李娟

摘要：高中英語與初中英語相比，無論是知識儲備還是能力的要求上，都是一次大的飛躍：詞匯量擴大（中考要求1500-1600個詞匯量及200-300個常用短語的積累，而高考則是3500詞）。課文篇幅增長，語法的難度和靈活度提高，提升了聽力、寫作的要求。如果學生用初中英語學習時的簡單模仿、識記和背誦的學習方法，是不能適應高中英語學習的。以往的教學經(jīng)驗可以看到，適應性強的學生因成績不斷進步而學習積極性高，接受新知識也快，而那些初中英語基礎本來就薄弱的、適應性差的學生學習成績止步不前，對英語學習失去了信心。因此，在初高中英語銜接教學中，如何引導學生盡快適應高中英語學習，這是我們高一英語老師不斷探索的一部分。我就從自己的教學實踐談談自己的幾點具體做法。

關鍵詞：高中英語;英語銜接

一、抓興趣，樹信心，低起點做好初高中銜接教學

興趣是最好的老師，堅持英語學習活動觀理念，充分利用多媒體等教學手段，精心設計豐富多彩的課堂活動是讓學生對英語學習興趣保鮮的最好辦法。比如，開學第一課我用一首節(jié)奏明快的英語視聽歌曲Welcome back to school 導入，很多學生對這種rap音樂很感興趣，有人都開始跟著搖頭晃腦地唱起來，這就消除了學生初次進入高中英語課堂的緊張心理。另外，在講Unit1直接引語變間接引語時，我設計了這么一個小組活動：四人一小組，第一個同學用英語介紹自己的hobby，第二個同學給第三個同學轉述，以此類推，依次輪流。最通過這個課堂活動既降低了語法學習的難度也增強了學習趣味性，又增進了同學之間的了解，教學效果良好。

消除學生英語學習的畏難心理至關重要。有的學生初中英語基礎不牢固，到了高中不但內容難度加大了，作為老師的我們應該有針對性地對他們進行正確引導，糾正他們思想上的錯誤認識，消除他們頭腦里的各種情緒。讓學生充分認識到，高一雖是起始年級，卻是整個高中階段打基礎的關鍵階段，思想上不能有絲毫的放松，要全身心地投入到學習當中。讓他們認識到高中英語與初中英語都是階段性的，初中英語基礎對高中英語學習的影響不起決定性作用。幫助他們查漏補缺，迎頭趕上。

二、走進高中英語學習，良好的學習習慣培養(yǎng)要先行

對于高中英語學習來說，學生以下學習習慣的培養(yǎng)，其重要性是不言而喻的。

每天出聲讀英語半小時，回答問題時努力說完整的英語句子。

上課要做到眼到手到心到，筆不離手，養(yǎng)成勤做筆記的習慣。

單詞短語隨時“撿”，筆記用不同顏色的馬克筆分類記會更醒目。

用碎片時間學英語。如利用胸牌背面滾動式隨時隨地記單詞。

培養(yǎng)良好的書寫習慣。與教材內容同步的衡水體字帖人手一本，每天六行，必須堅持天天練 。

完成作業(yè)的習慣。告訴學生做一個對自己負責的人請從不抄襲作業(yè)做起。

讓學生養(yǎng)成preview和review的習慣，帶著問題上課效率會更高一些，記憶的訣竅就是反復，課后及時復習可以有效鞏固所學知識。

養(yǎng)成使用工具書獨立自主學習的習慣。

三、行之有效的學法指導是學好高中英語的關鍵

我認為對學生進行了單詞記憶及閱讀方法的指導和訓練尤為重要。對于詞匯的教學以模塊一Unit1的詞匯為例，我首先對單詞進行了分類，跟學生一起找出哪些單詞通過發(fā)音就可以記住，哪些需要用構詞法知識幫助記憶，哪些單詞記住了該單詞本身還不夠還需要知道它的拓展詞（布置任務通過查詞典自主解決）。另外，我還利用維克多英語所倡導的詞塊記憶法對學生進行指導，即把單詞放在短語中記憶，把多義短語放在語塊中記憶。比如在教授go through這個多義短語時 ，讓學生輸入的是go through hardship（經(jīng)歷苦難），go through? homework（檢查作業(yè)），go through a test（通過測試），go through a training program（完成培訓）這些語塊而不僅僅是它的漢語意思，學生在使用這個短語完成句子的時候就會得心應手。

高中英語對學生閱讀能力的要求不管是從量上還是難度上都有了大幅度的提高。我在九月十日那天給學生精心備了一節(jié)教師節(jié)話題閱讀課，以這節(jié)課為載體指導示范學生如何使用高中英語閱讀課中經(jīng)常使用的skimming，scanning，careful reading等閱讀技巧獲取有效信息完成各種類型的閱讀習題。通過這一節(jié)課的教學，讓學生學習了略讀、查讀、細讀等英語文章閱讀技巧。

綜上所述，高一英語是高二提升和高三騰飛的基石，需要學生養(yǎng)成良好的學習習慣，盡快適應高中英語學習。在學生成長的道路上老師不只是靜待花開，而要一直努力做好他們的領路人！

參考文獻：

[1]李瓊花.新課標理念下如何做好普通學生初高中英語教學的銜接[J].亞太教育，2015（033）：35.

[2]有婷婷.用"活"的課堂引導學生做好初高中英語學習的銜接過渡[J].中學英語園地：教學指導，2012（10）：94-97.

[3]段文紅.如何幫助學生做好初高中英語學習銜接[J].英語教師，2015（002）：119-121.