潘冬英

摘要：隨著我國教育的改革創(chuàng)新，許多學(xué)科的教學(xué)方式都發(fā)生了巨大的變化，其中小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課程就是學(xué)生十分重要的內(nèi)容，不僅因為學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中可以了解更多的數(shù)學(xué)知識，還能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中鍛煉自身的邏輯能力、思維能力、計算能力，但是為了在素質(zhì)教育的要求下讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的效率逐漸提高，需要將以往小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)重點向小學(xué)生數(shù)學(xué)計算錯誤率提升方面轉(zhuǎn)移，本文中筆者針對小學(xué)高年級學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力的提高策略進行分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué);高年級;學(xué)生;數(shù)學(xué);計算能力;策略

引言：小學(xué)高年級的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，需要數(shù)學(xué)教師重點培養(yǎng)學(xué)生們數(shù)學(xué)計算能力，這樣不僅能幫助學(xué)生們在日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和發(fā)展中打下堅實的基礎(chǔ)，還能讓學(xué)生終身受益。但是根據(jù)調(diào)查研究表明很多數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，只注重學(xué)生計算能力的培養(yǎng)，而對學(xué)生們數(shù)學(xué)計算興趣的提升和方法往往都是忽略的。所以說根據(jù)這種情況需要數(shù)學(xué)教師合理運用自身的教學(xué)經(jīng)驗和能力，為學(xué)生們創(chuàng)造一個高效的數(shù)學(xué)課堂，使學(xué)生們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中更具有動力，同時一個歡快的數(shù)學(xué)課堂不僅能提高學(xué)生的思維邏輯能力，還能充分解決問題，使學(xué)生們可以進一步準確計算。

一、加強學(xué)生計算興趣的培養(yǎng)

愛因斯坦曾說過：“興趣是學(xué)生最好的老師”，同時興趣也是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力和基礎(chǔ)，就拿數(shù)學(xué)計算來說很多高年級數(shù)學(xué)計算都比較枯燥無味，學(xué)生在長時間的計算過程中，很容易產(chǎn)生厭煩的心理，久而久之學(xué)生不僅會失去學(xué)習(xí)的興趣，還會變的焦慮、急躁[1]。因此需要小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教師充分調(diào)動學(xué)生的計算興趣，并且激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而讓計算去吸引學(xué)生，學(xué)生喜愛上計算。所以說在數(shù)學(xué)計算教學(xué)過程中，首先要讓學(xué)生們樂于計算、善于計算、并且達到算的快、準、熟的教學(xué)目的，其次數(shù)學(xué)教師在計算教學(xué)過程中合理、充分、恰當?shù)氖褂媒叹撸寣W(xué)生們可以直觀的了解和操作，例如在學(xué)習(xí)長方體和正方體的表面積計算時，可以讓學(xué)生們提前準備一個長方體和正方體盒子，然后在教學(xué)過程中，要求學(xué)生對長方體盒子和正方體盒子進行拆解，從而讓學(xué)生在動手拆解過程中獲得大量的感性認知，另外在拆解過程中也可以幫助學(xué)生總結(jié)長方體和正方體表面積的計算方式，這樣不僅能幫助學(xué)生順利了解長方體、正方體的計算方式，還能在了解過程中進行思考、總結(jié)、操作、表達，這對于學(xué)生產(chǎn)生探索欲望和數(shù)學(xué)興趣有著重要的幫助。

二、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣

小學(xué)高年級數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中一個良好的計算習(xí)慣會直接影響學(xué)生的計算能力，根據(jù)調(diào)查研究可以看出部分小學(xué)學(xué)生欠缺認真的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣，是造成學(xué)生計算失誤的重要原因，因此這就需要小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中嚴格要求學(xué)生進行計算，為養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣打下堅實的基礎(chǔ)。筆者根據(jù)小學(xué)階段的數(shù)學(xué)計算習(xí)慣進行了以下幾方面的分類，其一認真審題的習(xí)慣，進入小學(xué)高年級數(shù)學(xué)以后會出現(xiàn)大量的應(yīng)用題，而這些應(yīng)用題中要求也是出題教師“挖坑”的關(guān)鍵內(nèi)容之一，其主要考核內(nèi)容是看學(xué)生是否認真讀題[2]。另外很多小學(xué)生在認真審查計算題的過程中，往往會出現(xiàn)提筆就算的情況，而學(xué)生碰到相識或者相近的數(shù)學(xué)符合時很容易出現(xiàn)運算錯誤和抄錯符合等情況。因此根據(jù)這種教學(xué)情況可以讓學(xué)生們在審題時分三步進行，第一步先進行數(shù)字、符號以及他們之間存在什么聯(lián)系。第二步需要學(xué)生審清計算順序，比如先算什么、再算什么、最后算什么。第三步則需要學(xué)生審清計算題的計算方法是否合理、簡便，對于一些不能簡算的內(nèi)容需要通過分、合等計算方式進行運算，最后在進行動手計算。其二是要求小學(xué)階段的學(xué)生養(yǎng)成良好的驗算習(xí)慣，雖然說一些學(xué)生認為數(shù)學(xué)驗算無所謂，其實不然數(shù)學(xué)驗算不僅能保證計算的正確無誤，還能培養(yǎng)學(xué)生認真對待學(xué)習(xí)的態(tài)度。所以說教師在教學(xué)過程中要求每個學(xué)生都需要準備一個“演草本”“課堂作業(yè)本”，學(xué)生通過演草本的使用后會明顯感覺錯題率會大幅度下降。其三則需要學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，因為一個書寫工整的卷面，不僅能給教師帶來更多的好感，還能幫助學(xué)生增加卷面分。所以說對于數(shù)學(xué)教學(xué)中的數(shù)字、符號、等號等等內(nèi)容都需要規(guī)范書寫。

