摘要：在這個互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展的時代，美術(shù)教育也成為教育體系中的重要內(nèi)容之一。美術(shù)教育不是可有可無的補充，也不僅僅是一項技能，更不能以功利化的角度去看待學生的藝術(shù)學習，初中美術(shù)是提升審美素養(yǎng)并開發(fā)創(chuàng)想力的教育。初中美術(shù)是提升學生審美與創(chuàng)造性思維的重要途徑。因此在美術(shù)課程學習中不僅僅要注重美術(shù)作品技巧的培養(yǎng)更要注重對于創(chuàng)造性思維的鍛煉。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù);思維能力;創(chuàng)造培養(yǎng)

前言：獨特性作為美術(shù)課程的重要特征，其獨特性的表現(xiàn)方式是對于美術(shù)作品的理解與感受是主觀的，沒有絕對的對錯標準，允許具有不同風格，鼓勵學生展示個性，重視對學生個性和創(chuàng)造精神的培養(yǎng)。本文主要闡述了初中美術(shù)教育對提升學生創(chuàng)造性思維的積極意義同時在此基礎(chǔ)上提出如何提升創(chuàng)造性思維能力。

一、初中美術(shù)教育對學生創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)的積極作用

1.鍛煉學生的觀察力的重要意義

擁有敏銳的觀察，學生就能夠很好的去認識到事物的本質(zhì)和觀察到事物的細節(jié)，細致的觀察力都能夠促進學生大腦的開發(fā)。美術(shù)課程作為觀察的重要途徑，在美術(shù)教學過程中，提升對于觀察課程的重視，有助于大腦發(fā)育，為創(chuàng)造力的提升奠定基礎(chǔ)。

2.培養(yǎng)創(chuàng)造力、審美能力和想象力的重要意義

未來的人才競爭，創(chuàng)造力比知識更重要，創(chuàng)造力是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，而創(chuàng)新是推動社會發(fā)展的源動力。作為能夠提升學生創(chuàng)造力的重要途徑，初中美術(shù)課程的設(shè)立對于初中生的創(chuàng)造力發(fā)展具有重要作用，創(chuàng)造性思維在學生的生活和學習中是必不可少的一部分，美術(shù)給學生注入的新鮮血液是源源不斷的，美術(shù)教育對一個人今后的成長有著方方面面的影響，在當今社會，無論是國家還是工作，都將創(chuàng)新發(fā)展能力看做一個人是否優(yōu)秀重要準則，創(chuàng)新是帶動一個國家發(fā)展的靈魂;在培養(yǎng)過程中，可以通過參加一些畫展，讓學生認識到什么是美學，同時鼓勵學生對于美術(shù)作品發(fā)表不同的看法，從中發(fā)掘和想象然后創(chuàng)造屬于自己的作品，再通過動手實踐來培養(yǎng)學生的自信和競爭力。

美術(shù)教育能夠很好的培養(yǎng)學生的審美判斷力和審美修養(yǎng)，生活中的方方面面都需要審美能力，攝像的取景、設(shè)計的構(gòu)圖等都需要有著良好的審美判斷力。美術(shù)教育還能夠很好的保護和培養(yǎng)想象力，想象力作為創(chuàng)新的基礎(chǔ)，豐富學生的想象力在一定程度上可以幫助學生激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，使得學生面對問題時，能夠運用自身的創(chuàng)造性思維進行深度思考，同時在每次思考問題的過程中，學生會逐漸養(yǎng)成通過想象力來獲得更全面的回答。在初中美術(shù)課程中，教師應(yīng)當更加注重對學生想象力的培養(yǎng)，學生時期是人格形成的時期，恰當?shù)拿佬g(shù)教育可以塑造健全人格。

二、初中美術(shù)教育培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力的策略

1.激發(fā)學生的想象力

教師需要讓學生想象力找到新的落腳點，可以跟自己生活中的實際情況相結(jié)合，展現(xiàn)創(chuàng)新能力。例如在課題《源于生活高于生活》中，可以引導學生們思考，關(guān)于日常物品杯子的定義與形象，是否固定的思維將其看作一個普通圓柱形狀物體，其次詢問學生對于固定思維中出現(xiàn)圓柱體形狀的原因，最后延伸課堂，告知學生多加回憶日常生活中的常見物品形狀，并引導學生思考對待類似物品出現(xiàn)固定思維的原因，組織實踐活動，引導學生在實踐中使用不同形狀的容器，基于此情況下，學生能夠在實踐的過程中激發(fā)其自身的想象力。

2.培養(yǎng)學生的觀察力

培養(yǎng)學生的觀察力，需要將理論與實際相結(jié)合，然后進行多維度的綜合訓練，不僅依靠學生作畫的結(jié)果，更要注重對于學生作畫過程中的思維認知變化以及相關(guān)知識的積累，主要引導學生學會對事物的觀察通過整體與局部兩個維度，例如在課題《描繪我們的校園》中，以作畫為方式，引導學生從整體的角度觀察學校的整體布局、朝向、大小等，對學校建立整體的認知，從局部的角度，引導學生觀察學校的課桌、黑白、墻面等感受學校的歷史，在不斷的觀察中激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維能力。

3.突破死板的教學觀念

興趣對學生是最好的老師，教師布置的課業(yè)必須要注重具有靈活性，同時注重對教材解讀的創(chuàng)新，以及教學課件的內(nèi)容的豐富，教師應(yīng)當結(jié)合學生的實際生活，提高學生的學習積極性，從而激發(fā)學生主觀能動性，使得學生對美術(shù)課程建立良好的興趣。其中設(shè)計生動有趣的教學方案可以讓學生擁有發(fā)揮想象的空間，給學生傳遞開放信息，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，促進學生之間的交流與學習，可以讓教學質(zhì)量得到質(zhì)的提升。

結(jié)束語：總而言之，美術(shù)教育不只是一個賞心悅目的審美教育，更重要的意義在于給與學生正確的美育啟蒙，給與學生正確的想象力保護和啟發(fā)引導，甚至能夠陪伴學生一生的創(chuàng)造思維習慣和創(chuàng)造力。美術(shù)教育是一門可以提高學生觀察力、記憶力、想象力以及創(chuàng)造性思維能力的學科。培養(yǎng)學生通過美術(shù)課程發(fā)展創(chuàng)造性思維，可以有助于學生在今后生活中更具有創(chuàng)造性，為生活的趣味性增添色彩。

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作者簡介：張靜敏（1995-），女，福建省寧德市人，民族漢，職稱：二級教師，學歷本科，研究方向：無，單位：福建省仙游第一中學。