陶明君

摘要：民辦學(xué)校教育，德育為先的教育理念也是由來(lái)已久。學(xué)校德育管理者通過(guò)自己的言行舉止影響師生，引導(dǎo)他們以更長(zhǎng)遠(yuǎn)的目光，自覺(jué)地承擔(dān)神圣的責(zé)任，自覺(jué)地維護(hù)學(xué)校風(fēng)氣?；诖?，本文提出德育管理策略，旨在把學(xué)校建成一個(gè)精神圣地、文化基地，為學(xué)生樹(shù)立正確的精神價(jià)值導(dǎo)向。

關(guān)鍵詞：初中學(xué)校;具身德育;思想道德教育

左傳中記載：“太上有立德，其次有立功，其次有立言，雖久不廢，次之為不朽?！币鉃椋毫⒌聻槭?，萬(wàn)事從做人開(kāi)始，立德有德，實(shí)現(xiàn)人生的道德理想。黨的“十八大”將“立德樹(shù)人”確定為教育的根本任務(wù)，進(jìn)一步明確了教育方向。立德是基礎(chǔ)教育，它要為學(xué)生全面發(fā)展打好基礎(chǔ)，要為學(xué)生走向社會(huì)打好做人的基礎(chǔ)。

新時(shí)代下的民辦學(xué)校應(yīng)如何開(kāi)展德育教育工作？

一、堅(jiān)持教師為先，打造優(yōu)秀教師隊(duì)伍

打造優(yōu)秀教師隊(duì)伍對(duì)學(xué)校德育提出了更高的要求：一方面，學(xué)校德育活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，必須要注重優(yōu)秀教師的選擇，注重教師的師德師風(fēng)建設(shè)工作，在選擇德育教師，包括德育課程教師、班主任、和任課教師過(guò)程中必須要把教師的德育能力放在首位。

另一方面，打造優(yōu)秀教師隊(duì)伍必須要注重先進(jìn)工作者的引導(dǎo)作用，學(xué)校可將優(yōu)秀教師工作事跡進(jìn)行廣泛的宣傳和表彰，通過(guò)這種方式在學(xué)校范圍內(nèi)形成向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)的氛圍。先進(jìn)工作者的引導(dǎo)在教師群體具有正面引導(dǎo)作用，在引導(dǎo)過(guò)程中有助于形成德育教育的共識(shí)，實(shí)現(xiàn)德育教育的可持續(xù)性發(fā)展。

二、堅(jiān)持“德育先行、立德樹(shù)人”的原則

學(xué)校德育在實(shí)踐社會(huì)主義核心價(jià)值觀過(guò)程中應(yīng)注重學(xué)生價(jià)值觀的培養(yǎng)，初中生的品德意識(shí)、人生價(jià)值觀還處于培養(yǎng)的階段，依靠學(xué)生自覺(jué)實(shí)踐社會(huì)主義核心價(jià)值觀顯然不切實(shí)際。因此，學(xué)校德育教育過(guò)程中應(yīng)從學(xué)生日常管理規(guī)范的角度出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，通過(guò)行為導(dǎo)向的方式培養(yǎng)學(xué)生。

具體來(lái)說(shuō)，學(xué)校德育教育中，對(duì)剛剛?cè)雽W(xué)的新生應(yīng)從學(xué)校層面開(kāi)展多角度的德育教育，以《中學(xué)生日常行為規(guī)范》和《班級(jí)日常管理規(guī)范》等為內(nèi)容開(kāi)展德育教育工作，具體的德育實(shí)施過(guò)程應(yīng)由學(xué)生所在班級(jí)的班主任負(fù)責(zé)，一般規(guī)范教學(xué)應(yīng)在一周左右，通過(guò)集中講解的方式讓學(xué)生了解到自身在校期間的行為準(zhǔn)則，通過(guò)準(zhǔn)則來(lái)規(guī)范學(xué)生的日常行為，通過(guò)德育教育幫助學(xué)生了解愛(ài)國(guó)、誠(chéng)信、友善等基本內(nèi)容。

三、注重每個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)，重視德育工作

對(duì)于學(xué)生德育的重視，既能從根本上實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的任務(wù)，也能培養(yǎng)具有歷史責(zé)任感和使命感的新時(shí)代人才。首先，從學(xué)校層面，重視德育，應(yīng)當(dāng)把這項(xiàng)工作放在突出位置。其次，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，我們要對(duì)這項(xiàng)工作合理規(guī)劃，建立規(guī)范的機(jī)制保障、客觀的考核和評(píng)價(jià)，這些都需要結(jié)合學(xué)生德育實(shí)際工作不斷總結(jié)，形成符合自身學(xué)校的運(yùn)行模式，這些工作的開(kāi)展都源于對(duì)學(xué)生德育工作的重視。