三、提倡算法的多樣化，激發(fā)學(xué)生的潛能

在數(shù)學(xué)計算過程中，很多計算題都有很多解題方式，而且鼓勵學(xué)生進行算法多樣化不僅能激發(fā)學(xué)生獨立思考，還能讓學(xué)生養(yǎng)成發(fā)散思維的習(xí)慣，同時對于激發(fā)學(xué)生潛能有著重要的意義[3]。所以說在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可以針對算法多樣化進行培養(yǎng)。比如教師在教學(xué)過程中設(shè)計開放性問題，來增強學(xué)生們的創(chuàng)新能力，一般來說在設(shè)計開放性問題時，需要教師給學(xué)生更多自主思考的空間，避免出現(xiàn)教師“畫點”學(xué)生“連線”，教師“鋪路”學(xué)生“爬山”等情況。而設(shè)計開放性的問題，不僅能讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)、解題過程中多一份感悟和理解，還能為學(xué)生提供更多創(chuàng)新機會和能力。另外還需要數(shù)學(xué)教師有計劃組織學(xué)生進行數(shù)學(xué)計算題練習(xí)，從而讓學(xué)生的運算技能得到提高。例如通過文字敘述的方式進行讀題，比如計算（16×5-10）÷2=？時，可以讀成16乘以5減去10再除以2等多少？通過讀題學(xué)生了解可明確了解應(yīng)該進行哪方面的計算，這樣不僅不會出現(xiàn)計算順序的錯誤，還會有一個明確的計算思路[4]。此外還可以采取對比性練習(xí)，讓學(xué)生們將一些容易混淆的題目放到一起，讓學(xué)生們進行區(qū)分，不但能提高學(xué)生的鑒別能力，還能提高學(xué)生的觀察能力和注意力集中能力。比如學(xué)習(xí)小數(shù)的過程中1.24+2.24、12.4+22.41、1.14+2.24、11.4+22.4等內(nèi)容時，學(xué)生往往會被相同的數(shù)字吸引，從而忽略了數(shù)字中小數(shù)的點的位置，從而導(dǎo)致整個計算結(jié)果出現(xiàn)錯誤，而通過這種計算練習(xí)可以有效鞏固基礎(chǔ)知識，從而讓學(xué)生的數(shù)字綜合素質(zhì)得到提高。

結(jié)語

綜上所述，本文中筆者針對加強學(xué)生計算興趣的培養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣、提倡算法的多樣化，激發(fā)學(xué)生的潛能等提高小學(xué)高年級學(xué)生計算能力的有效對策進行分析，希望給相關(guān)的小學(xué)數(shù)學(xué)教師帶來幫助。

參考文獻：

[1]楊建榮.發(fā)展數(shù)學(xué)素養(yǎng)提升學(xué)習(xí)能力——培養(yǎng)小學(xué)高年級學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)有效策略的研究[J].科學(xué)咨詢，2018（28）：139.

[2]李沃房.借助"24點游戲"提高農(nóng)村小學(xué)中高年段學(xué)生計算能力的策略研究[J].中國校外教育（上旬刊），2017（12）：58-59.

[3]楊旭.小學(xué)生計算錯誤原因分析及糾錯策略探究[J].新教育時代電子雜志（教師版），2018（37）：59.

[4]邱艷紅.新課程理念下提高小學(xué)高年級學(xué)生計算能力的教學(xué)策略研究[J].數(shù)學(xué)大世界（下旬版），2018（2）：97.