孫建華

摘要：在音樂教育越來越受到重視和各個(gè)學(xué)科都開始開展教學(xué)改革的趨勢(shì)下，從整體來說，當(dāng)下的初中學(xué)生的音樂基礎(chǔ)比以前的初中學(xué)生音樂基礎(chǔ)更好，對(duì)于課堂教學(xué)質(zhì)量的要求更高，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容已不再適用。這些都給初中音樂教師帶來了新的挑戰(zhàn)，只有跟上時(shí)代步伐，不斷優(yōu)化教學(xué)方法，摸索培養(yǎng)學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的有效途徑，才能夠真正提升教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：音樂課堂;學(xué)生;核心素養(yǎng);教學(xué)策略

一、初中生音樂教育的現(xiàn)存問題解析

（一）學(xué)生主動(dòng)性缺乏

上課應(yīng)當(dāng)是老師傳授知識(shí)、給學(xué)生以啟發(fā)的形式，在這個(gè)過程中學(xué)生是主體。然而在初中的音樂鑒賞課中，往往存在著學(xué)生對(duì)于所學(xué)科目的誤解，以至于在教學(xué)過程中學(xué)生處于被動(dòng)的地位。他們認(rèn)為該課程就是一種放松的形式，不需要去努力地學(xué)習(xí)。比如當(dāng)老師播放樂曲時(shí)，學(xué)生往往不感興趣也不認(rèn)真傾聽，對(duì)于其歷史背景、淵源以及深刻內(nèi)涵更是一無所知，甚至在老師講解后學(xué)生們?nèi)匀徊荒軐?duì)欣賞它提起興趣，仍然不能主動(dòng)地去聆聽去感受。在詢問時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)他們對(duì)于曲目的鑒賞存在著很多誤區(qū)，對(duì)于該課存在著很多盲點(diǎn)，不能自發(fā)地去感受、去喜歡它，又如何能奢求他們形成對(duì)于音樂的獨(dú)立欣賞能力和最重要的素養(yǎng)呢？

（二）教學(xué)觀念和實(shí)踐相互矛盾

隨著時(shí)代的進(jìn)步，教育的觀念也有了很大的改進(jìn)，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，而不單單只看成績(jī)。當(dāng)前音樂已經(jīng)滲透到生活的各方各面，音樂素養(yǎng)也逐漸成為學(xué)生綜合競(jìng)爭(zhēng)力的重要部分。基于培養(yǎng)學(xué)生的這一素質(zhì)，在教學(xué)中要注重鼓勵(lì)學(xué)生多去感受與表達(dá)，不單單是老師講解，這一點(diǎn)老師們是非常清楚的。讓學(xué)生真正成為課堂的“主人”，引導(dǎo)其在聆聽音樂時(shí)去體會(huì)它所表達(dá)的深層內(nèi)容，去感受作曲家內(nèi)心的波瀾，讓學(xué)生理解樂曲是傳遞情感最好的形式;還要鼓勵(lì)學(xué)生在思考之后勇敢地去表達(dá)自己的感受，對(duì)于樂曲每個(gè)人都可以有他自己的理解，根本沒有什么標(biāo)準(zhǔn)答案，然而真實(shí)的教學(xué)過程卻與這些觀念相互矛盾。很多老師根本不注重學(xué)生對(duì)于音樂本身的理解和思考，而是樂于去講解所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案，在這個(gè)過程中學(xué)生處于被動(dòng)的地位，也很難真正地對(duì)這門課產(chǎn)生興趣，獨(dú)立鑒賞的能力更無以談起。

（三）教學(xué)內(nèi)容缺乏理論支撐

當(dāng)前的音樂教育形式可謂是多種多樣，在課堂中學(xué)生能接觸的音樂類型也是豐富多彩，但是在某些方面這些豐富的形式實(shí)際上阻礙了對(duì)于學(xué)生來說最重要的素質(zhì)的形成。音樂教育的目標(biāo)是讓同學(xué)們?cè)谏险n聆聽與表達(dá)的過程中形成對(duì)其真正的理解，以及學(xué)到一些基本的音樂知識(shí)。但是在課堂上由于教學(xué)形式的多樣化或教師講課嚴(yán)重脫離課本，或許整個(gè)上課的過程是愉悅的，但是學(xué)生們很難對(duì)于音樂鑒賞形成系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。雖然同學(xué)們可能在上課的過程中積極參加，但實(shí)際上他們沒有學(xué)習(xí)的目的和動(dòng)力，也不會(huì)在課后對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容加以思考和研究，無疑，這樣的教學(xué)也是不成功的。

