摘要：小學(xué)生的成長環(huán)境與其父輩的有著巨大的差異，因為生活水平的提高，他們受到長輩們的百般呵護，即使遇到困難也大多由長輩代為解決了。但當他們真正自己面對挫折時，往往會不知所措，甚至因為受打擊而做出一些過激行為。如何應(yīng)對新形勢下的挫折教育，幫助小學(xué)生直面困難挫折，這是教育者迫切需要解決的問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)德育;挫折教育;方法

挫折，指的是個體在有目的的活動進行中遇到障礙，影響個人動機的實現(xiàn)，產(chǎn)生消極的心理和情緒，這種心理現(xiàn)象在學(xué)生中普遍存在。在當前教育中，培養(yǎng)小學(xué)生良好的心理素質(zhì)，提升其抗打擊能力，是德育教育的迫切要求。本文主要探討小學(xué)生挫折教育的意義與方法，希望可以為廣大小學(xué)教育工作者提供參考。

一、小學(xué)生挫折教育的意義

對小學(xué)生開展挫折教育，其主要目的就是要讓學(xué)生知道，在人生的旅途中，在升學(xué)、就業(yè)等方面，我們無可避免要面臨各種激烈的競爭，沒有堅強的心理承受能力，沒有愈挫愈勇的斗志，是無法在社會上找到自己生存的一席之地的。正因為如此，才需要從小養(yǎng)成堅強的品格，只有自己的翅膀足夠堅硬，才可能在任何風雨中自由翱翔。

作為小學(xué)生，正處人生的起點，能從小學(xué)會如何面對挫折，在失敗中不會迷失自我，在挫折來臨時不會驚慌失措，而是坦然處之、迎難而上，這將會成為他們一生中最有價值的財富。

二、小學(xué)生挫折教育的方法

（一）樹立榜樣，幫助學(xué)生堅定抗挫信心

小學(xué)生具有很強的模仿力，周圍的環(huán)境、人、事等都會給學(xué)生帶來很大的影響，所以教師要樹立一些良好的榜樣，鼓勵學(xué)生去學(xué)習(xí)和模仿，幫助學(xué)生堅定抗挫折的信心。我國上下五千年的歷史中，出現(xiàn)了很多英雄人物，而這些英雄人物大多都具備堅韌不拔、不懼艱苦、迎難而上的優(yōu)良品質(zhì)，教師可以將這些英雄人物引入到德育教學(xué)中，利用這些英雄人物為學(xué)生建立學(xué)習(xí)榜樣，從而更好的培養(yǎng)學(xué)生抗挫折信心。此外，教師也可以選擇當代優(yōu)秀人物或者感人事跡，將其引入到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生受到感染和觸動，從而以積極的心態(tài)去面對生活、面對挫折，自身抗挫折能力和信心得到培養(yǎng)。

例如，教師可以引入一些影視作品或者歷史名人故事、訪談記錄等，讓學(xué)生了解到更多為人處世的道理，以及對待人生和生活的態(tài)度，更好的保證德育教學(xué)效果。此外，教師還可以引入類似《命運交響曲》、《鋼鐵是怎么煉成的》等勵志音樂作品和文學(xué)作品，向?qū)W生講解作者的生平背景和故事，讓學(xué)生更好的融入其中，保證德育教學(xué)效果。

（二）積極面對，讓學(xué)生明白挫折并不可怕

小學(xué)生沒有經(jīng)歷過挫折，是無法以一個很好的狀態(tài)面對挫折的。他們在面臨挫折的時候，首先可能想到的是尋求家長的幫助，如果家長不在，那么他們的心理狀態(tài)就會受到影響，他們可能會覺得自己沒有人幫助無法完成難題最終崩潰。面對這種現(xiàn)象的時候，教師就需要幫助學(xué)生正確認識“挫折”這兩個字，幫助他們理解挫折存在的意義以及經(jīng)歷挫折對他們的現(xiàn)在和未來有什么樣的好處。

例如，教師可以開展有關(guān)“挫折”的主題班會，在班會上給學(xué)生講一些名人克服挫折后所取得的成果等來引起學(xué)生對經(jīng)歷挫折的思考，學(xué)生想明白以后就會愿意在面對挫折時選擇去積極解決而不是避而不見。比如“發(fā)明大王愛迪生”，在很久以前愛迪生所生活的地方是沒有燈泡的，于是愛迪生經(jīng)歷了很多次的挫折，即使一次又一次的失敗，他的發(fā)明也沒有停止，就算很多人不相信他并且嘲笑他，他也沒有放棄，最終他發(fā)明出了一種燈泡，他成功了。通過類似于這樣的故事講述可以給學(xué)生一種啟發(fā)，明確的告訴同學(xué)們挫折并不可怕，在面對挫折時要積極的面對它們的存在。

（三）家校聯(lián)合，共同提升學(xué)生抗挫能力

小學(xué)時期的教育正是培養(yǎng)學(xué)生的正確價值觀的時候，這個時候的環(huán)境影響更為重要，而家長是孩子的第一位啟蒙老師，家長給孩子提供一個好的教育環(huán)境，從小培養(yǎng)他們經(jīng)歷挫折的能力，可以很好的使孩子從小就有一顆勇敢的心。如果家長一直把孩子保護到自己的手掌上，那么孩子們就不能在遇到挫折時勇敢的面對，以后在面對挫折的時候也不會積極的面對。所以說，學(xué)生是否擁有足夠的解決問題的能力是需要看他們的家長是如何給他們創(chuàng)造經(jīng)歷挫折的環(huán)境表現(xiàn)的?，F(xiàn)階段教師能夠做的就是加強和學(xué)生家長的溝通，讓家長可以在家庭管理上給學(xué)生一些可以經(jīng)歷挫折的機會，從小培養(yǎng)他們解決挫折的意識。

比如，家長一般都是了解自己孩子的性格的，所以就可以依據(jù)孩子的脾氣來進行挫折教育，如果孩子是比較容易氣餒或者自卑，那么家長就可以多多的鼓勵孩子去克服困難，這樣性格的孩子一旦體驗到解決挫折后的快樂就不會再害怕挫折。如果孩子的性格比較自負，家長同樣可以恰當?shù)拇驌粢幌滤麄兊淖孕判?，在孩子出現(xiàn)錯誤時略施批評，這樣并不會真正的打擊孩子的心理而是會通過這樣來增強孩子們正確認識挫折的想法，孩子們可以正視挫折，不低看也不高看即不卑不亢的去解決生活上和學(xué)習(xí)上可能會出現(xiàn)的問題。

結(jié)語：綜上所述，小學(xué)生的挫折教育在學(xué)校德育教育領(lǐng)域占據(jù)十分重要的位置，教師需要對挫折教育手段進行深入的分析和了解，完善挫折教育的方式，然后通過幫助，使學(xué)生堅定抗挫折的信心、學(xué)會正確面對挫折、學(xué)會應(yīng)對和處置問題，全面提高學(xué)生心理素質(zhì)，培養(yǎng)健全人格的新一代。

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茂名市光華小學(xué) 張洲