摘要：近年來，在新課程改革和素質(zhì)教育的不斷推動下，我國《普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“高中音樂教師要想使教育工作符合新課程改革和素質(zhì)教育的要求，就應(yīng)該以音樂審美為核心的課程理念，以培養(yǎng)每個高中生的音樂文化素養(yǎng)為教學(xué)目標(biāo)，以此開展更具針對性的教育工作。”本文將立足于新課程改革，有效思考高中音樂教學(xué)中的幾點要求與模式，以此樹立尊重學(xué)生個性，以生為本的教育理念，提升音樂教育工作的效率。

關(guān)鍵詞：新課程改革;高中音樂教學(xué);幾點思考

引言：音樂在陶冶情操，洗滌心靈，提升心智，激發(fā)情懷等多個方面都有著重要意義。高中階段知識和技能的學(xué)習(xí)影響著他們?nèi)蘸笤谏鐣械陌l(fā)展，并且可以促使他們形成一定的價值觀、人生觀和世界觀。所以，高中音樂教師應(yīng)該站在新課程改革的視角下，不斷思考當(dāng)前音樂教學(xué)的弊端，采取多種多樣教學(xué)模式，以此促進(jìn)高中生的全面發(fā)展。

一、了解學(xué)生，樹立“以生為本”的教育觀念

當(dāng)前，新課程改革和素質(zhì)教育強調(diào)教師在開展教學(xué)活動中應(yīng)該樹立“以生為本”的教育理念，尊重學(xué)生的主體地位，以學(xué)生的主體地位為主，以自身的主導(dǎo)地位為輔，開展更加符合他們自身認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)水平的教育工作[1]。對此，高中音樂教師應(yīng)該樹立“以生為本”的教育理念，在日常的教學(xué)活動中保持“一切為學(xué)生，為學(xué)生的一切”教育觀念，進(jìn)而全面激發(fā)高中生學(xué)習(xí)音樂知識和技能的興趣。首先，高中音樂教師應(yīng)該尊重學(xué)生，尊重他們的個體差異和認(rèn)知規(guī)律，為其構(gòu)建平等、民主的師生關(guān)系。其次，教師應(yīng)該讓高中生在輕松、自主的氛圍中學(xué)習(xí)音樂知識，不再強制的命令他們學(xué)習(xí)。

以湖南文藝出版社《少女的祈禱》一課為例，由于高中生在認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)水平上的差異，教師應(yīng)該樹立“以生為本”的教育理念，尊重他們的學(xué)習(xí)意愿，例如有的同學(xué)在鑒賞《少女的祈禱》音樂作品時，喜歡運用優(yōu)美的琴聲來感受該作品的音調(diào)，有的學(xué)生喜歡利用深情的表演或熱情的傾訴來感受音樂作品中人物的情緒。所以，高中音樂教師應(yīng)該了解每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，按照他們的學(xué)習(xí)需要和興趣設(shè)置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、個性發(fā)展，倡導(dǎo)“自主學(xué)習(xí)”的教育方法

新課程改革提出，高中音樂教學(xué)的精髓在于先培養(yǎng)不同的學(xué)生，再培養(yǎng)出色的學(xué)生，以此使教學(xué)工作可以賦予學(xué)生更加個性的生命精華，提高其音樂素養(yǎng)，不斷挖掘所有學(xué)生在音樂知識和技能上的學(xué)習(xí)潛能，使他們卓然獨立，脫穎而出[2]。對此，高中音樂教師應(yīng)該解放學(xué)生，改變以往過于刻板的教學(xué)形式，將課堂變?yōu)槊總€學(xué)生的舞臺，讓他們利用“自主學(xué)習(xí)”的方法，在寬松、自在的學(xué)習(xí)氛圍中不斷發(fā)揮自身的長處和優(yōu)點，以此給教師留下更深刻的印象，進(jìn)而對他們開展更個性化的教學(xué)活動。這就要求高中音樂教師應(yīng)該將課堂的主動權(quán)交給學(xué)生，讓他們自主學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，并高效的展示自己在音樂知識與技能學(xué)習(xí)方面的優(yōu)勢，進(jìn)而幫助教師的個性發(fā)展提供依據(jù)。

