蘇桂梅

摘要：在社會(huì)繁榮發(fā)展的新時(shí)期下，家長對孩子的教育問題越來越關(guān)注，尤其是小學(xué)生“早戀”問題，往往會(huì)對學(xué)生的身心健康造成很大影響。所以，教師一定要強(qiáng)化對這一方面的重視，能夠處理好小學(xué)生“早戀”問題，加大對學(xué)生的德育教育，依照小學(xué)生“早戀”的具體心理特征，采取合理的方式對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生“早戀”;原因;對策

一、小學(xué)生“早戀”的原因分析

通過對小學(xué)生“早戀”現(xiàn)象的分析可知，其出現(xiàn)的原因相對較多，具體可以體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

第一，小學(xué)生發(fā)育逐漸呈現(xiàn)提前趨勢。通過對相關(guān)的資料研究可知，近年來，中國城鄉(xiāng)男女青少年各個(gè)年齡段的身高及體重整體增長，男孩和女孩性成熟的時(shí)間也要相對提前，大約在12歲到13歲左右。所以，在這一階段，學(xué)生剛剛進(jìn)入到青春期，對異性通常會(huì)萌生一種懵懂的好感。因?yàn)閷W(xué)生的心理發(fā)育要遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于生理發(fā)育，故而，難免會(huì)出現(xiàn)“早戀”的現(xiàn)象。但是，這一現(xiàn)象并不代表學(xué)生“早戀”，而是介于好感與戀愛之間的一種不清晰階段[1]。

第二，對優(yōu)秀者的崇拜。對于小學(xué)生的“早戀”現(xiàn)象來說，其“早戀”的對象很多都是身邊的同學(xué)。一方面，因?yàn)閷W(xué)生的社會(huì)接觸面相對狹窄，閱歷不夠豐富，接觸最多的就是老師和同學(xué)。另一方面，如果有的同學(xué)在某方面十分突出，能夠吸引別人的注意力，學(xué)生很容易就會(huì)產(chǎn)生崇拜感，進(jìn)而出現(xiàn)“早戀”行為。

第三，周圍環(huán)境的影響。通常情況下，對于處于“早戀”的小學(xué)生來說，起初會(huì)有一種莫名的單純的好感。然而，因?yàn)橹車h(huán)境的影響，使得學(xué)生常常會(huì)假戲真做，最終成了真正的“早戀”。

第四，國外文化的影響。當(dāng)下，隨著社會(huì)的高速發(fā)展，中西方的文化交流也越來越密切，西方文化正在逐漸與東方文化相融合。所以，在這種情況下，很多學(xué)生接觸到了西方的文化，更加信奉西方的星座等，比較相信命運(yùn)。因而，在對星座等的迷信下，很多學(xué)生會(huì)不自主的有“早戀”傾向。

第五，社會(huì)環(huán)境的影響。現(xiàn)階段，很多小學(xué)生的周圍都充斥著非常多庸俗的文化，尤其是網(wǎng)絡(luò)信息或者電視節(jié)目等。在電視上，很多電視劇的內(nèi)容都是卿卿我我的愛情戲。對于成年人而言，其屬于一個(gè)簡單的消遣。但是，對于小學(xué)生來說，因?yàn)槠湔幱谇啻浩陔A段，常常會(huì)存在較大的誘惑，不由自主地進(jìn)行模仿，從而導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)了“早戀”行為。

二、小學(xué)生“早戀”的解決對策分析

在以往的教育過程中，如若發(fā)現(xiàn)小學(xué)生有“早戀”行為，教師會(huì)非常重視，發(fā)現(xiàn)之后，經(jīng)常會(huì)不分青紅皂白地制止。對于這種行為，很不可取，教師要積極對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，能夠合理的對學(xué)生進(jìn)行疏導(dǎo)，采取相對科學(xué)的辦法對學(xué)生展開教育。

（一）加大對多元化教學(xué)活動(dòng)的開展

若想從根源上解決小學(xué)生“早戀”問題，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，采取多樣化的手段，合理的對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。在教育教學(xué)階段，教師需要依照具體的教學(xué)現(xiàn)狀，科學(xué)地對班級(jí)活動(dòng)進(jìn)行設(shè)置，不斷地對內(nèi)容加以豐富，保證活動(dòng)的開展能夠滿足小學(xué)生的心理及生理需求，可以將學(xué)生的積極性充分調(diào)動(dòng)起來，諸如：教師可以開展心理調(diào)節(jié)游戲或者說一說自己現(xiàn)階段存在的煩惱等，通過不斷的溝通和交流，學(xué)生存在的心理問題能夠得到及時(shí)解決，可以更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而規(guī)避“早戀”行為[2]。

