劉亞娟

摘要：對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)有效性的重要措施。在初中化學(xué)教學(xué)中，由于知識(shí)晦澀難懂，學(xué)生認(rèn)知比較困難，單憑教師的講解很難實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，只有學(xué)生積極的、主動(dòng)地自主學(xué)習(xí)，才能有效地提高學(xué)生對(duì)化學(xué)認(rèn)知和理解的水平。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)教學(xué);自主學(xué)習(xí)能力;策略

隨著我國素質(zhì)教育的全面推行，在初中化學(xué)授課的過程中，教師將學(xué)習(xí)的自主權(quán)轉(zhuǎn)交給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)。使學(xué)生的主動(dòng)作用得到充分的發(fā)揮。教師也要引導(dǎo)學(xué)生正確的思維方向，在自主探究學(xué)習(xí)的教育思想的影響下，創(chuàng)新教學(xué)方式，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力能夠得到有效提升。

一、應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)的方式提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力

自從素質(zhì)教育的教學(xué)理念被廣泛地推廣和應(yīng)用之后，很多新型的教學(xué)方式被開發(fā)，其中合作學(xué)習(xí)就是其中的佼佼者。合作學(xué)習(xí)的方式是以小組為單位，組內(nèi)的成員通過互相交流汲取別人的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)、在別人的協(xié)助下達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，并獲得新技術(shù)、新思維、新知識(shí)的學(xué)習(xí)過程，同時(shí)也是學(xué)生獲得新知識(shí)非常有效的方式。因此要想使學(xué)生的自主探究能力得到有效的培養(yǎng)，就要引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到合作學(xué)習(xí)的教學(xué)中來，使學(xué)生在互相的交流探討中對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)一步的探究學(xué)習(xí)，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力的目的。除此之外還要積極地開展小組學(xué)習(xí)的各種探究活動(dòng)，使學(xué)生在合作中學(xué)會(huì)自主思考、自主探索，以此來提高學(xué)生的合作思索的能力。比如在對(duì)《空氣的成分》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以用實(shí)驗(yàn)的形式來讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的過程進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)，學(xué)生通過對(duì)實(shí)驗(yàn)的過程進(jìn)行實(shí)踐和觀察，繼而得出空氣中含有的成分結(jié)論，在這個(gè)過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)的有效性得到了充分的提高。與此同時(shí)教師還要準(zhǔn)備一些教材中沒有提及但屬于空氣成分的其他材料，鼓勵(lì)學(xué)生通過互相交流已有的化學(xué)認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教師所給的材料進(jìn)行分析，并推斷出預(yù)測(cè)的結(jié)論，而后再通過小組實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐操作來驗(yàn)證相關(guān)的結(jié)論，最終得出正確的空氣成分的組成結(jié)論。這樣的教學(xué)方式能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生參與小組探究活動(dòng)的興趣，積極地、自主地對(duì)新知識(shí)進(jìn)行更進(jìn)一步的探究。在學(xué)生進(jìn)行合作交流、探討的過程中，教師不要過多地干涉學(xué)生的想法，只在學(xué)生陷入困境的時(shí)候適時(shí)的引導(dǎo)即可，避免造成學(xué)生的探究思路中斷。但在最后的展示實(shí)驗(yàn)結(jié)論的環(huán)節(jié)教師可以一起參與，以便能夠拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維、增加學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)積累，引導(dǎo)學(xué)生得出全面的、完整的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)結(jié)論進(jìn)行總結(jié)，從而提高學(xué)生邏輯思維和語言能力。由于學(xué)生在開堂教學(xué)伊始就進(jìn)入了合作探究的交流探討的學(xué)習(xí)模式，很好地提升了學(xué)生的思維和表達(dá)的信心，因此在最后的師生互動(dòng)交流環(huán)節(jié)，其也能夠清晰地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，同時(shí)還能夠積極地進(jìn)行深度思索，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)論進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。由此可以看出通過合作學(xué)習(xí)的方式能夠使學(xué)生達(dá)到自主探究的目的，從而提高學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)的能力。

二、應(yīng)用信息技術(shù)提高學(xué)生的數(shù)字化學(xué)習(xí)能力

隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來，各種數(shù)字信息教學(xué)技術(shù)工具不斷出現(xiàn)，隨即產(chǎn)生了新型的以網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)為前提的教學(xué)觀念和模式，即遠(yuǎn)程方式的教學(xué)模式，其開展需要一定的載體才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)，比如互聯(lián)網(wǎng)、云課堂等。要想在這樣的教學(xué)模式下達(dá)到良好的效果，就需要學(xué)生具備一定的數(shù)字化學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的支持下充分地利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)以及海量的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源來拓展學(xué)生的化學(xué)知識(shí)認(rèn)知的層次和范圍，從而提高學(xué)生的自主探究能力。所以教師要積極地通過信息技術(shù)來提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興致，協(xié)助學(xué)生積累網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的豐富經(jīng)驗(yàn)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。比如在對(duì)《食物中的有機(jī)物》教學(xué)時(shí)，為切實(shí)有效地增強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維能力，教師有必要將本課當(dāng)中的重難點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生所喜聞樂見的微課視頻，在微課當(dāng)中為學(xué)生展示有關(guān)于人體吸收有機(jī)物的片段，同時(shí)巧妙地為學(xué)生講述人的生存和食物的重要關(guān)聯(lián)，最終加深學(xué)生的理解和記憶，讓學(xué)生形成對(duì)所學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)容的深刻了解，這樣可以極大程度地促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成，同時(shí)還能夠極大程度地推進(jìn)學(xué)生良好學(xué)科核心素養(yǎng)的成長與發(fā)展。

三、結(jié)語

綜上所述，在初中化學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，也能夠從源頭上優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的行為習(xí)慣，為其在日后的學(xué)習(xí)生活中能夠從自身的實(shí)際需要出發(fā)進(jìn)行相關(guān)的化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和認(rèn)知。基于此，初中化學(xué)教學(xué)通過在教學(xué)中采取合作學(xué)習(xí)的方式，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)還有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和能力。與此同時(shí)還要將先進(jìn)的信息技術(shù)融入到化學(xué)教學(xué)中來，使學(xué)生潛能得到全面的挖掘，從而為學(xué)生的日后發(fā)展做好鋪墊。

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