王艷蘋

摘要：這首樂曲是一首復三部曲式結構的樂曲，相對于三年級的學生來說，結構表復雜，所以在聆聽過程中老師要給予同學們恰當的律動和演唱引導，讓同學們在音樂活動中，自然的用演唱、律動、聆聽等方式來了解樂曲的結構。更加清楚的感受四個小圓舞曲的特點。

關鍵詞：圓舞曲;力度;小鳥;情緒;結構

【教材分析】

這首樂曲是一首復三部曲式結構的樂曲，由四個小圓舞曲組成。第一圓舞曲歡快、活潑，共四個樂句，附點音符的運用使音樂顯得非?；顫?。第一樂句同第二樂句一強一弱的力度對比，更增添了俏皮的兒童情趣。第一圓舞曲用木琴作為領奏樂器，發(fā)揮了木琴清脆、明亮的音色特點，使音樂獨具特色。

第二圓舞曲節(jié)奏變的緊湊，銅管樂器的加入，把情緒推向了高潮。好像森林里一片熱鬧的景象。

第三圓舞曲是一首舒展、優(yōu)美的圓舞曲，同前兩個圓舞曲形成了鮮明的對比。由弦樂演奏出的抒情性旋律，使人聯想起小鳥們優(yōu)美的舞姿。

第四圓舞曲稍活潑，帶有裝飾音的旋律，使音樂顯得非常輕快。

尾聲部分管弦齊鳴，樂隊用強的力度全奏出熱烈、歡快的旋律。中間夾雜著木管奏出的模仿杜鵑的叫聲，好像森林中的小鳥在歡快地競相鳴叫，此起彼伏，把情緒推向高潮，最后在熱烈的情緒中結束。

【學情分析】三年級的學生已經具備了一定的欣賞音樂的能力，但是對作品的把握還不成熟，尤其是長篇幅的音樂，還有四個小圓舞曲對學生來說信息量很大。所以我采用動作提示的方法讓學生對四個小圓舞曲有一個記憶的框架，并通過動作來進一步的感受音樂。

【教學目的】

1.感受作品的情緒，并感受作品的不同音樂形象。

2.能分辨四個圓舞曲，以及作品的音樂結構

3.能夠模唱第一圓舞曲的主題，并能用打擊樂曲為樂曲伴奏。

【教學重難點】

【重點】感受作品不同的音樂形象，了解作品的結構。

【難點】分辨四個小圓舞曲，了解樂曲結構

【教學用具】電子琴、課件、打擊樂器

【教學過程】

一、組織教學

師生問好！

課前律動！

二、導入

聆聽引子，聽聽這段音樂仿佛把我們帶到了什么地方？

（學生活動：森林，并說明理由。）

由引子直接引出森林，直奔主題。

三、新課教學

（一）聆聽第一小圓舞曲，思考：音樂帶給我們什么感受？好像在表現森林中的什么小動物。

（二）分段欣賞

1）第一圓舞曲

a、請同學們聽一聽第一圓舞曲在旋律、節(jié)奏、速度、節(jié)拍、情緒上有什么特點？好像表現了什么樣的小鳥？

b、請同學們跟琴哼唱第一圓舞曲，并說一說第一圓舞曲有幾個樂句，以及在力度上有什么變化。

c、請同學們用X O O的節(jié)奏隨第一圓舞曲的音樂拍手。

并為這個圓舞曲取個名字。

2）第二圓舞曲

a、請同學們聽一聽第二圓舞曲描寫了怎樣的小鳥呢？

b、請同學們用X O O的節(jié)奏隨第一圓舞曲的音樂捻指。

并為這個圓舞曲取個名字。

3）第三圓舞曲

a、請同學們聽一聽：第三圓舞曲和第一圓舞曲在旋律、節(jié)奏、速度、節(jié)拍、情緒上有什么不同？表現了怎樣的小鳥？

b、請同學們?yōu)榈谌龍A舞曲的音樂設計動作。

4）第四圓舞曲

a、聽一聽這個小圓舞曲又表現了怎樣的小鳥呢？

b、請同學們仔細聽一聽老師彈的兩句旋律，說一說波音記號對音樂情緒的表現有什么作用。

c、請同學們用下面的節(jié)奏為第四小圓舞曲伴奏。

d、請同學們完整聆聽音樂，記錄四支圓舞曲出現的順序。

引子 A B A C D A B A 尾聲

e、完整聆聽樂曲，隨音樂進行表現。

第一圓舞曲長音處加入碰鈴，運用 X O O

第二圓舞曲運用響板加入X O O

第三圓舞曲做小鳥飛舞的動作。

第四圓舞曲運用響板打擊節(jié)奏。

小結

同學們，今天我們欣賞了《森林與小鳥》我們一起感受了音樂是如何表現大自然的，希望同學們以后能夠接觸更多關于自然的音樂，并且能夠跟音樂自然律動。

【教學評價】同學們在聽樂曲時很愿意和老師一起律動，但是情緒還不夠飽滿，老師應該語言更加深刻、更加親切的去引導學生去感受音樂的律動，以及音樂形象。老師的引領非常重要，在老師應道的過程中學生可以切身的體會到音樂中所譜寫的四個類型的小鳥在森林中自由的飛翔。老師用了不同的動作來感受不同的小鳥。學生模仿到位。參與率極高。教學目標得以完成，學生的反應也很強烈。如果對小圓舞曲旋律的記憶能夠更清晰，則會更加成功。

【教學反思】

本節(jié)課我的教學過程有很多地方沒有注意發(fā)揮學生的主體性，老師作為引導者，而不是領導者，應該盡量去引導學生，讓學生主動去探索音樂中的主要元素，參與到音樂活動當中。在聆聽四個小圓舞曲時，同學們都能跟著老師來做律動，感受音樂的形象，但是有的同學不能做到兼顧聆聽和做律動，做動作時可能會忽略聆聽音樂。這樣就導致音樂的主題記憶不清晰。老師要更加親切的讓學生做到用身體去感受樂曲的律動。

從老師角度來思考，課程的環(huán)節(jié)設計比較縝密，能夠引導學生參與到各項音樂活動當中去。但是在環(huán)節(jié)的銜接語方面，老師的語言不夠直接，不夠干脆利落。讓學生直接的感受老師的用意。在語言方面要更加精煉。達到更好的引導學生的效果。

參考文獻：

[1]《音樂百科詞典》 .P516.人民音樂出版社.

[2]《彩圖音樂小百科》 . P54.上海教育出版社.

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