以湖南文藝出版社《培養(yǎng)音樂的耳朵》一課為例，該課程的教學(xué)內(nèi)容是教會高中生分辨雙簧管、長笛以及英國管等樂器的演奏效果。所以，高中音樂教師應(yīng)該倡導(dǎo)學(xué)生利用自主學(xué)習(xí)的模式，在課前找尋這三種樂器在表演形式和手段上的異同點，讓他們選擇一個自己最為感興趣的樂器進(jìn)行深入的研究。隨后，在課堂上將學(xué)生分為多個小組，讓他們自主的探討樂器的使用和演唱方式，以此個性化的培養(yǎng)他們不同的音樂“耳朵”，促進(jìn)每位高中生的個性發(fā)展。

三、教師定位，高中音樂教育工作要動人心懷

我國著名詩人白居易曾說過：“感人心者莫先乎情”[3]。一個良好的文學(xué)著作，一個優(yōu)秀的音樂作品，如果沒有充沛的感情基礎(chǔ)作為奠基，很難激發(fā)讀者在情感上的共鳴，也是很難打動人心的，這樣讀者的學(xué)習(xí)與鑒賞興趣無法提升，那么學(xué)習(xí)的效果就更無從談起。所以，高中音樂教師應(yīng)該切實明白新課程改革中要求教師轉(zhuǎn)換自身在課堂教學(xué)活動中“定位”的重要意義，不再過多的主導(dǎo)課堂上課時間，也不再過分強調(diào)自身的主導(dǎo)地位，而是更加有效的體現(xiàn)高中生在音樂課堂中的主體地位，認(rèn)清自己只是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和課堂活動的組織者，一改以往在課堂中嚴(yán)厲的性格，與學(xué)生之間建立良好的人際關(guān)系，以此在教育工作中做到動人心懷，將音樂作品中的情感更加有效地傳遞給學(xué)生，提高他們的情感體驗，促進(jìn)其情感有效的表達(dá)，進(jìn)而引導(dǎo)他們對音樂作品形成情感上的共鳴。

四、貼近生活，高中音樂教育工作要走進(jìn)生活

人類社會究竟從什么時候開始有了音樂，已經(jīng)無法考察。但是，早在人類還沒有產(chǎn)生語言時，就已經(jīng)知道利用聲音的強弱來表達(dá)自己的意識和情感。由此可見，一個優(yōu)秀的音樂作品，無論是在內(nèi)容的創(chuàng)作，還是在形式的創(chuàng)新，都離不開生活實踐的指導(dǎo)。正所謂：“所有藝術(shù)都源于生活，并高于生活?！彼?，高中音樂教師在進(jìn)行教育工作時不應(yīng)該將學(xué)生局限在課本教材和課堂時間中，而是引導(dǎo)學(xué)生感受音樂、表現(xiàn)音樂、欣賞音樂，讓他們從實際生活的角度出發(fā)，在現(xiàn)實生活中尋找音樂素材，發(fā)現(xiàn)音樂創(chuàng)作的靈感，以此將音樂教學(xué)內(nèi)容像真實生活轉(zhuǎn)化，更好地聯(lián)系學(xué)生正在面臨的生活情境，以此提高高中生的學(xué)習(xí)興趣，并提升他們對音樂知識與技能的掌握能力。

結(jié)束語

總而言之，在新課程改革的不斷深入和推動下，高中音樂教學(xué)最終的教育目標(biāo)是培養(yǎng)“人”。所以，高中音樂教師應(yīng)該切實做到解學(xué)生，樹立“以生為本”的教育觀念;個性發(fā)展，倡導(dǎo)“自主學(xué)習(xí)”的教育方法;教師定位，高中音樂教育工作要動人心懷等等，以此為每個高中生音樂文化素養(yǎng)和綜合能力的形成與發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]劉燕燕.基于新課程改革形勢下高中音樂教學(xué)的創(chuàng)新路徑[J].中國校外教育，2018，32：5+20.

[2]錢嘉怡.新課程改革背景下高中音樂教學(xué)創(chuàng)新實踐研究[J].黃河之聲，2019，06：93.

[3]蔣劍星.新課程改革背景下高中音樂教學(xué)的問題及解決對策[J].求知導(dǎo)刊，2020，40：80-81.

淮安市新馬高級中學(xué) 徐廣兵

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