于秀華
摘要:以《盲校義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》作為中心理念,為構(gòu)建高效的盲校數(shù)學(xué)教學(xué)模式,老師應(yīng)該從學(xué)生“自然發(fā)展、自由探索、自在成長(zhǎng)、自由運(yùn)用”等方面入手,以此構(gòu)建具有盲校特色的數(shù)學(xué)高效課堂。
關(guān)鍵詞:新課標(biāo);盲校數(shù)學(xué);高效課堂
前言:
盲校數(shù)學(xué)老師要綜合考慮實(shí)體物件、仿真模型、觸碰圖等直觀性協(xié)助教學(xué)方式,敢于創(chuàng)新新型的教學(xué)模式,為學(xué)生提供更為豐富的教學(xué)資源,在教學(xué)過(guò)程中,積極引導(dǎo)學(xué)生的各類感覺(jué)器官參與到學(xué)習(xí)中去,最大程度地激發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)思考,主動(dòng)探尋,感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的整個(gè)過(guò)程,從而構(gòu)建盲校數(shù)學(xué)高效課堂。
一、結(jié)合生活引導(dǎo)趣味學(xué)習(xí),創(chuàng)設(shè)自然發(fā)展的課堂
對(duì)于盲童來(lái)說(shuō),他們獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的主要渠道來(lái)源于自己的日常生活經(jīng)驗(yàn)以及更多的問(wèn)題情境,所以,老師在對(duì)盲童進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí),可以將數(shù)學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合,構(gòu)建生動(dòng)、形象的問(wèn)題情景,使學(xué)生從實(shí)體物件的直觀中獲取認(rèn)知體驗(yàn)產(chǎn)生具體的思維,即借助盲圖或其他的直觀圖形、實(shí)體物件使盲童對(duì)知識(shí)形成半抽象思維能力,以此來(lái)構(gòu)建完整的抽象思維,最終實(shí)現(xiàn)在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自然發(fā)展。
比如在對(duì)小學(xué)四年級(jí)的《連減的簡(jiǎn)便計(jì)算》實(shí)行教學(xué)時(shí),老師為了可以讓學(xué)生更好地理解減法的性質(zhì),可以以現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)作為基礎(chǔ),創(chuàng)設(shè)情境教學(xué),以此來(lái)解決教學(xué)過(guò)程中遇到的難點(diǎn)。老師創(chuàng)建生活情境:“小明的媽媽讓小明去超市打醬油,媽媽給了小明50元錢,需要小明買一瓶色拉油35元,一包雞精12元,超市應(yīng)該找回小明多少錢呢?”這樣就可以較好地協(xié)助學(xué)生對(duì)于減法的認(rèn)知,明白50-35-12和50-(35+12)的現(xiàn)實(shí)意義,為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)奠定較好的知識(shí)基礎(chǔ)。學(xué)生在這樣的教學(xué)模式下進(jìn)行學(xué)習(xí),會(huì)遇到很多類似的問(wèn)題,“昨天這本書我們看到了第32頁(yè),今天又看了15頁(yè),這本書一共有147頁(yè),那么還有多少頁(yè)沒(méi)看完呢?”,學(xué)生會(huì)在這種同類型卻不完全相同的情境中,自然而然的摸索出針對(duì)不同問(wèn)題的不同解決方法,從而對(duì)數(shù)學(xué)減法的性質(zhì)有了更深層次地理解和掌握,而且有能力可以靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)減法來(lái)處理生活中遇到的問(wèn)題。
二、圍繞關(guān)鍵問(wèn)題引導(dǎo)探索學(xué)習(xí),創(chuàng)建自由探索的教學(xué)氛圍
新課標(biāo)理念需要盲校數(shù)學(xué)課堂以創(chuàng)設(shè)盲童自由探索、多方合作、多維交流為總體目標(biāo)。老師在教學(xué)的過(guò)程中,需要緊緊圍繞這個(gè)核心思想,構(gòu)建輕松、生活、有趣的數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境,鼓勵(lì)學(xué)生在自由探索、多維互動(dòng)中展開(kāi)學(xué)習(xí)。