二、核心素養(yǎng)在初中音樂教學(xué)中滲透的有效策略

（一）提高對(duì)音樂教學(xué)的重視，培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力

對(duì)于音樂這一課程而言，其自身最大的優(yōu)勢(shì)就是能夠通過聆聽的教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生自身的審美意識(shí)以及審美能力，以此促進(jìn)學(xué)生自身音樂鑒賞能力的形成與發(fā)展，還能夠使得學(xué)生養(yǎng)成良好的審美行為習(xí)慣?；诖?，初中教師要對(duì)音樂教學(xué)加以重視，正確認(rèn)識(shí)音樂教學(xué)在學(xué)生發(fā)展過程中的重要作用，轉(zhuǎn)變自身的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，減少音樂教學(xué)被侵占的情況，這也需要學(xué)校加強(qiáng)對(duì)音樂教學(xué)的重視，使得素質(zhì)教育理念能夠得到有效的貫徹落實(shí)。與此同時(shí)，初中教師還要改進(jìn)傳統(tǒng)音樂教學(xué)模式，在音樂教學(xué)過程中增加播放音樂的教學(xué)環(huán)節(jié)，在學(xué)生聆聽各類音樂的過程中，培養(yǎng)其對(duì)音樂的審美以及鑒賞能力。比如，初中教師可以將音樂教材中的樂曲播放給學(xué)生聽，并向?qū)W生講解這一樂曲產(chǎn)生的時(shí)代背景，增加學(xué)生對(duì)樂曲的理解，教師還要教授學(xué)生區(qū)分每段樂曲的情感，提高學(xué)生的音樂審美，促進(jìn)其音樂素養(yǎng)的提高。

（二）加強(qiáng)音樂實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)初中生自身的創(chuàng)造能力

當(dāng)前社會(huì)對(duì)于創(chuàng)造性以及創(chuàng)新性人才的需求急劇增加，因此，初中教師也需要在音樂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生自身的創(chuàng)造性思維及能力，以此提高學(xué)生自身的綜合素質(zhì)，這樣不僅能夠促使學(xué)生成為社會(huì)所需的人才，還能夠加深學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)的理解，提高學(xué)生自身的核心素養(yǎng)水平?；诖耍踔薪處熢谝魳方虒W(xué)中，可以通過設(shè)置相應(yīng)的實(shí)踐訓(xùn)練教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)，并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)音樂知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐訓(xùn)練之中，而且學(xué)生通過相應(yīng)的音樂實(shí)踐提高自身對(duì)音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。比如，初中教師可以在音樂教學(xué)中將一些簡(jiǎn)單樂器的使用方法教授給學(xué)生，并讓學(xué)生利用所學(xué)創(chuàng)新音樂表演形式，教師也可以對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，提高學(xué)生創(chuàng)作的完善性，使其能夠在一些節(jié)日晚會(huì)等場(chǎng)合進(jìn)行演出，以此讓學(xué)生獲得相應(yīng)的成就感，提高其創(chuàng)作熱情及能力。

（三）拓展音樂教學(xué)內(nèi)容，豐富初中生自身的情感體驗(yàn)

大多數(shù)初中教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂教學(xué)時(shí)，只是將音樂教材中的相關(guān)知識(shí)或者歌曲教授給學(xué)生，這就大大限制了音樂教學(xué)內(nèi)容，影響了音樂教學(xué)的效果。因此，初中教師需要結(jié)合相關(guān)的音樂知識(shí)拓展音樂教學(xué)內(nèi)容，開闊學(xué)生的眼界，同時(shí)豐富學(xué)生自身的音樂情感體驗(yàn)，以此培養(yǎng)學(xué)生的音樂文化精神[3]。初中教師可以對(duì)當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗文化進(jìn)行深入的研究與調(diào)查，將涉及音樂知識(shí)的內(nèi)容加入音樂教學(xué)過程之中，加深學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)文化的理解，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的喜愛之情。初中教師也可以針對(duì)建軍節(jié)或者國(guó)慶節(jié)等相關(guān)節(jié)日開展特殊的音樂教學(xué)，將歌頌祖國(guó)、歌頌軍人的歌曲播放給學(xué)生聽，并向?qū)W生講解一些相關(guān)的歷史小故事，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)之情。

綜上所述，基于核心素養(yǎng)的視域，在初中階段對(duì)學(xué)生開展音樂教學(xué)是十分必要的。在初中音樂教學(xué)中，教師應(yīng)重視學(xué)生對(duì)基本樂理知識(shí)的掌握情況，并在音樂教學(xué)中重視中學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力的發(fā)展，從而達(dá)到提高初中生音樂水平、提升中學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的根本目標(biāo)，促進(jìn)我國(guó)初中音樂教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果的不斷提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]余曉情.加強(qiáng)學(xué)生的審美體驗(yàn)落實(shí)音樂核心素養(yǎng)的培育工作[J].新教師，2016（8）：123.

[2]馮巍巍.音樂核心素養(yǎng)的特征與培養(yǎng)的策略探究[J].課程·教材·教法，2016（11）：13.

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