肖幸子

摘要：漢字書法是中國獨特的傳統(tǒng)表現(xiàn)藝術(shù)，被譽為人們譽為：無言的詩，無形的舞，無圖的畫，無聲的樂。在小學(xué)階段抓好寫字教學(xué)工作不但是對中國國粹的繼承與發(fā)揚，而且對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、工作上都會有著巨大的作用。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)觀;姿勢;方法;氛圍

一 、轉(zhuǎn)變觀念，打牢基礎(chǔ)

（一）引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀是重點

首先，教師在教學(xué)時應(yīng)讓學(xué)生明白一件事——寫字的重要性，寫字既是學(xué)習(xí)的需要，也是將來我們生活和工作的需要，寫好字是每個我們每個中國人必備的素質(zhì)。其次，寫字與現(xiàn)在的學(xué)習(xí)息息相關(guān)，它直接影響考試的卷面分，我們在學(xué)習(xí)寫字的同時并將我國的傳統(tǒng)藝術(shù)——書法發(fā)揚光大。小學(xué)階段正是打基礎(chǔ)的最好階段，因此學(xué)生應(yīng)從小練好寫字基本功。

（二）掌握寫字姿勢是關(guān)鍵

1.經(jīng)常提醒學(xué)生寫字姿勢。頭部和身體稍向前傾，身體坐正，腰背自然挺直，不可過于用力繃直，兩臂呈八字形打開，自然平放桌面，調(diào)整好桌椅的高度，左手按紙，右手執(zhí)筆，紙要放平，位于兩手的中間，兩腳打開與肩同寬，眼睛距離練習(xí)本一尺遠，胸部距離桌子一拳遠?？偨Y(jié)為：頭正身直，肩平臂開，腳踏實地，神注筆端，身離桌子一拳遠。

2.糾正不良習(xí)慣，正確握筆。相對坐姿，握筆姿勢更為重要，握筆姿勢標不標準直接導(dǎo)致了孩子的坐姿是否正確。在學(xué)生掌握了正確的坐姿后，再來強調(diào)正確的執(zhí)筆方法，引導(dǎo)學(xué)生著重觀察五指是如何執(zhí)筆的，以糾正學(xué)生錯誤的執(zhí)筆方法。拇指、食指握住距筆尖一寸遠的位置，中間要留有空隙，不可抱筆（把拇指放于食指上）。中指用第一關(guān)節(jié)位置抵住筆桿，無名指、小指墊在下面，自然彎曲，呈現(xiàn)一個手握空拳的形態(tài)，五指各司其職，缺一不可?，F(xiàn)在小學(xué)生還存在許多錯誤的姿勢，比如趴腕、立腕、勾腕等，這些都直接影響小學(xué)生的書寫，所以在糾正時可借助口訣，可總結(jié)為：手距筆尖一寸遠，拇指食指不相碰，中間要留一條縫，筆墊中指一關(guān)節(jié)，筆桿斜躺虎口處，剩下兩指收掌心，捏托靠墊牢記住，手握一個空心拳。

二、掌握方法，循序漸進

（一）學(xué)會觀察是前提

唐代書法家、書法理論家孫過庭說過：“察之者尚精，擬之者貴似。”硬筆書法課堂的第一步就是讀帖。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察米字格中的范字，能靜心的觀察字的結(jié)構(gòu)、筆順;觀察它在米字格當中的大小，各個筆畫的起筆收筆的位置，看準哪一筆是在中心橫線上，哪一筆是在中心豎線上;觀察該字筆畫的形態(tài)，筆畫之間應(yīng)如何穿插避讓，舒展變化等。比如在教學(xué)“王”字時，首先讓學(xué)生知道王字的筆順是先寫兩個短橫，再寫垂露豎，最后再寫長橫，找準三個橫畫的位置，第二橫在小米格的中心橫線上，三橫之間的間距要相等，其中長橫是短橫的三倍長，垂露豎在小米格的中心豎線上。學(xué)生通過觀察將范字深深地印在自己的腦海中，為正確優(yōu)美的書寫打下良好的基礎(chǔ)。并且還能讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，學(xué)生的觀察能力和對書法的欣賞水平也會得到相應(yīng)的提高。

（二）先摹后臨，臨摹結(jié)合

硬筆書法課堂教學(xué)的第二步就是臨摹。臨摹是學(xué)生觀察、思考后進行實踐書寫操作的過程。臨，是照著原作書寫，即把字帖放在練習(xí)本旁邊，照著字帖上的字書寫，要求筆畫要和字帖的相像，要有輕重節(jié)奏和粗細變化，久而久之，學(xué)生就可以學(xué)到字帖上字的筆意。摹，是用薄紙（絹）蒙在原作上面寫，即要求學(xué)生將字帖放在半透明紙下面用筆進行描紅，要求筆跡盡量與原字重合。比如在書寫“半”字的時候，先讓學(xué)生摹寫字帖上的半字，掌握它的大小與筆畫的位置，再讓學(xué)生在小米格上書寫，記住它的形態(tài)。通過臨摹相結(jié)合，慢慢的，學(xué)生就能學(xué)會字帖上字的間架結(jié)構(gòu)。由于臨書比摹書難，因此，在教學(xué)中要先摩后臨，臨摹結(jié)合，循序漸進。

（三）共同點評，相互提高

硬筆書法課堂教學(xué)的第三步是點評。我所采用的是師生共同點評，就是先讓學(xué)生充分發(fā)言，發(fā)現(xiàn)書寫的問題并思考解決方法的過程，自己再進行點撥。比如，我會把有代表性的學(xué)生書寫的作業(yè)通過實物投影進行展示或者自己模仿他們的字跡寫在黑板上，然后讓學(xué)生進行點評，當然，學(xué)生點評不是很全面到味時，我會及時給予以正確的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生從字的間架結(jié)構(gòu)、起筆收筆的位置、行筆過程、筆畫形態(tài)等方面逐一點評，找出所存在的問題，這樣學(xué)生既復(fù)習(xí)鞏固了之前所學(xué)知識，又明白了哪些字寫得好，好在哪里。比如在點評“中”字的時候，我會模仿學(xué)生在作業(yè)當中的“中”字寫在黑板上，讓學(xué)生自評，許多同學(xué)都能快速的找出黑板上的字存在的問題，如口字寫的太窄，沒有注意上大下小，懸針豎沒有寫在小米格的中心豎線上，沒有把握好這是一個左右對稱的字等，學(xué)生自評之后我再強調(diào)“中”在書寫時要注意的一些要點，加深學(xué)生的印象。 這樣的點評方法不僅鍛煉了學(xué)生的觀察能力和審美能力，還提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)書法的興趣，增強了他們的自信，提高了書寫水平。

（四）糾正不足，反復(fù)練習(xí)

硬筆書法課堂教學(xué)第四步就是糾正不足。寫完之后學(xué)生可以拿著自己寫的字和字帖上的字進行對比，比較自己的字還存在什么不足之處，也可以同桌之間相互幫助，共同糾正自己所存在的一些問題。糾正必須是反復(fù)進行的，直到自己對字完全掌握。教師可利用時間在教室巡回糾正學(xué)生的姿勢及書寫當中的不足之處。

參考文獻：

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