最后，環(huán)境對(duì)個(gè)人的成長(zhǎng)和影響是極大的，校園環(huán)境對(duì)于學(xué)生更是潛移默化地影響。通過(guò)學(xué)校組織的大型活動(dòng)、宣傳報(bào)道等凸顯德育的地位，同時(shí)，創(chuàng)造積極向上、風(fēng)清氣正，弘揚(yáng)社會(huì)主義先進(jìn)文化的環(huán)境，為學(xué)生提升政治素養(yǎng)提供客觀條件。對(duì)于學(xué)生德育工作的重視，有利于改變長(zhǎng)久以來(lái)對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的價(jià)值導(dǎo)向，培養(yǎng)真正的適應(yīng)社會(huì)需要的人才。

四、培養(yǎng)師生情感，架起溝通橋梁

師生關(guān)系離不開(kāi)相互善意的溝通和陪伴。每一個(gè)老師的都愿意和自己的學(xué)生打成一片，有一種正常、友好、融洽的師生關(guān)系，可事實(shí)上師生之間的情感關(guān)系在這個(gè)經(jīng)濟(jì)裂變和知識(shí)傳授的渠道在日益拓寬，師生情感交流的距離卻在不斷拉大。民辦學(xué)校在這方面做了示范，老師的辦公搬進(jìn)教室，老師和學(xué)生一起用餐，學(xué)生一進(jìn)入校園就在老師的陪伴下學(xué)習(xí)和生活。

初中學(xué)生進(jìn)入青春期，身心快速的成長(zhǎng)，很容易產(chǎn)生逆反心理，老師能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)生活有老師的“陪伴”交流，不僅可以促進(jìn)師生關(guān)系，還能幫助老師了解學(xué)生的需求，可以幫助學(xué)生排除內(nèi)心不滿甚至憤懣的心情，正確引導(dǎo)學(xué)生，促使其健康成長(zhǎng)。

學(xué)校德育文化建設(shè)過(guò)程中，應(yīng)積極開(kāi)展各類比賽，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)容為主題，例如演講比賽、紅歌比賽、趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)等多種活動(dòng)，通過(guò)豐富多彩的文體活動(dòng)激發(fā)學(xué)生參與的積極性，在參與的過(guò)程中展示自己，展示自己在社會(huì)主義核心價(jià)值觀的所思和所得。校園文化滲透德育內(nèi)容非常必要，會(huì)在潛移默化中完成對(duì)學(xué)生行為的引導(dǎo)，因此在校園文化建設(shè)過(guò)程中需要整合學(xué)校的集體力量，共同做好開(kāi)發(fā)工作。

五、加強(qiáng)家校共建，形成家校德育合力

學(xué)校德育教育過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)學(xué)校教育與家庭教育“5<2”的不匹配的情況，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是在校5天的德育教育比不上學(xué)生在家2天的德育教育，學(xué)生在校期間表現(xiàn)很好但從家里回來(lái)又大變樣，這也是很多班主任、德育教師詬病的地方。因此學(xué)校德育教育實(shí)踐社會(huì)主義核心價(jià)值觀過(guò)程中，應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通，通過(guò)家校共建的方式，形成德育合力。

一方面，學(xué)校德育過(guò)程中班主任應(yīng)積極與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，在德育內(nèi)容、德育形式等方面達(dá)成共識(shí)，將家庭教育與學(xué)校教育相統(tǒng)一;另一方面，學(xué)校德育教育過(guò)程中應(yīng)積極做好家長(zhǎng)思想教育工作，積極做好社會(huì)主義核心價(jià)值觀在家長(zhǎng)教育觀念的滲透，幫助學(xué)生家長(zhǎng)樹(shù)立正確的社會(huì)主義核心價(jià)值觀觀念，只有這樣才能確保學(xué)校德育與家庭教育的統(tǒng)一，為學(xué)生成長(zhǎng)營(yíng)造良好的家庭教育環(huán)境。

結(jié)論：新時(shí)代下的民辦教育已成為中國(guó)教育的重要組成部分，要在社會(huì)主義教育園地站穩(wěn)腳跟，求得發(fā)展和壯大，關(guān)鍵在于辦出特色，開(kāi)展特色教育贏得家長(zhǎng)和社會(huì)的認(rèn)可?？傊?，新時(shí)期民辦學(xué)校德育工作任重而道遠(yuǎn)，需要學(xué)校全盤考慮、全社會(huì)通力配合。

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