陳婧

【摘要】隨著社會經(jīng)濟發(fā)展水平的提升，人們對于教育的重視程度也越來越高，不僅關注學生的學習情況，更加關注學生的心理健康。學生學習和活動的主要場所除了學校就是家庭，學校教育和家庭教育對于學生的身心健康發(fā)展均有著不可忽視的作用和影響。為此，學校應積極的聯(lián)系家長，開展家園共育，共同對學生進行相關的心理健康教育，以促進學生心理的健康成長。本文將針對家校共育促進學生心理健康成長的策略進行論述，以供參考和借鑒。

【關鍵詞】家校共育;促進;學生;心理;健康成長

引言：素質教育的背景下，新課程進行了持續(xù)且深入的教學改革，更加關注學生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)以及學生的心理健康教育。近年來，出現(xiàn)心理健康問題的學生的比重正在持續(xù)增加，很多學生的心理變得十分脆弱，常常會因為一些小問題而做出傷害自己的行為，甚至是輕生行為。因此，關注學生的心理健康，加強對學生的心理健康教育至關重要。家庭和學校作為學生學習和生活的主要場所，承擔著對學生進行心理健康教育的責任，只有將兩者進行有效的集合，家校共育，才能及時的發(fā)現(xiàn)學生的心理變化，才能更好的促進學生的心理健康成長。

1、家校共育促進學生心理健康成長中的存在的問題

素質教育的背景下，很多學校都意識到了學生心理健康成長的重要性，并且開展了相應的心理健康教育的家長會，讓家長能夠有機會參與到學生的教育之中，并為家長和學生提供了進一步交流的機會，增加了家長和學生之間的交流和互動，以便于家長能夠進一步的了解學生的心理變化和心理問題][1]。但是，這樣的家校共育方式較為落后，家長僅僅只是參與者，并未對學生進行相應的心理健康教育。因此，心理健康教育的效果也并不理想。此外，單一的家校共育模式下，家長并未充分的發(fā)揮自身的作用，也無法深入了解的學生的內(nèi)心世界，也就無法發(fā)揮出家長在學生心理健康教育中的重要作用。

2、家校共育促進學生心理健康成長的策略

2.1教育部門加大對家校共育的宣傳力度

想要更好的提升家校共育的價值，還需教育部門能夠加強對教育共育的宣傳力度，引起學生家長和學校的廣泛的關注，提升學生家長以及學校對于學生心理健康教育的重視程度，讓家長與學校能夠進行深度合作，共同對學生進行心理教育，已及時的發(fā)現(xiàn)學生的心理變化，解決學生的心理問題[2]。從而，更好的促進學生的心理健康成長。

例如：教育部門可以邀請具有豐富經(jīng)驗的心理教育學家對于每個區(qū)域內(nèi)學生的心理健康情況進行深入的調查與研究，分析出學生存在的心理問題，并制定出針對性的解決策略，以及時的解決學生的心理問題，避免學生應長期存在的心理問題而影響到學生心理的健康成長。此外，教育部門也應意識到現(xiàn)階段信息技術的互聯(lián)網(wǎng)的重要作用，與具有流量且關注度較高的新興媒體合作，宣傳心理健康教育的重要性，讓學生家長以及學校都能充分的意識到心理健康教育對于學生身心健康發(fā)展的重要性，為家校共育提供有力的支持。

2.2開展家校共育的相關活動

家校共育自然離不開相關活動的開展，開展相應的家校共育活動，能夠有效的提升家校共育的質量，也能更好的促進學生的心理健康成長[3]。為此，學校應定期的舉行一些親子娛樂以及親子旅行活動，為家長和學生創(chuàng)造出更多的交流與互動的機會，也能在具體的活動之中，增進家長與學生之間的了解，讓家長能夠更好的走進學生的內(nèi)心世界，了解學生的心理問題。從而，使學生的心理問題能夠得到及時的解決，也能有效的提升家校共育的質量。

例如：在五一假期，學校可以組織和開展假期旅游活動，提前制定旅行的路線以及旅行過程中的活動項目。如學?？梢园才琶拷M家庭進行野外生存活動，并未每組家庭設置相應的障礙，家長和學生需要通力合作才能跨越障礙，獲得相應的糧食和水。通過這樣的親子旅游活動，能夠有效的增進學生和家長之間的情感，也能讓家長通過學生在具體活動中的表現(xiàn)，了解學生的心理問題，以便于家長能夠針對學生的心理問題進行針對性的解決。從而，更好的促進學生的心理健康發(fā)展，也能拉近學生與家長之間的距離，增進彼此之間的情感。

2.3建立健全家校共育的機制

現(xiàn)階段，我國的大部分的院校已經(jīng)認識到了家校共育的重要性，開始采用家校共育的模式，也取得了一定的成效。但是，并未建立大部分的院校都并未建立與之相匹配的制度和機制。同時，大部分的院校缺乏對家長進行教育方法的指導，當學生犯錯誤或者成績不理想時，家長多以訓斥或者批評的方式為主，使得家庭對于學生的心理健康教育停留在表面層次上。因此，學校應建立健全教育共育的機制，加強對家長教育方法的指導。

例如：學校可以成立家校共育的領導小組以及相應的家長委員會，在家長中選擇合適的家長代表，擔任其家長委員會的組長，負責組織和安排家長們學習相應的教育方法，參加學校安排的各種學習活動。其次，可以建立相應的問責制度，定期向家長提供相關的心理健康教育的學習資料，并建立相應的心理健康教育交流群，讓家長清楚自身對于學生心理健康教育所需承擔的責任和義務，主動承擔起相應的責任，對學生進行正確的心理引導。從而，有效的促進學生的心理健康成長。

結語：綜上所述，家校共育對于學生的心理健康成長有著至關重要的作用，能夠有效的提升心理健康教育的質量。為此，學校應充分意識到家庭教育的重要性，主動與家長合作，加強對家長教育方法的指導，開展家校共育的相關活動，為學生營造出良好的學習和成長環(huán)境。從而，更好的促進學生的身心得到健康的發(fā)展。

參考文獻：

[1]周茹，鄒雨含.家校共育構建學生心理健康教育模式的探索[J].大連教育學院學報，2019，（01）：71-73.

[2]張勝楠.家校共育促進學生心理健康成長的探索和嘗試[J].智庫時代，2020，（07）：97-98.

[3]劉瑩，崔淑娟.家校共育促進學生心理健康成長的探索和嘗試[J].新課程·小學，2018，（08）：196.