馮爽

摘要：思政工作對于學(xué)生的精神品格和價值觀的塑造具有積極的作用，而輔導(dǎo)員是開展思政教學(xué)工作的主要人員，其選擇的不同教學(xué)方式對學(xué)生正確意識的形成具有重要影響。隨著時代的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)成為開展思政工作的有利工具。為此，高校輔導(dǎo)員可以運用網(wǎng)絡(luò)開展思政教育工作，促進(jìn)學(xué)生正確價值觀的形成。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境;高校輔導(dǎo)員;思政教學(xué);工作思路

顯而易見，大學(xué)生在生活中，比如社交、生活學(xué)習(xí)均會運用網(wǎng)絡(luò)，而輔導(dǎo)員可以結(jié)合學(xué)生這種生活習(xí)慣開展思政教學(xué)，在瀏覽學(xué)生多種社交圈的同時了解學(xué)生，了解他們的心理動態(tài)，并進(jìn)行針對性的指導(dǎo)，并在此過程中積極地與學(xué)生互動，讓他們消除現(xiàn)實世界中的尷尬積極地表達(dá)個人的看法，并針對性地進(jìn)行解決學(xué)生的錯誤認(rèn)知，利于學(xué)生的身心建設(shè)，真正發(fā)揮思政教學(xué)最大效用。本文注重從實踐的角度進(jìn)行論述。

一、運用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境整合教育資源，提升思政教育工作的精準(zhǔn)性

本文中的教育資源包括思政教學(xué)資源以及學(xué)生想法資源。在思政教學(xué)資源方面，教師可以運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)整理關(guān)于思政教學(xué)工作所需的資源，搜集在政府網(wǎng)站中的時事政策，或是整理思政教學(xué)專家的看法，將這些內(nèi)容精準(zhǔn)地運用在思政教學(xué)過程中，在豐富課堂教學(xué)內(nèi)容的同時，讓學(xué)生更為直觀、且多角度地理解思政知識，增強思政教育工作開展的精準(zhǔn)性。在學(xué)生想法資源方面，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與學(xué)生溝通，了解學(xué)生對熱點事件的看法，并結(jié)合這些看法進(jìn)行精準(zhǔn)性思政教學(xué)，讓他們真正在此過程中樹立正確的價值觀，充分發(fā)揮一名教育者的作用。

二、使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開展多元交流，增強思政教育工作的實效性

溝通可以提升教學(xué)效率。教師通過交流可以知道學(xué)生的思政知識掌握能力、學(xué)習(xí)中的誤區(qū)等，做到發(fā)現(xiàn)及解決實際問題，達(dá)到增強思政教育工作實效性的目的。更為重要的是，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)資源開展多元交流教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變思政授課模式，讓更多學(xué)生走入思政課，并在思考、反饋、引導(dǎo)及再次執(zhí)行中獲能力提升，達(dá)到提升思政教學(xué)實效性目的。

在具體的網(wǎng)絡(luò)授課過程中，教師可以從以下幾點進(jìn)行交流：

第一，網(wǎng)絡(luò)自媒體。輔導(dǎo)員可以運用網(wǎng)絡(luò)自媒體與學(xué)生交流，并提出一些具有趣味性的話題，讓他們參與到討論中，并適時地對學(xué)生的觀點進(jìn)行引導(dǎo)，促進(jìn)他們正確價值觀的形成。比如，教師可以運用抖音開展思政教學(xué)，與學(xué)生進(jìn)行線上互動，提出思政方面的問題，讓學(xué)生以留言方式發(fā)表個人的觀點。與此同時，教師可以根據(jù)學(xué)生的看法，并結(jié)合具體的事件，給予相應(yīng)的評價，讓學(xué)生的思考更為多元，增強學(xué)生思維的深度、高度和廣度，讓他們形成正確的意識。

第二，網(wǎng)絡(luò)資源。在網(wǎng)絡(luò)上，有浩瀚如海的資源，其中有一些新鮮的時政資源。教師可以在課堂教學(xué)過程中引入這些時政資源，并以詢問的方式讓學(xué)生結(jié)合具體的時政事實交流看法。比如，教師可以引入涉及到相關(guān)政治改革的信息：“立足實際發(fā)現(xiàn)存在的問題，一個一個地解決這些問題，切忌追求眼前的短淺利益，僅僅去求階段性進(jìn)展，忽視最終的長遠(yuǎn)發(fā)展，真正沉下心來解決具體問題?！苯處熗ㄟ^運用時政熱點既展示了中國的文化，又讓學(xué)生了解了時政知識，還促進(jìn)他們精神品格的塑造，真正以交流的方式達(dá)到一舉三得的教學(xué)目的，促進(jìn)思政教學(xué)質(zhì)量的提升。

第三，虛擬交流。在實際的思政課堂上，部分學(xué)生在于與教師當(dāng)面交流時容易產(chǎn)生尷尬心理。針對這種狀況，教師可以運用網(wǎng)絡(luò)開展虛擬交流，提出一些接近學(xué)生生活的思政問題，比如，垃圾桶分類、中國冬奧會的舉行、“一帶一路建設(shè)”等，并展示相應(yīng)的視頻情景，鼓勵學(xué)生結(jié)合生活體驗進(jìn)行交流，促進(jìn)他們對思政知識的認(rèn)知。除此之外，教師可以運用虛擬網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)生表達(dá)個人心上的“疙瘩”，促進(jìn)學(xué)生正確價值觀的構(gòu)建，讓他們在調(diào)整個人心態(tài)的基礎(chǔ)上，掌握掌握更多的為人處世技巧，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、采用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)多元學(xué)習(xí)提升，提高思政教育工作的先進(jìn)性

教師在開展思政教學(xué)中需要掌握先進(jìn)教學(xué)方法及引入資源，還應(yīng)真正融化個人實際教學(xué)特點，可以充分運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)了解時政熱點，運用符合個人實際授課法，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)特點的同時發(fā)展需要的同時真正為學(xué)生搭建思政學(xué)習(xí)平臺，激發(fā)其思政思考熱情，讓他們真正去思考其中的內(nèi)容，激發(fā)他們的思政學(xué)習(xí)能動性。

在實際的教學(xué)過程中，教師可以從以下幾點入手：第一，提升個人的思想政治覺悟。教師及時關(guān)注思政熱點，并觀看與之相關(guān)的熱點視頻，從不同的角度加深對思政熱點的理解，提升個人的思想政治覺悟。第二，開展創(chuàng)新性教學(xué)。教師可以運用網(wǎng)絡(luò)了解先進(jìn)的授課模式，并將這種模式運用在教學(xué)中，并在不斷反思、感悟、實踐中加深對此模式的理解，保持思政教學(xué)的與時俱進(jìn)性。

總而言之，在實際的高校思政教學(xué)過程中，教師可以充分運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢打造不同形式的思政課程，拓展學(xué)生思維角度和思維深度，讓他們從多個層面思考問題，促進(jìn)學(xué)生正確思維習(xí)慣的形成，提升思政教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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