于秀華

摘要：以《盲校義務教育數(shù)學課程標準》作為中心理念，為構建高效的盲校數(shù)學教學模式，老師應該從學生“自然發(fā)展、自由探索、自在成長、自由運用”等方面入手，以此構建具有盲校特色的數(shù)學高效課堂。

關鍵詞：新課標;盲校數(shù)學;高效課堂

前言：

盲校數(shù)學老師要綜合考慮實體物件、仿真模型、觸碰圖等直觀性協(xié)助教學方式，敢于創(chuàng)新新型的教學模式，為學生提供更為豐富的教學資源，在教學過程中，積極引導學生的各類感覺器官參與到學習中去，最大程度地激發(fā)學生學會思考，主動探尋，感受學習數(shù)學的整個過程，從而構建盲校數(shù)學高效課堂。

一、結合生活引導趣味學習，創(chuàng)設自然發(fā)展的課堂

對于盲童來說，他們獲取數(shù)學知識的主要渠道來源于自己的日常生活經驗以及更多的問題情境，所以，老師在對盲童進行數(shù)學教學時，可以將數(shù)學內容與現(xiàn)實生活相結合，構建生動、形象的問題情景，使學生從實體物件的直觀中獲取認知體驗產生具體的思維，即借助盲圖或其他的直觀圖形、實體物件使盲童對知識形成半抽象思維能力，以此來構建完整的抽象思維，最終實現(xiàn)在生活中學習數(shù)學的自然發(fā)展。

比如在對小學四年級的《連減的簡便計算》實行教學時，老師為了可以讓學生更好地理解減法的性質，可以以現(xiàn)實的生活經驗作為基礎，創(chuàng)設情境教學，以此來解決教學過程中遇到的難點。老師創(chuàng)建生活情境：“小明的媽媽讓小明去超市打醬油，媽媽給了小明50元錢，需要小明買一瓶色拉油35元，一包雞精12元，超市應該找回小明多少錢呢？”這樣就可以較好地協(xié)助學生對于減法的認知，明白50-35-12和50-（35+12）的現(xiàn)實意義，為學生學習數(shù)學奠定較好的知識基礎。學生在這樣的教學模式下進行學習，會遇到很多類似的問題，“昨天這本書我們看到了第32頁，今天又看了15頁，這本書一共有147頁，那么還有多少頁沒看完呢？”，學生會在這種同類型卻不完全相同的情境中，自然而然的摸索出針對不同問題的不同解決方法，從而對數(shù)學減法的性質有了更深層次地理解和掌握，而且有能力可以靈活運用數(shù)學減法來處理生活中遇到的問題。

二、圍繞關鍵問題引導探索學習，創(chuàng)建自由探索的教學氛圍

新課標理念需要盲校數(shù)學課堂以創(chuàng)設盲童自由探索、多方合作、多維交流為總體目標。老師在教學的過程中，需要緊緊圍繞這個核心思想，構建輕松、生活、有趣的數(shù)學教學環(huán)境，鼓勵學生在自由探索、多維互動中展開學習。

例如在對《數(shù)學廣角—初識簡單的排列和組合》進行學習時，老師可以利用創(chuàng)建一個比賽場景，讓學生經歷一個完整的比賽過程，“從賽前兩隊隊友的相互認識到比賽場次出場順序的安排，再到比賽進行中，最后比賽結束，兩隊隊員合影留念”，使學生可以在感知經驗的基礎出，展開互動交流：“利用三個數(shù)字小卡片（右下角標有盲文1、2、3）”，讓學生試試，可以把這三個數(shù)字組合成幾組2位數(shù)的數(shù)字，借助比賽場景，就可以變身為，“三個隊友相互握手致敬，一共需要握多少次？”這種模式的教學，可以使原本枯燥的教學變得生動活潑，使學生愿意去自由探索，從而學習到數(shù)字排列以及組合之間有什么聯(lián)系，又有哪些區(qū)別。有利于學生更好的掌握數(shù)學基礎知識。

三、以盲童學情作為基礎展開差異性教學，創(chuàng)建自在成長的教學課堂

差異化的教學模式，在現(xiàn)實的教學過程里，老師應該以學生各自不同的差異性為出發(fā)點，對教學內容進行設計，達到使所有學生都能夠獲得相應的提高的最終目的。老師在進行教學設計時，應充分考慮學生在視力上的實際情況，同時，對每位學生的基本狀況進行了解，借助實體物件、仿真模型、多媒體技術等輔助手段，積極創(chuàng)新教學模式，開發(fā)更多的教學資源，使學生可以在學習的過程中，真正地實現(xiàn)學生的自在成長。

例如，在對《除數(shù)是一位數(shù)的口算》進行教學時，老師提出問題：“全班有20位同學，老師現(xiàn)在要給同學們練習本，本子的數(shù)量一共有80本，那么每位同學能拿到幾本書呢？”，這時，老師就可以以卡片或者真實的練習本作為教學工具，將學生分成若干個小組，讓學生們自己去研究和探索，引導學生借助不同的物品獲取更為豐富的、多彩的感知經驗，循序漸進地幫助學生構起關于《除數(shù)是一位數(shù)的口算》的教學模式。

四、重視數(shù)學問題的解決，創(chuàng)建自由運用的數(shù)學課堂

老師不僅需要高度重視從現(xiàn)實問題中獲取數(shù)學概念和基本原理，更需要提高對數(shù)學應用的教學，使學生可以借助數(shù)學來解決生活中遇到的問題。老師應該對學生加以引導，使其有能力把學到的知識運用到生活中去，同時讓學生感知到數(shù)學與生活之間密切的關系，以此彰顯以人為本的教學思想和自由運用的數(shù)學魅力。

例如在對《數(shù)學廣角-身份證編碼》進行教學時，老師可以引導學生，聯(lián)系自己的生活，將身份證轉換為自己的殘疾癥，從而在對身份證編碼的編寫規(guī)律有所理解的前提下，對殘疾證的編碼方式進行認知，以此創(chuàng)建知識和生活之間的聯(lián)系，使得數(shù)學真正成為“有用的數(shù)學”。

結語：

在盲校的數(shù)學教學中，作為老師，應不斷學習，努力提高自身的教學水平，改善教學模式，在教學的過程中，對學生進行正確的引導，使學生可以在“自然發(fā)展、自由探索、自在成長、自由運用”的教學課堂中，真正地感受到數(shù)學的魅力，產生學習數(shù)學的興趣，從而真正實現(xiàn)有效課堂的教學。

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山東省濰坊盲童學校 261041