竇會(huì)蘭

摘要：隨著新課改不斷深入，幼兒教育要以個(gè)性發(fā)展為前提展開(kāi)教學(xué)，而棋類(lèi)游戲具有特色的活動(dòng)特點(diǎn)，能夠很好地矯正幼兒身上的弱點(diǎn)，在游戲過(guò)程中還能夠促進(jìn)社交能力，本文圍繞棋類(lèi)游戲促進(jìn)幼兒社會(huì)交往能力的發(fā)展，展開(kāi)進(jìn)一步討論。

關(guān)鍵詞：棋類(lèi)游戲;幼兒;社會(huì)交往能力

社會(huì)交往能力是一項(xiàng)綜合能力，而z時(shí)代的幼兒，過(guò)度受家庭保護(hù)，在優(yōu)質(zhì)的家庭環(huán)境中成長(zhǎng)，從而缺少了綜合素養(yǎng)，變得自私、膽小、自我，甚至有的幼兒不愿與人溝通，自閉等現(xiàn)象，為此教師應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)關(guān)注這個(gè)問(wèn)題，開(kāi)展棋類(lèi)游戲，去結(jié)交新朋友，鍛煉語(yǔ)言溝通能力，來(lái)培養(yǎng)幼兒的社會(huì)交往能力[1]。

一、以棋為煤，拓寬幼兒的交往范圍

（一）園內(nèi)打破班級(jí)局限廣交朋友

很多幼兒都是家里的獨(dú)生子，父母寵愛(ài)有加，幼兒長(zhǎng)期過(guò)著衣來(lái)伸手飯來(lái)張口的生活，這樣容易讓幼兒養(yǎng)成唯我獨(dú)尊，自私自我性格。針對(duì)這一問(wèn)題，教師應(yīng)當(dāng)開(kāi)展棋類(lèi)游戲，培養(yǎng)幼兒的社會(huì)交往能力，棋類(lèi)游戲種類(lèi)有很多，幼兒可以選擇自己喜歡的，自主與其他同伴進(jìn)行玩，這樣不僅可以交到朋友還能交到知己[2]。

例如，幼兒的性格活潑好動(dòng)，喜歡蹦蹦跳跳的，教師就可以采用地面棋類(lèi)游戲，在地面上畫(huà)出棋盤(pán)，讓幼兒當(dāng)棋子。教師教給學(xué)生玩法，然后幼兒不斷去玩地面棋。別班的幼兒會(huì)被笑聲吸引，也會(huì)加入進(jìn)來(lái)，久而久之越來(lái)越多的生面孔加入游戲中，給幼兒提供了一個(gè)很好的交友機(jī)會(huì)。像愛(ài)說(shuō)話(huà)的幼兒會(huì)去尋找新朋友，并對(duì)朋友發(fā)出邀請(qǐng)：“你叫什么名字呀，我們可以一起玩嗎？”這樣一來(lái)幼兒就會(huì)認(rèn)識(shí)很多不同班級(jí)、年齡的好朋友了，也培養(yǎng)了幼兒下棋的興趣。

（二）鼓勵(lì)幼兒走出家庭拜良師曾益友

現(xiàn)在越來(lái)越小的幼兒沉迷于手機(jī)，不愿走出家門(mén)，將自己封鎖起來(lái)，除此之外家長(zhǎng)擔(dān)心幼兒出去玩會(huì)受傷，所以時(shí)時(shí)刻刻將幼兒帶在身上，阻礙了幼兒社交。針對(duì)這一情況，幼師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)去跟家長(zhǎng)溝通，去給幼兒創(chuàng)造下棋的機(jī)會(huì)。

例如，教師可以利用課余時(shí)間或者班會(huì)的時(shí)間組織幼兒進(jìn)行棋類(lèi)游戲，或者告訴家長(zhǎng)，利用周六周日的時(shí)間帶領(lǐng)幼兒去公園找下棋的鄰居，去找鄰居下棋，這樣不僅能夠鍛煉幼兒的棋藝，還能夠培養(yǎng)幼兒的社會(huì)交往能力。

二、以棋為境，培養(yǎng)幼兒的交往技能

（一）培養(yǎng)幼兒有禮貌有氣度

棋類(lèi)游戲是一種高雅活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)穩(wěn)慎、講究安靜，幼兒對(duì)事物始終是三分鐘熱度，注意力不集中。為此，棋類(lèi)游戲有利于培養(yǎng)幼兒的耐心和注意力，除此之外，棋類(lèi)游戲有利于養(yǎng)成有禮貌的幼兒。棋類(lèi)游戲有贏就有輸，幼兒的勝負(fù)欲強(qiáng)、加之家長(zhǎng)的寵愛(ài)，在家處處遷就著幼兒，導(dǎo)致幼兒養(yǎng)成了輸不起的心理，只接收贏不接受輸，心理非常脆弱。針對(duì)這一問(wèn)題，幼師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)幼兒積極面對(duì)失敗，讓幼兒知道“友誼第一比賽第二”的道理，從小培養(yǎng)幼兒的氣度。