例如在對(duì)《數(shù)學(xué)廣角—初識(shí)簡(jiǎn)單的排列和組合》進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí),老師可以利用創(chuàng)建一個(gè)比賽場(chǎng)景,讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)完整的比賽過(guò)程,“從賽前兩隊(duì)隊(duì)友的相互認(rèn)識(shí)到比賽場(chǎng)次出場(chǎng)順序的安排,再到比賽進(jìn)行中,最后比賽結(jié)束,兩隊(duì)隊(duì)員合影留念”,使學(xué)生可以在感知經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)出,展開(kāi)互動(dòng)交流:“利用三個(gè)數(shù)字小卡片(右下角標(biāo)有盲文1、2、3)”,讓學(xué)生試試,可以把這三個(gè)數(shù)字組合成幾組2位數(shù)的數(shù)字,借助比賽場(chǎng)景,就可以變身為,“三個(gè)隊(duì)友相互握手致敬,一共需要握多少次?”這種模式的教學(xué),可以使原本枯燥的教學(xué)變得生動(dòng)活潑,使學(xué)生愿意去自由探索,從而學(xué)習(xí)到數(shù)字排列以及組合之間有什么聯(lián)系,又有哪些區(qū)別。有利于學(xué)生更好的掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。
三、以盲童學(xué)情作為基礎(chǔ)展開(kāi)差異性教學(xué),創(chuàng)建自在成長(zhǎng)的教學(xué)課堂
差異化的教學(xué)模式,在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)過(guò)程里,老師應(yīng)該以學(xué)生各自不同的差異性為出發(fā)點(diǎn),對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì),達(dá)到使所有學(xué)生都能夠獲得相應(yīng)的提高的最終目的。老師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),應(yīng)充分考慮學(xué)生在視力上的實(shí)際情況,同時(shí),對(duì)每位學(xué)生的基本狀況進(jìn)行了解,借助實(shí)體物件、仿真模型、多媒體技術(shù)等輔助手段,積極創(chuàng)新教學(xué)模式,開(kāi)發(fā)更多的教學(xué)資源,使學(xué)生可以在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,真正地實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自在成長(zhǎng)。
例如,在對(duì)《除數(shù)是一位數(shù)的口算》進(jìn)行教學(xué)時(shí),老師提出問(wèn)題:“全班有20位同學(xué),老師現(xiàn)在要給同學(xué)們練習(xí)本,本子的數(shù)量一共有80本,那么每位同學(xué)能拿到幾本書呢?”,這時(shí),老師就可以以卡片或者真實(shí)的練習(xí)本作為教學(xué)工具,將學(xué)生分成若干個(gè)小組,讓學(xué)生們自己去研究和探索,引導(dǎo)學(xué)生借助不同的物品獲取更為豐富的、多彩的感知經(jīng)驗(yàn),循序漸進(jìn)地幫助學(xué)生構(gòu)起關(guān)于《除數(shù)是一位數(shù)的口算》的教學(xué)模式。
四、重視數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決,創(chuàng)建自由運(yùn)用的數(shù)學(xué)課堂
老師不僅需要高度重視從現(xiàn)實(shí)問(wèn)題中獲取數(shù)學(xué)概念和基本原理,更需要提高對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用的教學(xué),使學(xué)生可以借助數(shù)學(xué)來(lái)解決生活中遇到的問(wèn)題。老師應(yīng)該對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo),使其有能力把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到生活中去,同時(shí)讓學(xué)生感知到數(shù)學(xué)與生活之間密切的關(guān)系,以此彰顯以人為本的教學(xué)思想和自由運(yùn)用的數(shù)學(xué)魅力。
例如在對(duì)《數(shù)學(xué)廣角-身份證編碼》進(jìn)行教學(xué)時(shí),老師可以引導(dǎo)學(xué)生,聯(lián)系自己的生活,將身份證轉(zhuǎn)換為自己的殘疾癥,從而在對(duì)身份證編碼的編寫規(guī)律有所理解的前提下,對(duì)殘疾證的編碼方式進(jìn)行認(rèn)知,以此創(chuàng)建知識(shí)和生活之間的聯(lián)系,使得數(shù)學(xué)真正成為“有用的數(shù)學(xué)”。
結(jié)語(yǔ):
在盲校的數(shù)學(xué)教學(xué)中,作為老師,應(yīng)不斷學(xué)習(xí),努力提高自身的教學(xué)水平,改善教學(xué)模式,在教學(xué)的過(guò)程中,對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo),使學(xué)生可以在“自然發(fā)展、自由探索、自在成長(zhǎng)、自由運(yùn)用”的教學(xué)課堂中,真正地感受到數(shù)學(xué)的魅力,產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,從而真正實(shí)現(xiàn)有效課堂的教學(xué)。
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山東省濰坊盲童學(xué)校 261041