利鈺儀

摘要：小學(xué)階段是學(xué)生思想道德發(fā)育的重要階段，在小學(xué)德育教學(xué)中教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不斷推行德育生態(tài)化，這樣可以重新回歸生態(tài)德育，而且促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。基于此，本文簡要分析了開展小學(xué)德育生態(tài)化的有效措施，以供大家學(xué)習(xí)和參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)德育;生態(tài)化

當(dāng)前，隨著社會的不斷發(fā)展和進(jìn)步，小學(xué)德育是人類文明發(fā)展的重要產(chǎn)物，勢必容易受到生態(tài)化理念帶來的影響，所以應(yīng)該在小學(xué)教學(xué)中融入德育生態(tài)化教育。通過將小學(xué)德育和生態(tài)化理念相結(jié)合，可以使學(xué)生正確認(rèn)識到在促進(jìn)國家發(fā)展中生態(tài)環(huán)境起到的重要作用，使學(xué)生具有較強(qiáng)的生態(tài)道德意識。因此，目前小學(xué)德育教師需要重點(diǎn)探討如何高效開展小學(xué)德育生態(tài)化，這對培養(yǎng)學(xué)生成為新時代優(yōu)秀青年有著極其重要的意義。

一、建立與“生態(tài)化”為主的德育理念

不管什么社會實(shí)踐貨都，都必須要有特定的理念指導(dǎo)。追根問底，小學(xué)德育是做人的工作，包含人文關(guān)懷理念，對促進(jìn)每項(xiàng)工作是非常有利的。因此，教師應(yīng)該創(chuàng)新傳統(tǒng)的德育觀念，建立以“生態(tài)化”為主的德育理念，也就是以“尊重和自然”為主，以真正實(shí)現(xiàn)德育理念生態(tài)化。首先，教師必須要充分尊重學(xué)生主觀能動性，對學(xué)生在課堂上的主體地位給予肯定。道德產(chǎn)生的主要原因是為了個人幸福的生活，而且不管什么道德原則，都必須要尊重個人的自由，尊重學(xué)生，這樣有利于提高學(xué)生綜合素質(zhì)[1]。不僅要認(rèn)可道德是為了人而出現(xiàn)，也需要意識到“唯生獨(dú)尊”觀念不正確，教師在實(shí)際德育教學(xué)過程中除了要尊重與表揚(yáng)學(xué)生，對于學(xué)生的一些非道德行為，也必須要及時的批評。其次，形成“自然”的德育理念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在平時生活中必須要懂得自我體驗(yàn)，掌握“道法自然”的思想。與灌輸式教學(xué)相比，道德信仰形成也必須要融入德育體系的每個要素，這在很大程度上可以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

二、聯(lián)系實(shí)際生活，改變生態(tài)化德育方法

在小學(xué)德育生態(tài)化中核心內(nèi)容在于重視人的生活，而要想將德育生態(tài)化問題有效解決，必須要將課堂教學(xué)與實(shí)際生活相結(jié)合，不斷創(chuàng)新實(shí)踐方法。具體來說，教師應(yīng)該將與實(shí)際生活進(jìn)行聯(lián)系，將德育活動作為重要載體，合理創(chuàng)設(shè)與實(shí)際相符的生態(tài)性道德生活場景，使學(xué)生積極參與到道德生活的體驗(yàn)中，有利于學(xué)生在道德生活境遇中建立科學(xué)的道德認(rèn)知，利用現(xiàn)實(shí)生活將到的內(nèi)容充分反映出來，耐心指導(dǎo)學(xué)生形成高尚的道德品格。此外，嚴(yán)格遵循“踐行的”以及“體驗(yàn)的”基本原則，使生態(tài)化教育方式與實(shí)際生活相貼近，鼓勵學(xué)生積極思考生活，讓其在平時生活中可以將道德規(guī)范都內(nèi)化。

三、構(gòu)建有機(jī)的德育生態(tài)系統(tǒng)

在優(yōu)化小學(xué)德育生態(tài)化理念的前提下，教師在德育生態(tài)化實(shí)踐教學(xué)過程中還是要掌握各方面情況，主要包括環(huán)境動態(tài)，還有發(fā)展前景等等，推動有機(jī)的德育生態(tài)系統(tǒng)服務(wù)于教學(xué)。就小學(xué)德育教學(xué)具體情況來講，要想構(gòu)建完善的有機(jī)德育生態(tài)系統(tǒng)，在碰到德育生態(tài)化環(huán)境發(fā)生障礙因素時必須要合理制定解決措施，以獲取顯著的教學(xué)效果。比如：對于有些學(xué)生由于對德育課程沒有濃厚的興趣而導(dǎo)致的缺課問題，教師通過在德育教學(xué)中合理運(yùn)用“生態(tài)化元素”，鼓勵學(xué)生積極參與到社會實(shí)踐活動中，讓其可以直觀體會到人生變化，進(jìn)而使學(xué)生懂得自己思考。在這個過程中，必須要鼓勵學(xué)生從學(xué)校走出去，進(jìn)入社會。首先，引導(dǎo)學(xué)生掌握各方面信息，包括社會經(jīng)濟(jì)，還有地方風(fēng)土人情等等，讓學(xué)生在具體實(shí)踐過程中拓寬視野[2]。其次，在學(xué)校定期邀請一些著名教師和專家，解答學(xué)生提出的問題，使其充分了解德育的內(nèi)涵。

四、注重立體化德育評價

小學(xué)德育屬于社會實(shí)踐活動，科學(xué)的德育評價可以對德育價值以及成效作出正確判斷。在小學(xué)德育中引進(jìn)生態(tài)化理念，立體化評價是至關(guān)重要的，通常包括很多要素，主要包括評價主體，還有評價內(nèi)容等等，可以使學(xué)生知行合一，主動參與到生態(tài)環(huán)境保護(hù)活動中。比如：將生態(tài)化理念運(yùn)用在小學(xué)德育教學(xué)中，明確評價主體的核心是德育教師，而且確定不同的形式，常見的有自我評價以及相互評價等等，將其家庭成員和同一個輩分的群體作為評價主體體系的重要組成部分，進(jìn)而從不同的角度對學(xué)生總體道德素質(zhì)進(jìn)行考察[3]。并且運(yùn)用定量和定性有機(jī)結(jié)合的手段，對學(xué)生的各方面實(shí)際情況進(jìn)行考察，主要包括遵守紀(jì)律，還有課堂表現(xiàn)等等，對每項(xiàng)指標(biāo)都必須要客觀評價，真正實(shí)現(xiàn)評價內(nèi)容的過程化。

結(jié)語：

總而言之，對于小學(xué)德育教育來說，小學(xué)德育生態(tài)化發(fā)展起到關(guān)鍵的作用。因此，教師在德育教學(xué)中必須要結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，采取有效的教學(xué)措施，建立與“生態(tài)化”為主的德育理念，聯(lián)系實(shí)際生活，改變生態(tài)化德育方法，構(gòu)建有機(jī)的德育生態(tài)系統(tǒng)，注重立體化德育評價，只有這樣才可以提高小學(xué)生的思想道德素質(zhì)，達(dá)到德育生態(tài)化的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]金梅芳.在小學(xué)德育教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)生態(tài)德育建設(shè)[J].新課程學(xué)習(xí)（中），2014（09）：165+167.

[2]毅力.回歸生態(tài)德育 成就陽光少年——淮陰師范學(xué)院附屬小學(xué)德育生態(tài)化探索[J].中國德育，2014（14）：58-59.

[3]張清越.從生態(tài)化德育到德育生態(tài)化[J].教書育人，2007（03）：68-69.