摘要：小學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境與其父輩的有著巨大的差異，因?yàn)樯钏降奶岣?，他們受到長(zhǎng)輩們的百般呵護(hù)，即使遇到困難也大多由長(zhǎng)輩代為解決了。但當(dāng)他們真正自己面對(duì)挫折時(shí)，往往會(huì)不知所措，甚至因?yàn)槭艽驌舳龀鲆恍┻^激行為。如何應(yīng)對(duì)新形勢(shì)下的挫折教育，幫助小學(xué)生直面困難挫折，這是教育者迫切需要解決的問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)德育;挫折教育;方法

挫折，指的是個(gè)體在有目的的活動(dòng)進(jìn)行中遇到障礙，影響個(gè)人動(dòng)機(jī)的實(shí)現(xiàn)，產(chǎn)生消極的心理和情緒，這種心理現(xiàn)象在學(xué)生中普遍存在。在當(dāng)前教育中，培養(yǎng)小學(xué)生良好的心理素質(zhì)，提升其抗打擊能力，是德育教育的迫切要求。本文主要探討小學(xué)生挫折教育的意義與方法，希望可以為廣大小學(xué)教育工作者提供參考。

一、小學(xué)生挫折教育的意義

對(duì)小學(xué)生開展挫折教育，其主要目的就是要讓學(xué)生知道，在人生的旅途中，在升學(xué)、就業(yè)等方面，我們無可避免要面臨各種激烈的競(jìng)爭(zhēng)，沒有堅(jiān)強(qiáng)的心理承受能力，沒有愈挫愈勇的斗志，是無法在社會(huì)上找到自己生存的一席之地的。正因?yàn)槿绱?，才需要從小養(yǎng)成堅(jiān)強(qiáng)的品格，只有自己的翅膀足夠堅(jiān)硬，才可能在任何風(fēng)雨中自由翱翔。

作為小學(xué)生，正處人生的起點(diǎn)，能從小學(xué)會(huì)如何面對(duì)挫折，在失敗中不會(huì)迷失自我，在挫折來臨時(shí)不會(huì)驚慌失措，而是坦然處之、迎難而上，這將會(huì)成為他們一生中最有價(jià)值的財(cái)富。

二、小學(xué)生挫折教育的方法

（一）樹立榜樣，幫助學(xué)生堅(jiān)定抗挫信心

小學(xué)生具有很強(qiáng)的模仿力，周圍的環(huán)境、人、事等都會(huì)給學(xué)生帶來很大的影響，所以教師要樹立一些良好的榜樣，鼓勵(lì)學(xué)生去學(xué)習(xí)和模仿，幫助學(xué)生堅(jiān)定抗挫折的信心。我國(guó)上下五千年的歷史中，出現(xiàn)了很多英雄人物，而這些英雄人物大多都具備堅(jiān)韌不拔、不懼艱苦、迎難而上的優(yōu)良品質(zhì)，教師可以將這些英雄人物引入到德育教學(xué)中，利用這些英雄人物為學(xué)生建立學(xué)習(xí)榜樣，從而更好的培養(yǎng)學(xué)生抗挫折信心。此外，教師也可以選擇當(dāng)代優(yōu)秀人物或者感人事跡，將其引入到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生受到感染和觸動(dòng)，從而以積極的心態(tài)去面對(duì)生活、面對(duì)挫折，自身抗挫折能力和信心得到培養(yǎng)。

例如，教師可以引入一些影視作品或者歷史名人故事、訪談?dòng)涗浀?，讓學(xué)生了解到更多為人處世的道理，以及對(duì)待人生和生活的態(tài)度，更好的保證德育教學(xué)效果。此外，教師還可以引入類似《命運(yùn)交響曲》、《鋼鐵是怎么煉成的》等勵(lì)志音樂作品和文學(xué)作品，向?qū)W生講解作者的生平背景和故事，讓學(xué)生更好的融入其中，保證德育教學(xué)效果。