（二）通過(guò)合作下棋讓幼兒學(xué)習(xí)協(xié)商交換等技能

棋類(lèi)游戲有很多類(lèi)型需要通過(guò)合作來(lái)下，這有利于培養(yǎng)幼兒的合作能力。幼兒在進(jìn)行合作下棋時(shí)，通過(guò)討論、交換、插入等方式，潛移默化養(yǎng)成合作意識(shí)。

例如，一開(kāi)始培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)，教師可以先引導(dǎo)，先進(jìn)行師生合作下棋，教師在下棋過(guò)程中要樹(shù)立榜樣，應(yīng)主動(dòng)詢(xún)問(wèn)幼兒：“我們誰(shuí)先來(lái)？你選什么顏色的棋子？”在游戲中可能會(huì)有別的幼兒感到好奇想讓加入，這時(shí)教師應(yīng)當(dāng)溫柔地說(shuō)：“我們要先來(lái)后到，要學(xué)會(huì)尊重下棋的小朋友，等這位小朋友下完，你再來(lái)好嗎？”教師言傳身教，教給幼兒協(xié)商交換技能。

（三）培養(yǎng)幼兒的下棋過(guò)程中解決困難的能力

在下棋時(shí)難免會(huì)有很多幼兒因?yàn)閱?wèn)題產(chǎn)生糾紛，面對(duì)這種情況，教師要耐心、寬容，用溫柔的語(yǔ)氣去做最公平的“法官”。

例如，幼兒們正在下棋，突然有一個(gè)幼兒舉報(bào)另一個(gè)多走了兩步，但另一個(gè)幼兒說(shuō)沒(méi)有，這時(shí)，幼師應(yīng)當(dāng)仔細(xì)觀察棋局，看看是否真的多走了兩步，如果結(jié)果真如幼兒說(shuō)的那樣，教師應(yīng)當(dāng)說(shuō)：“游戲可以耍小聰明，但是比賽不能哦，這樣會(huì)害人害己，請(qǐng)小朋友將多走的步數(shù)退回?！比绻麤](méi)有多走，那教師可以帶領(lǐng)幼兒一起觀察棋局，最后讓幼兒進(jìn)行道歉。因?yàn)橛變旱南缕寮寄芎徒?jīng)驗(yàn)不足，教師要時(shí)刻進(jìn)行引導(dǎo)。

三、以棋為規(guī)滲透幼兒交往中的行為準(zhǔn)則

任何游戲都有規(guī)則，棋類(lèi)游戲規(guī)則更多。幼兒的規(guī)則意識(shí)薄弱，很多時(shí)候會(huì)忽視規(guī)則，針對(duì)這問(wèn)題教師要進(jìn)行規(guī)范，來(lái)增強(qiáng)幼兒的規(guī)則意識(shí)，成為幼兒在社會(huì)交往中行為準(zhǔn)則。

例如，在群眾下棋過(guò)程中，人多易亂很多“機(jī)靈”的幼兒喜歡“耍小聰明”，這時(shí)教師可以讓這類(lèi)幼兒做監(jiān)督員，去讓他們監(jiān)督作弊的行為，這樣潛移默化下就不會(huì)“耍小聰明”了。

結(jié)束語(yǔ)

隨著社會(huì)的發(fā)展，學(xué)前教育更加重視幼兒的個(gè)性發(fā)展，棋類(lèi)游戲不僅能夠培養(yǎng)幼兒的社會(huì)交往能力，還能夠啟發(fā)幼兒的思維能力，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。從多方面對(duì)幼兒進(jìn)行全方位的培養(yǎng)，讓幼兒在游戲中不斷探索、不斷創(chuàng)造，積極用思維去解決問(wèn)題，塑造幼兒健康的個(gè)性[3]。

參考文獻(xiàn)

[1]徐莉莉.在棋類(lèi)游戲中促進(jìn)幼兒社會(huì)交往能力的發(fā)展[J].讀與寫(xiě)（上，下旬），2015，000（012）：392-392.

[2]闞梅華.在棋類(lèi)游戲中促進(jìn)幼兒社交能力的發(fā)展[J].吉林教育，2014（4S）：86-86.

[3]蔡凱穎，顧紅芬.如何在圍棋游戲中培養(yǎng)幼兒的交往能力[J].家庭生活指南，2019（11）.