摘要：漢語(yǔ)國(guó)際教育中的詞匯教育，既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，對(duì)于一些國(guó)外學(xué)生而言，在很多漢語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)方面存在一定困難，基于此情，文章將在基于漢語(yǔ)詞匯教學(xué)要求的基礎(chǔ)上，對(duì)漢語(yǔ)國(guó)際教育中的詞匯教學(xué)技巧進(jìn)行探究，以期為相關(guān)從業(yè)者提供些許可參考性建議。

關(guān)鍵詞：漢語(yǔ)國(guó)際;詞匯;要求;技巧

引言

在漢語(yǔ)當(dāng)中，漢字、詞匯、句式等是組成漢語(yǔ)語(yǔ)言的重要部分，而其中詞匯使用，更是會(huì)因?yàn)檎Z(yǔ)境、語(yǔ)義等的不同，而在實(shí)際使用當(dāng)中，存在千差萬(wàn)別，這也導(dǎo)致很多外國(guó)學(xué)生，在初次接觸詞匯這一內(nèi)容時(shí)，難以理解，更談不上合理運(yùn)用，因此，在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，教師唯有在基于詞匯教學(xué)基本要求的基礎(chǔ)上，運(yùn)用巧妙的教學(xué)方式，才能幫助學(xué)生更好的理解這些陌生詞匯，并在后續(xù)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，能夠熟練運(yùn)用其于日常的交流中。

一、詞匯教學(xué)的目標(biāo)

詞匯教學(xué)是非常重要的。教師要讓學(xué)生知道詞語(yǔ)的音、形、義，還有詞語(yǔ)具體的用法。教師要通過(guò)具體的教學(xué)步驟，使學(xué)生從初識(shí)生詞到靈活運(yùn)用，最后發(fā)展為言語(yǔ)技能。詞語(yǔ)的練習(xí)是關(guān)鍵，練習(xí)也就是詞語(yǔ)知識(shí)的技能化，通過(guò)情景交際的練習(xí)，詞語(yǔ)才能被學(xué)習(xí)者內(nèi)化。

二、詞匯教學(xué)的要求

1、詞語(yǔ)釋義要準(zhǔn)確

詞語(yǔ)釋義，并不是要求教師逐詞拆分解釋，而是可以通過(guò)各種手段來(lái)解釋詞語(yǔ)的意思，比如運(yùn)用實(shí)物或者是圖片。無(wú)論教師用什么方法，對(duì)詞義的釋義最基本的要求就是準(zhǔn)確，否則會(huì)造成學(xué)生的錯(cuò)誤理解，例如，在說(shuō)到“動(dòng)物”一詞時(shí)，如果教師要以圖片展示的方法來(lái)講解，那么就不能只用一種動(dòng)物的圖片代替。教師可以在必要時(shí)選擇性地用學(xué)生最易理解的方式準(zhǔn)確、貼切地釋義。

詞，是一個(gè)有意義的音義結(jié)合體，有的詞義概括比較具體，有的詞義概括則比較抽象。在教學(xué)時(shí)，最關(guān)鍵要讓學(xué)生明白詞語(yǔ)的基本意義。教師還要注意有針對(duì)性地講解，教授一個(gè)詞后，可以讓學(xué)生把握這個(gè)詞的同義詞和反義詞，拓展知識(shí)面，讓學(xué)生能夠辨別詞義，掌握詞語(yǔ)的正確用法，從而在使用時(shí)不會(huì)混淆。

2、要講明詞語(yǔ)的使用條件

在漢語(yǔ)教學(xué)中，教師要使學(xué)生掌握一個(gè)詞語(yǔ)，如介詞、副詞等比較抽象的詞，僅讓學(xué)生準(zhǔn)確理解詞義是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要對(duì)學(xué)生在交際時(shí)易犯錯(cuò)的地方下功夫。學(xué)生常見(jiàn)的錯(cuò)誤有兩類：一類是句法錯(cuò)誤，另一類是語(yǔ)用錯(cuò)誤。教師應(yīng)用恰當(dāng)?shù)氖侄问箤W(xué)生明白該詞的用法及語(yǔ)用條件，例如，漢語(yǔ)中有敬語(yǔ)和謙語(yǔ)，如果誤用就會(huì)在交際中產(chǎn)生誤會(huì)。

3、詞語(yǔ)練習(xí)要有技巧

在初級(jí)階段，詞語(yǔ)教學(xué)的方法應(yīng)該簡(jiǎn)明一些，便于學(xué)生掌握。教師如何選擇主要受兩方面的影響，一是看學(xué)生的接受能力，二是根據(jù)詞語(yǔ)的特點(diǎn)。對(duì)于動(dòng)詞，如喝、拉、提、抬、踢等可用肢體展示的方法;對(duì)于顏色、食物等詞則可以用圖片或?qū)嵨飦?lái)解釋;對(duì)于語(yǔ)素合成詞，可以用語(yǔ)素分析法來(lái)解釋，等等。教師帶領(lǐng)學(xué)生做適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展訓(xùn)練，使學(xué)生能夠正確地在交際中使用。

