鄧科達(dá)

摘要：生物作為初中學(xué)習(xí)中一門重要的學(xué)科，對學(xué)生實(shí)踐素質(zhì)的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。但是農(nóng)村生物教學(xué)的展開，在學(xué)習(xí)條件和學(xué)習(xí)環(huán)境等層面跟城市生物教學(xué)相比較而言往往具有一定的差距，實(shí)施過程中存在困難。針對農(nóng)村生物教學(xué)中教學(xué)氣氛不足，提升學(xué)生全面綜合素質(zhì)較難的問題，提出建設(shè)與實(shí)踐農(nóng)村初中校園善德文化的方針，以善德視域看待農(nóng)村初中生物教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：善德視域;農(nóng)村初中生物;教學(xué)方法

前言：

生物學(xué)本身最大的學(xué)科特點(diǎn)，跟其他學(xué)科最主要的差別，是生物學(xué)更加注重實(shí)踐。伴隨著新課標(biāo)的不斷改革，對于農(nóng)村初中生物教學(xué)的要求也在不斷提高。在初中生物學(xué)科的教學(xué)過程中，卻產(chǎn)生了許多影響效率與質(zhì)量的問題，如農(nóng)村教師對于生物課的作用不夠了解、不夠重視，教學(xué)設(shè)計(jì)不符合學(xué)生階段發(fā)展特點(diǎn)等，這些問題的產(chǎn)生對于學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識和進(jìn)行生物實(shí)踐都產(chǎn)生了不良影響。因此，農(nóng)村初中生物應(yīng)當(dāng)進(jìn)行有效課堂教學(xué)，一方面在善德視域下轉(zhuǎn)變教師觀念，另一方面以善德文化為方針優(yōu)化教學(xué)方案，真正提高學(xué)生的生物水平。

一、建設(shè)善德文化，轉(zhuǎn)變教師觀念

農(nóng)村教師對生物教學(xué)的認(rèn)識度不夠，對于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識的作用不明確。農(nóng)村初中教師對于生物的教育往往是漠視的態(tài)度，這種觀念往往會代入教學(xué)中，向?qū)W生傳遞生物課并不重要的信號。這種情況大大影響了農(nóng)村初中素質(zhì)教育的全面發(fā)展，給初中生生物素質(zhì)的培養(yǎng)帶來了影響。因此，提高農(nóng)村生物課堂有效性需要轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念，提高生物教學(xué)質(zhì)量。對于這個問題的解決，我們可以從建設(shè)善德文化入手。

例如，加強(qiáng)善德文化教育培訓(xùn)，定期對教師群體進(jìn)行培訓(xùn)，真正讓農(nóng)村教師認(rèn)識到生物教學(xué)的重要性，對于學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的影響，提高教師對生物教學(xué)的熱情，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念。建立生物教室，購入生物實(shí)踐設(shè)備，形成學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的固定場所，設(shè)置固定課程來進(jìn)行生物教學(xué)。學(xué)校應(yīng)當(dāng)盡力完善生物課教學(xué)設(shè)備與教學(xué)環(huán)境，為師生提供生物教學(xué)的氛圍，營造一個以“善德”為主題的環(huán)境和文化氛圍，促進(jìn)學(xué)生健全人格的發(fā)展。定期舉辦生物類比賽和活動，不斷優(yōu)化校園善德文化環(huán)境，豐富學(xué)生課余生活的同時提高他們對生物學(xué)習(xí)的重視。

二、弘揚(yáng)善德觀念，優(yōu)化教學(xué)方案

農(nóng)村初中生物教師教學(xué)方案設(shè)計(jì)往往不夠全面，無法真正起到提高學(xué)生審美情趣的作用。教師在設(shè)計(jì)生物課學(xué)習(xí)方案時，往往忽略學(xué)生自身的心理階段性特點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容的水平對學(xué)生來說過低或過高，不能科學(xué)的提高學(xué)生生物水平。對此問題，提出弘揚(yáng)善德觀念的方法，教師以學(xué)生為主體，針對學(xué)生的成長特點(diǎn)選擇合適的教學(xué)工具與教學(xué)方法，課前科學(xué)設(shè)計(jì)教案，課堂運(yùn)用多媒體教學(xué)，課下布置適量作業(yè)，加強(qiáng)師生溝通以優(yōu)化教學(xué)方案，形成良好的文化氛圍，促進(jìn)學(xué)生健全人格的發(fā)展。