當(dāng)然，為了可以更好地杜絕學(xué)生“早戀”行為，幫助學(xué)生擺脫困惑，教師還可以采取暗示等方法，向?qū)W生介紹一些因?yàn)椤霸鐟佟倍绊憣W(xué)業(yè)或者前途的真實(shí)案例。針對程度較深的“早戀”教師應(yīng)該有意識(shí)地減少學(xué)生之間相互接觸的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生慢慢地疏遠(yuǎn)。如若有必要，教師也可以與家長取得聯(lián)系，雙方共同配合，將學(xué)生情感注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上，以保證學(xué)生的心理能夠更加健康純潔。此外，教師要對雙方出現(xiàn)“早戀”行為的原因進(jìn)行合理分析，采取靈活的手段進(jìn)行教育。

（二）科學(xué)的對友誼進(jìn)行引導(dǎo)

通常情況下，小學(xué)生的“早戀”行為，大多是從友誼開始的，當(dāng)友誼達(dá)到一定程度，學(xué)生對某人的崇拜感就會(huì)提升，進(jìn)而上升為迷戀，眼中和心里只有這個(gè)人。所以，這種友誼便不再單純，而是“早戀”的開始。對此，為了可以更好地好地解決這一現(xiàn)象，教師在對學(xué)生展開教育教學(xué)期間，要讓學(xué)生能夠了解友誼的含義，保證學(xué)生可以明白友誼就是朋友之間的互相幫助，無論是在學(xué)習(xí)上，還是生活上，都應(yīng)該明確朋友的真正意義，能夠從朋友身上找到優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，不斷的彌補(bǔ)自身的不足和缺陷，進(jìn)而促進(jìn)自身水平和能力的提高。

（三）積極地與學(xué)生互動(dòng)和溝通

現(xiàn)階段，小學(xué)生存在的“早戀”行為，為了可以科學(xué)的解決，教師要主動(dòng)與學(xué)生交流，強(qiáng)化溝通，以保證問題能夠得到良好處理。通常而言，只有通過溝通和交流，教師才能做到對癥下藥。在交流期間，教師要肯定學(xué)生，與學(xué)生平等的互動(dòng)。在交談期間，教師摒棄教師這一角色，能夠以朋友的相身份與學(xué)生相處，讓學(xué)生知道無論男女，都需要有一種責(zé)任感，同學(xué)之間的欣賞和喜歡非常正常，但不能將這種欣賞誤認(rèn)為是所謂的“愛情”，也不可以模仿電視中的行為，干擾別人的學(xué)習(xí)和生活。同時(shí)，教師也可以利用班隊(duì)會(huì)或者心理課等，對學(xué)生進(jìn)行深入的心理輔導(dǎo)，幫助學(xué)生健全人生觀和戀愛觀，讓學(xué)生可以找到人生的目標(biāo)并為之努力和奮斗。

（四）引導(dǎo)學(xué)生正確的接觸影視網(wǎng)絡(luò)

當(dāng)下，科學(xué)技術(shù)在高速發(fā)展的同時(shí)，信息網(wǎng)絡(luò)也逐漸成為了人們生活以及工作中不可缺少的內(nèi)容。但與此同時(shí)，其對小學(xué)生的心理也造成了較大影響。所以，為了可以更好地對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生的“早戀”行為能夠得到杜絕，教師要盡可能避免學(xué)生接觸對身心不健康的東西，要求學(xué)生多看一些有意義的電視節(jié)目或者網(wǎng)絡(luò)信息，對于不適合自己年齡段的事情，堅(jiān)決不可以模仿。同時(shí)，教師也要為學(xué)生多推薦有益處的書籍讓學(xué)生閱讀，通過書籍幫助學(xué)生樹立正確的愛情觀和是非觀。

結(jié)束語：

綜合而言，青春期充滿了奇妙，就像一個(gè)青蘋果一樣，為孩子們帶來了非常多的歡樂，但也含雜著較多的苦澀和不安，既能夠讓學(xué)生充滿希望，也會(huì)為學(xué)生帶來較多的困惑。所以，在學(xué)生成長過程中，教師一定要強(qiáng)化對引導(dǎo)，除了要為其講解基礎(chǔ)知識(shí)以外，也應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生的德育教育，讓學(xué)生理解學(xué)生時(shí)代純潔的情感，能夠尊重學(xué)生日益完善的人格，確保小學(xué)生的“早戀”行為可以從根源杜絕。

參考文獻(xiàn)：

[1]張明群，張立.現(xiàn)階段小學(xué)生“早戀”出現(xiàn)的因素以及應(yīng)對方案分析[J].現(xiàn)代交際，2019，25（06）：149-152.

[2]李華庭，張玉婷.當(dāng)前小學(xué)生“早戀”問題的成因和預(yù)防辦法研究思考[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2018（12）：25.