徐向輝

摘要：在素質(zhì)教育理念不斷深入的影響下，對(duì)于高職階段的音樂教學(xué)而言，更具專業(yè)性的教學(xué)方式成為現(xiàn)階段眾多高職教師的追求，而奧爾夫教學(xué)法作為一種專業(yè)性較強(qiáng)的教學(xué)方式，其將學(xué)生對(duì)音樂的理解能力與創(chuàng)造能力作為課堂教學(xué)的重要基礎(chǔ)，被越來(lái)越多的高職教師接受和認(rèn)可。為此，如何在高職階段正確且專業(yè)的運(yùn)用奧爾夫教學(xué)法對(duì)于高職音樂而言具有十分重要的意義，學(xué)生只有充分對(duì)音樂產(chǎn)生強(qiáng)烈的感知才能切實(shí)從中學(xué)習(xí)到豐富的音樂知識(shí)?；诖?，本文結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何有效開展奧爾夫音樂教學(xué)法展開討論，并為廣大高職音樂教師提供幾點(diǎn)建議，希望能夠?yàn)槠浣窈蟮恼n堂教學(xué)工作帶來(lái)幫助。

關(guān)鍵詞：奧爾夫;高職音樂;教育方式

奧爾夫音樂教學(xué)法作為一種新興的教學(xué)方式，其主要將培養(yǎng)學(xué)生的音樂創(chuàng)作能力作為基礎(chǔ)，使學(xué)生能夠在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中收獲良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的音樂能力。隨著當(dāng)前素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，在高職階段的音樂教育教學(xué)過程中，也在不斷追尋著強(qiáng)有力的教學(xué)改革，而奧爾夫教學(xué)法作為一種專業(yè)性較強(qiáng)，教學(xué)效果優(yōu)良的新興教學(xué)法，成為實(shí)現(xiàn)高職學(xué)子音樂夢(mèng)想的有效方式及途徑。本文從以下三個(gè)方面闡釋奧爾夫教學(xué)法的相關(guān)運(yùn)用方式，進(jìn)而有效使廣大高職音樂教師能夠在實(shí)際教學(xué)過程中充分將該教學(xué)法的優(yōu)越性發(fā)揮出來(lái)。

一、注重音樂教學(xué)實(shí)踐探索

在實(shí)際課堂教學(xué)過程中，運(yùn)用奧爾夫教學(xué)法應(yīng)當(dāng)首先遵循其主要教學(xué)原理，使學(xué)生能夠在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中找到音樂學(xué)習(xí)的樂趣，使學(xué)生能夠敢于創(chuàng)造，充分發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性，若想有效達(dá)成上述要求，首先便需要教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生音樂創(chuàng)造與音樂實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)與幫助。

例如，教師在組織學(xué)生進(jìn)行音樂樂器學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師可以組織學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的形式開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，各小組學(xué)生分別使用不同的樂器;而在歌曲演唱的學(xué)習(xí)過程中，教師也可以將學(xué)生根據(jù)歌唱內(nèi)容的不同進(jìn)行小組劃分，學(xué)生負(fù)責(zé)歌曲演唱活動(dòng)的不同內(nèi)容，如一小組學(xué)生負(fù)責(zé)歌曲的主唱，另一小組的學(xué)生負(fù)責(zé)歌曲的伴奏等。在高職階段的音樂課堂教學(xué)過程中，若想切實(shí)發(fā)揮奧爾夫教學(xué)法的優(yōu)越性，教師應(yīng)當(dāng)不斷加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐性教學(xué)的重視程度，充分使學(xué)生能夠在音樂學(xué)習(xí)的過程中感受音樂知識(shí)的魅力所在，為學(xué)生構(gòu)建良好的音樂學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能夠充分熱愛音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高學(xué)生的音樂創(chuàng)造能力。

二、提高學(xué)生音樂理解能力

在高職音樂課堂教學(xué)過程中，無(wú)論是學(xué)生自行創(chuàng)作的音樂曲目，亦或是其他人創(chuàng)作的音樂曲目，學(xué)生對(duì)音樂的理解完全變現(xiàn)在歌曲當(dāng)中，在實(shí)際教學(xué)過程中，只有使學(xué)生得以切實(shí)感知音樂，其才能夠?qū)σ魳樊a(chǎn)生足夠的理解與掌握，才能更好地使學(xué)生準(zhǔn)確的表達(dá)音樂的內(nèi)涵。簡(jiǎn)而言之，無(wú)論是歌曲的演唱者還是歌曲的伴奏者，其首先便要使自身完全的理解表演的音樂內(nèi)涵，只有這樣才能夠達(dá)到吸引觀眾的目的。因此，在實(shí)際課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)時(shí)刻嘗試講其他趣味性的元素有效地融入到音樂知識(shí)學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，使學(xué)生更好的將音樂內(nèi)容演奏出來(lái)。

例如，在某些音樂內(nèi)容中蘊(yùn)含一些故事性的內(nèi)容，教師便可以將這些內(nèi)容為學(xué)生編譯成話劇、小品等趣味性的表演形式，并帶領(lǐng)學(xué)生根據(jù)其中的故事內(nèi)容開展話劇表演活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)音樂內(nèi)涵的理解，更能使學(xué)生可以不斷的對(duì)音樂內(nèi)容進(jìn)行思考及研究，從而有效提高學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)的理解，切實(shí)提高學(xué)生的音樂水平。

三、提高學(xué)生音樂審美能力

在新課程改革以前，很多高職音樂教師在課上往往利用灌輸式的教學(xué)方式為學(xué)生進(jìn)行音樂內(nèi)容的講解，而音樂本身作為一種較為感性抽象的藝術(shù)表現(xiàn)形式，這種枯燥傳統(tǒng)的教學(xué)方式很難激起學(xué)生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)興趣，更難以使學(xué)生有效地感知音樂中的內(nèi)容，從而使學(xué)生的音樂水平直線下降。但是在實(shí)際音樂教學(xué)過程中，教師正確的利用奧爾夫教學(xué)法能夠有效地切實(shí)使學(xué)生認(rèn)識(shí)音樂中影藏的魅力，提高學(xué)生的樂感及興趣。在實(shí)際教學(xué)過程中，首先需要學(xué)生能夠?qū)σ魳穬?nèi)容具有較強(qiáng)的感知水平，只有這樣學(xué)生才能夠具備一定音樂抽象能力，因此，教師可以在實(shí)際教學(xué)過程中，通過加入一些如舞蹈表演、舞臺(tái)劇表演等方式，逐漸引導(dǎo)學(xué)生加入到對(duì)音樂的創(chuàng)作過程當(dāng)中，利用這種方式逐漸提高學(xué)生對(duì)音樂的感知，逐漸提升高職學(xué)生的音樂審美能力。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在素質(zhì)教育不斷發(fā)展的今天，對(duì)于高職階段的教育教學(xué)工作而言，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)水平是當(dāng)前眾多教育工作者的主要教學(xué)目標(biāo)。教師應(yīng)當(dāng)將奧爾夫教學(xué)法視為一項(xiàng)長(zhǎng)期系統(tǒng)性的教學(xué)目標(biāo)，不斷鉆研其中地教法精髓，為學(xué)生帶來(lái)更為精彩的高職音樂課程。而對(duì)于高職音樂教師而言，同樣也要不斷加強(qiáng)自身音樂教學(xué)水平，不斷探索奧爾夫教學(xué)法的精髓，為職高學(xué)生搭建良好的音樂學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生能夠在其中充分的展現(xiàn)自己的想象能力，使學(xué)生在藝術(shù)的道路上越走越遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)：

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