例如，在農(nóng)村初中生物一年級課程教學(xué)中，學(xué)習(xí)人體的營養(yǎng)這一章節(jié)的課程時，將對生命所需要的營養(yǎng)及其來源的教學(xué)作為首要任務(wù)，在課堂上先利用教材等學(xué)習(xí)資料，對人體所需營養(yǎng)進(jìn)行展示，利用豐富多彩的圖片，激發(fā)學(xué)生對于這一章節(jié)內(nèi)容的興趣，引發(fā)其對課程內(nèi)容的好奇心理后，再帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行生物知識的學(xué)習(xí)。教師以學(xué)生為主體弘揚(yáng)善德觀念，不斷改進(jìn)教學(xué)方案以適應(yīng)學(xué)生需求，在增強(qiáng)了學(xué)生生物興趣的同時，陶冶學(xué)生情操，提高生物實(shí)踐能力。

三、促進(jìn)善德實(shí)踐，創(chuàng)新教學(xué)方法

農(nóng)村學(xué)生往往自身的實(shí)踐能力與對生物課程的特點(diǎn)認(rèn)識相對不足，這就需要教師以學(xué)生為主體，針對學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生在課堂中的主觀性。在課堂上，可以讓學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)踐，采用分配小組、個人展示等方式，提高其對課程特點(diǎn)的認(rèn)識。教師進(jìn)行科學(xué)教育，讓學(xué)生認(rèn)識到生物對他們?nèi)姘l(fā)展的作用，真正愛上生物學(xué)習(xí)。在教師鼓勵學(xué)生積極參與的同時形成了良好的班級文化氛圍，促進(jìn)了善德實(shí)踐的發(fā)展。同時在以班級為單位學(xué)習(xí)生物知識的同時，以“善德”文化提高學(xué)生人文素養(yǎng)，形成人文性較強(qiáng)的校園文化。

例如，在農(nóng)村初中生物二年級課程教學(xué)中，學(xué)習(xí)生物圈的其他生物這一章節(jié)的課程時，需要對人類以外的生物進(jìn)行了解，教師可以讓學(xué)生簡單觀察幾種生物之后，根據(jù)其外形特點(diǎn)等，引導(dǎo)學(xué)生對其他生物的特征進(jìn)行深入了解，讓學(xué)生互相討論并到臺前說一說自己的認(rèn)識。這樣既能讓學(xué)生加強(qiáng)對章節(jié)知識的記憶，又運(yùn)用特別的方式提高了學(xué)生的參與度，在班級里形成良好的互幫互助的善德氛圍，促進(jìn)善德實(shí)踐的進(jìn)行。這種相對具有新意的教學(xué)，在培養(yǎng)學(xué)生生物能力的同時，真正提高了課堂的有效性。

結(jié)束語：

總而言之，生物教學(xué)對于初中生綜合素質(zhì)培養(yǎng)不可忽視。無論是城市初中還是農(nóng)村初中，都應(yīng)該提起對于生物學(xué)習(xí)的重視。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果，我們可以采用建設(shè)與弘揚(yáng)善德文化的方式轉(zhuǎn)變農(nóng)村教師教學(xué)觀念，讓教師認(rèn)識到生物對學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重要作用，更加重視生物教學(xué)，并根據(jù)新課標(biāo)的要求對教學(xué)模式進(jìn)行改革，加強(qiáng)校園善德文化的建設(shè)，形成善德文化的氛圍。

參考文獻(xiàn)：

[1]賈愛春.初中生物教學(xué)德育滲透實(shí)踐與研究[J].新課程，2017（17）：225-225.

[2]譚翠.初中生物教學(xué)德育滲透之我見[J].讀寫算（教師版）：素質(zhì)教育論壇，2017（42）：276-276.

[3]古方素.解讀初中生物教學(xué)德育滲透現(xiàn)狀及策略[J].科學(xué)咨詢，2020（3）：53-53.

“本文是梧州市教育科學(xué) "十三五"規(guī)劃2020年度規(guī)劃課題《農(nóng)村初中文化建設(shè)的實(shí)踐研究—以新慶初中“善德”校園文化為例》（課題編號：2020C096）研究成果”

廣西省梧州市藤縣新慶鎮(zhèn)初級中學(xué) 543307