三、詞匯教學(xué)的技巧

1、教學(xué)有序

在課堂教學(xué)中，一篇課文往往會(huì)出現(xiàn)各種類別的詞語(yǔ)，顯得繁雜，外國(guó)學(xué)生理解起來(lái)會(huì)有難度，教學(xué)要注意循序漸進(jìn)，由簡(jiǎn)單的詞再到較難的詞。教師可以將同類別的詞語(yǔ)一起講解，比如，把課文中出現(xiàn)的形容詞，比較它們的不同，讓學(xué)生加深印象，學(xué)會(huì)認(rèn)讀和比較。然后教師要讓學(xué)生知道詞語(yǔ)的搭配規(guī)律，給學(xué)生布置一些詞語(yǔ)的搭配練習(xí)，幫助學(xué)生造出短語(yǔ)，提高他們的表達(dá)能力。

2、運(yùn)用聯(lián)想

教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力，不是一味地講解灌輸詞語(yǔ)，而是要幫助學(xué)生發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)發(fā)散思維的能力。講解一個(gè)詞，讓學(xué)生說(shuō)出他聯(lián)想到的其他的詞，這樣在學(xué)習(xí)新詞的同時(shí)鞏固了學(xué)過(guò)的詞，比如，在教學(xué)“家庭”一詞時(shí)，學(xué)生容易聯(lián)想到“房子”、“媽媽”、“爸爸”，教師可以讓學(xué)生把想到的東西畫出來(lái)，讓學(xué)生畫好后進(jìn)行介紹，提高他們的交際能力。

3、擴(kuò)展詞匯

漢語(yǔ)詞匯豐富，并且詞與詞還存在著各種各樣的語(yǔ)義關(guān)系。漢語(yǔ)中有很多的近義詞、同義詞、反義詞。教學(xué)時(shí)，教師要讓學(xué)生更加高效地掌握詞語(yǔ)，積極地?cái)U(kuò)展詞匯，在學(xué)習(xí)一個(gè)詞時(shí)，盡可能多地進(jìn)行詞匯擴(kuò)展練習(xí)。比如，教學(xué)“高”這個(gè)詞后，擴(kuò)展出反義詞“矮”和“低”，并讓學(xué)生明白它們具體的用法，比較異同，加深學(xué)生對(duì)詞類的認(rèn)識(shí)。教師要加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，以問(wèn)答方式訓(xùn)練學(xué)生的反應(yīng)能力，增加學(xué)生的詞匯量。

4、情境教學(xué)法

情境是語(yǔ)言交際的環(huán)境，也是語(yǔ)言學(xué)中的語(yǔ)境。教師要讓學(xué)生理解一個(gè)詞具體的語(yǔ)言環(huán)境，何時(shí)能使用，何時(shí)不使用。情景教學(xué)法，一方面能用以解釋較為抽象的詞語(yǔ)，另一方面可以訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。教師設(shè)置語(yǔ)境時(shí)應(yīng)該注意一要為課文的理解服務(wù)，幫助學(xué)生掌握詞語(yǔ)的基本意義，二要貼近學(xué)生的生活，讓學(xué)生能夠在日常交際中使用詞語(yǔ)。在實(shí)際的教學(xué)中，教師可以使用問(wèn)答法、造句法等方法，比如，教師設(shè)置“超市買水果”這一情境，可以利用情景對(duì)話引導(dǎo)學(xué)生理解“貴”和“便宜”這兩個(gè)詞的意義和用法。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，漢語(yǔ)中詞匯量眾多，而要想學(xué)好漢語(yǔ)，就必須擁有大量的詞匯基礎(chǔ)，因此，在實(shí)際的漢語(yǔ)國(guó)際教育當(dāng)中，教師一定要在幫助外國(guó)學(xué)生充分理解詞匯意義的基礎(chǔ)上，帶領(lǐng)其將之運(yùn)用到實(shí)際的語(yǔ)言表達(dá)中，使其在使用的過(guò)程中感受詞匯的含義與用法，進(jìn)而熟練掌握漢語(yǔ)。

作者簡(jiǎn)介：馮翠潔;出生日期：2000.12.03;性別：女;籍貫：遼寧省朝陽(yáng)縣;專業(yè)：漢語(yǔ)國(guó)際教育;學(xué)校：遼東學(xué)院

遼東學(xué)院 遼寧 丹東 118000