（二）積極面對(duì)，讓學(xué)生明白挫折并不可怕

小學(xué)生沒有經(jīng)歷過挫折，是無法以一個(gè)很好的狀態(tài)面對(duì)挫折的。他們?cè)诿媾R挫折的時(shí)候，首先可能想到的是尋求家長(zhǎng)的幫助，如果家長(zhǎng)不在，那么他們的心理狀態(tài)就會(huì)受到影響，他們可能會(huì)覺得自己沒有人幫助無法完成難題最終崩潰。面對(duì)這種現(xiàn)象的時(shí)候，教師就需要幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)“挫折”這兩個(gè)字，幫助他們理解挫折存在的意義以及經(jīng)歷挫折對(duì)他們的現(xiàn)在和未來有什么樣的好處。

例如，教師可以開展有關(guān)“挫折”的主題班會(huì)，在班會(huì)上給學(xué)生講一些名人克服挫折后所取得的成果等來引起學(xué)生對(duì)經(jīng)歷挫折的思考，學(xué)生想明白以后就會(huì)愿意在面對(duì)挫折時(shí)選擇去積極解決而不是避而不見。比如“發(fā)明大王愛迪生”，在很久以前愛迪生所生活的地方是沒有燈泡的，于是愛迪生經(jīng)歷了很多次的挫折，即使一次又一次的失敗，他的發(fā)明也沒有停止，就算很多人不相信他并且嘲笑他，他也沒有放棄，最終他發(fā)明出了一種燈泡，他成功了。通過類似于這樣的故事講述可以給學(xué)生一種啟發(fā)，明確的告訴同學(xué)們挫折并不可怕，在面對(duì)挫折時(shí)要積極的面對(duì)它們的存在。

（三）家校聯(lián)合，共同提升學(xué)生抗挫能力

小學(xué)時(shí)期的教育正是培養(yǎng)學(xué)生的正確價(jià)值觀的時(shí)候，這個(gè)時(shí)候的環(huán)境影響更為重要，而家長(zhǎng)是孩子的第一位啟蒙老師，家長(zhǎng)給孩子提供一個(gè)好的教育環(huán)境，從小培養(yǎng)他們經(jīng)歷挫折的能力，可以很好的使孩子從小就有一顆勇敢的心。如果家長(zhǎng)一直把孩子保護(hù)到自己的手掌上，那么孩子們就不能在遇到挫折時(shí)勇敢的面對(duì)，以后在面對(duì)挫折的時(shí)候也不會(huì)積極的面對(duì)。所以說，學(xué)生是否擁有足夠的解決問題的能力是需要看他們的家長(zhǎng)是如何給他們創(chuàng)造經(jīng)歷挫折的環(huán)境表現(xiàn)的。現(xiàn)階段教師能夠做的就是加強(qiáng)和學(xué)生家長(zhǎng)的溝通，讓家長(zhǎng)可以在家庭管理上給學(xué)生一些可以經(jīng)歷挫折的機(jī)會(huì)，從小培養(yǎng)他們解決挫折的意識(shí)。

比如，家長(zhǎng)一般都是了解自己孩子的性格的，所以就可以依據(jù)孩子的脾氣來進(jìn)行挫折教育，如果孩子是比較容易氣餒或者自卑，那么家長(zhǎng)就可以多多的鼓勵(lì)孩子去克服困難，這樣性格的孩子一旦體驗(yàn)到解決挫折后的快樂就不會(huì)再害怕挫折。如果孩子的性格比較自負(fù)，家長(zhǎng)同樣可以恰當(dāng)?shù)拇驌粢幌滤麄兊淖孕判模诤⒆映霈F(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)略施批評(píng)，這樣并不會(huì)真正的打擊孩子的心理而是會(huì)通過這樣來增強(qiáng)孩子們正確認(rèn)識(shí)挫折的想法，孩子們可以正視挫折，不低看也不高看即不卑不亢的去解決生活上和學(xué)習(xí)上可能會(huì)出現(xiàn)的問題。

結(jié)語：綜上所述，小學(xué)生的挫折教育在學(xué)校德育教育領(lǐng)域占據(jù)十分重要的位置，教師需要對(duì)挫折教育手段進(jìn)行深入的分析和了解，完善挫折教育的方式，然后通過幫助，使學(xué)生堅(jiān)定抗挫折的信心、學(xué)會(huì)正確面對(duì)挫折、學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì)和處置問題，全面提高學(xué)生心理素質(zhì)，培養(yǎng)健全人格的新一代。

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茂名市光華小學(xué) 張洲