料，以豐富其中的思想情感。此外，也可以加入一些情感教育視頻，以豐富語文課程內(nèi)容。

以初中語文《春》課文內(nèi)容為例，這是一篇托物言志的寫景類文章，而且其中作者也運(yùn)用到了非常多方法寫景的技巧與方法，并向?qū)W生傳達(dá)了非常多對春天的喜愛之情。為了讓初中生真正體會其中滲透的思想情感，使得學(xué)生的思想變得更加的豐富，教師可以利用一些直觀的圖片與視頻內(nèi)容，來激發(fā)學(xué)生的情感觸動點(diǎn)，從而讓學(xué)生在大腦中產(chǎn)生一定的情感觸碰，進(jìn)而使得學(xué)生能夠更好地了解語文課文中思想情感。同時(shí)，教師還可以利用多媒體技術(shù)，配合圖片、文字，讓學(xué)生跟隨著圖片內(nèi)容去了解不一樣的語文課程知識。比如，從課文之中的“草”、“花”、“風(fēng)”、“雨”、“人”方面，去陸續(xù)播放圖片與視頻內(nèi)容，以直觀創(chuàng)新的方法引導(dǎo)學(xué)生做好課文思想情感的理解與認(rèn)知。

三、以情境教學(xué)的方式來提升初中語文課程教學(xué)效率

在初中語文教學(xué)中，教師也可以利用情境教學(xué)的創(chuàng)新方式，來營造一個生動有趣的語文課程學(xué)習(xí)情境，使得學(xué)生在趣味的情境中探究語文課程知識，這樣更能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)融入感，并促使學(xué)生在情境之中感受內(nèi)部的思想情懷。其中，教師應(yīng)該圍繞語文課程教學(xué)內(nèi)容，針對課程內(nèi)容提出問題，使得學(xué)生能夠按照不同的學(xué)習(xí)問題去探究語文課程知識，從而讓學(xué)生尋找到學(xué)習(xí)的方向，進(jìn)而促使學(xué)生在情境學(xué)習(xí)之中提升自身的學(xué)習(xí)探究能力。那么教師要懂得基于學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平，繼續(xù)提出情境探討問題，從而讓學(xué)生在良好情境氛圍之中去探討語文課程知識，進(jìn)而促使學(xué)生尋找到語文課程知識的學(xué)習(xí)與探究方向。

以初中語文課文中的《觀滄?！?、《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》詩歌內(nèi)容為例，教師可以圍繞詩歌內(nèi)容，引入相關(guān)的詩文情境圖片，以此引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)具體的詩歌學(xué)習(xí)情境之中。其中，《觀滄?！肥且皇子|景生情的詩文，而在理解與探究之中，教師可以繼續(xù)引入一些圖片內(nèi)容，以引導(dǎo)學(xué)生感知其中的詩歌情境氛圍，從而讓學(xué)生被其中的詩文情境所感染。比如：

（1）詩文之中寫出了哪些景物、景象？

（2）這些景物、景象給你帶來了哪些震撼？

（3）詩文之中哪個字具有統(tǒng)領(lǐng)整篇詩文的作用？

（4）根據(jù)詩文內(nèi)容，詩文所體現(xiàn)出來的意境特點(diǎn)是什么？

那么根據(jù)上述的詩文問題，學(xué)生可以根據(jù)教師提出的問題，一步步去理解、閱讀詩文，并探尋其中的思想情感。當(dāng)學(xué)生跟隨問題走入具體的教學(xué)情境時(shí)，學(xué)生更易體會詩文筆下的思想情感，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生的情感想象思維。同時(shí)，教師也可以組織學(xué)生開展相關(guān)的詩歌朗誦活動，并在學(xué)生朗誦過程中融入一些情境圖片，以加深學(xué)生對課文情感的理解，從而促使學(xué)生在情境探究之中形成良好的課程知識探究。

四、結(jié)語

綜上所述，在創(chuàng)新與優(yōu)化初中語文課程教學(xué)時(shí)，教師可以從教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，以針對性的課程目標(biāo)來開展語文課程教學(xué)活動，以使得學(xué)生能夠在明確的目標(biāo)指引之下完成語文課程知識的學(xué)習(xí)，也可以結(jié)合情境教學(xué)的方式，豐富語文教學(xué)之中的內(nèi)容，從而促使學(xué)生得到有效的語文課程教學(xué)指導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)：

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