劉媛媛

摘要：本文以人文主義課程觀為理論基礎，在簡略分析幼兒美術教育活動創(chuàng)造性培養(yǎng)現(xiàn)狀的基礎之上，提出了幼兒在美術教育活動中創(chuàng)造性培養(yǎng)的幾點策略：幼兒美術活動中的想象力的培養(yǎng)的重要性;美術教育和游戲進行有機結合，激發(fā)幼兒的學習熱情;積極評價幼兒美術作品，保護孩子的創(chuàng)作信心。

關鍵詞：幼兒;美術教育;創(chuàng)造性培養(yǎng)

21世紀是一個創(chuàng)新教育的時代。育人成才應該從幼兒時期抓起，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神，培育未來創(chuàng)新人才，才是發(fā)展全民族的創(chuàng)新能力的重中之重。幼兒期是智力發(fā)展的最重要時期，也是人們創(chuàng)造性思維最為活躍的時期，我們應抓住這一有利時期，結合幼兒思維特點，從學前期開始培養(yǎng)，采取適當?shù)姆椒ê驼_的教育，創(chuàng)設有利于創(chuàng)造性思維發(fā)展良好環(huán)境。成人的觀點、經驗、知識、邏輯看似正確合理，卻限制了孩子的發(fā)展，他們沒有經驗也不管什么邏輯，所以他們不受限于常規(guī)思維，世界對孩子來說充滿無限的可能性。我們如果用常規(guī)的思維來看孩子的天馬行空，那會限制孩子了創(chuàng)造性思維的發(fā)展。每一個孩子生下來就具備創(chuàng)造性的思維，而且創(chuàng)造潛力都是不估量的。畫家畢加索曾說過：“孩子就是天生的藝術家。”幼兒美術教育引導孩子的目的是為了培養(yǎng)孩子的“創(chuàng)造力”，挖掘幼兒的創(chuàng)造潛能，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作熱情，培養(yǎng)新一代創(chuàng)新人才。

一、幼兒美術教育活動中想象力培養(yǎng)的重要性

幼兒美術教育活動中最重要的是培養(yǎng)幼兒的想象力，這也是隨著社會的發(fā)展對現(xiàn)代教育提出的必然要求。創(chuàng)造型的人才是推動社會往前進步的動力，而幼兒時期是想象力最充沛的時期，也是人們想象力培養(yǎng)的黃金時期，我們要把握這一時期，激發(fā)孩子的想象力，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力。由于孩子年齡小，對社會規(guī)律認知少，沒有禁錮思想，孩子的想象力更加豐富，想法更加大膽。我確信每一個孩子都是天才般的想象家，兒童的腦?？偸翘祚R行空，充滿著想象力與創(chuàng)造力，他們的大膽和純真，給我們帶來了更多更不一樣的創(chuàng)作靈感，不要拘束他們的想象力和創(chuàng)造力，沒有想象力的人生是枯燥乏味的。在藝術教育活動中，幼兒園教師可以充分調動孩子的積極性，利用一切可以利用的各種條件，不要禁錮孩子的想象力，鼓勵孩子自由思考，教孩子重構所見，大膽進行聯(lián)想和想象，培育孩子得創(chuàng)新能力。我們想強大我們的國家，發(fā)展我們的經濟，就必須以孩子為突破口，從兒童時期開始培養(yǎng)創(chuàng)造性人才，我們必須依靠孩子，相信孩子，他們是祖國的希望，他們有無限的可能。

二、幼兒美術教育和游戲有效結合，激發(fā)孩子的學習熱情。

喜歡游戲是孩子的天性，游戲讓孩子處于積極的情緒狀態(tài)中，我們可以利用這一點去有效培養(yǎng)孩子的興趣。美術教學和游戲的結合，把游戲融入到美術教學中去，老師和孩子一起學習一起游戲，建立一種新型關系，適當運用游戲可以活躍課堂氣氛，激發(fā)孩子的創(chuàng)作興趣，調動幼兒的探索積極性。游戲的思維可以讓幼兒更高效地參與到課堂活動中，還可以培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維。在快樂的游戲過程中，激發(fā)了孩子的好奇心和想象力。讓孩子可以發(fā)現(xiàn)生活中美甚至可以創(chuàng)造美，喚起孩子體驗學習的快樂。比如“你畫我猜” “貼貼畫畫”“剪剪拼拼”等游戲，讓孩子們在歡快寬松的氣氛中感受到了課堂的魅力。這不僅僅激發(fā)了孩子的學習興趣，還啟發(fā)他們開動腦筋大膽想象，讓他們體驗到了成功的喜悅。而且在學習過程中，教師把美術教育與游戲的樂趣進行有機結合，讓孩子們積極活力地去完成課堂任務。這種開放式多元化的教育教學模式，取得了良好的效果，學生能夠在創(chuàng)造的海洋里自由遨游，發(fā)揮自己的想象力，成為富有創(chuàng)造力的一代人。

三、積極評價幼兒的美術作品，保護孩子的創(chuàng)作信心

要充分尊重和關注幼兒在美術表現(xiàn)領域的各種想法，不要以簡單的對和錯來衡量，幼兒教師在推動創(chuàng)新教育的過程中，美術教育扮演著不可或缺的角色。在對幼兒評價的過程中，幼兒教師不要過分強調美術技能和專業(yè)知識，要求作品像客觀事物，并以此來衡量作品，這樣只會適得其反。新時代的老師要用幼兒的眼光看問題，不論作品是“好的”還是“壞的”，都應該多鼓勵多表揚積極的評價，尋找孩子的閃光點，尤其是平時缺乏自信的孩子，不能用大人的眼光千篇一律機械地評價，孩子有自己的主題和意愿，教師的職責是如何把孩子的意愿向積極的一面引導，那些所謂的教育經驗，有時候會扼殺了孩子的創(chuàng)造性，教育不是一桶水，而是點燃的一把火。我們要真誠地接納每一個孩子的作品和他們的想法，珍惜幼兒創(chuàng)新和想象的火花，讓每個孩子走好自己的路，成為獨一無二的自己。

四、結語

想象期最為活躍的時期就是幼兒時期，想象貫穿孩子們日常的各種活動。作為教師，我們深知創(chuàng)新精神的重要性，從小培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新精神非常重要。創(chuàng)新教育必須從充滿幻想的幼兒開始進行培育。雖然他們的想法有時會超現(xiàn)實，甚至很荒誕，這就要求我們敏銳的捕捉孩子的發(fā)光點，并贊嘆他們的進步，讓孩子在寬松的范圍中自由地成長。因此，教師要培養(yǎng)孩子的想象力，激發(fā)孩子的自信心和創(chuàng)造力，營造豐富多彩的教育教學局面，使他們敢想敢做，最大地發(fā)揮創(chuàng)作潛能。

參考文獻：

[1]畢偉民.試論美術活動對幼兒創(chuàng)造能力的培養(yǎng)[J].利技信息（學術研究），2008（27）：268.

[2]盧美貴.開放式幼兒活動設計[[M].臺北：心理出版社，1997.