邱耀瑩

摘要：閱讀學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)和重要內(nèi)容，學(xué)生提高閱讀的效率是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的關(guān)鍵和基礎(chǔ)。因此，語(yǔ)文教師在教學(xué)中應(yīng)該注重發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的途徑，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，提高學(xué)生語(yǔ)文閱讀的實(shí)際效果。在提高學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)效果的過(guò)程中，教師應(yīng)從學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的實(shí)際情況出發(fā)，合理地改變教學(xué)形式從而達(dá)到更好的效果。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;閱讀教學(xué);有效性;策略探析

中圖分類號(hào)：TU 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-07-026

閱讀能力是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的一種必備能力，閱讀教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分。傳統(tǒng)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)是一種靜態(tài)化教學(xué)模式，新課改指出：語(yǔ)文閱讀教學(xué)必須以學(xué)生為主體，突出學(xué)生的主體地位，教師要引導(dǎo)學(xué)生更好的掌握閱讀技巧，提高閱讀質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)。因此，在提高初中學(xué)生閱讀能力方面教師對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分析，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。

一，注重預(yù)習(xí)，了解文本

預(yù)習(xí)是提高閱讀效率的前提，教師通過(guò)布置預(yù)習(xí)作業(yè)，提高學(xué)生對(duì)文章的了解，通過(guò)自己查閱生僻字加深對(duì)字詞的熟練度，提高閱讀效率。對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，更是如此，在預(yù)習(xí)的過(guò)程中，可以讓學(xué)生對(duì)文章的大體結(jié)構(gòu)以及主要思想內(nèi)容有一定的了解。在預(yù)習(xí)的教學(xué)方法中，教師可以采用創(chuàng)設(shè)問(wèn)題教學(xué)情境的方式，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀文章、預(yù)習(xí)文章、了解文本，從而使得學(xué)生對(duì)文章的理解不斷增強(qiáng)。對(duì)學(xué)生設(shè)置開(kāi)放性問(wèn)題，通過(guò)預(yù)習(xí)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章的自我理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展開(kāi)放性思維，并收集相關(guān)資料，增加學(xué)生的課外閱讀。

比如在學(xué)習(xí)《濟(jì)南的冬天》一文，在布置作業(yè)時(shí)需要查閱與濟(jì)南冬天相關(guān)的語(yǔ)句或者文章，與教學(xué)的課文進(jìn)行結(jié)合，了解濟(jì)南冬天的魅力，把自己的情感代入到文章中進(jìn)行理解。對(duì)學(xué)生設(shè)置問(wèn)題：濟(jì)南的冬天美在哪里？有哪些方面自己不是特別理解？哪一段是你最喜歡的？說(shuō)說(shuō)你在閱讀完時(shí)的感受。當(dāng)教師一系列的問(wèn)題提出來(lái)時(shí)，學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)懵的狀態(tài)。但是，稍作思考，學(xué)生會(huì)立刻帶著問(wèn)題去閱讀文章，當(dāng)學(xué)生可以通過(guò)閱讀走進(jìn)文本，就可以在一定程度上激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。

二，角色扮演，提高閱讀興趣

興趣是學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力之一，教學(xué)活動(dòng)要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在初中語(yǔ)文課堂中只有提高學(xué)生對(duì)閱讀的興趣才會(huì)讓課堂教學(xué)變得更有效。教師在教學(xué)過(guò)程中要將注意力放在對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)上，因?yàn)榕d趣是可以培養(yǎng)的，所以學(xué)生也要有意識(shí)的加強(qiáng)閱讀興趣，對(duì)閱讀充滿熱情。教師可以通過(guò)設(shè)置情景劇。對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科來(lái)說(shuō)，其中包含了很多具有小說(shuō)色彩的文章。對(duì)于此類文章來(lái)說(shuō)，教師可以采用角色扮演的方式，讓學(xué)生真實(shí)的走進(jìn)小說(shuō)世界，從而使得學(xué)生不斷與作者進(jìn)行對(duì)話。了解每位角色的真實(shí)感受，并了解每位角色的性格特點(diǎn)等。

例如《劉姥姥進(jìn)大觀園》一課，可以讓學(xué)生搜集《紅樓夢(mèng)》中其他有趣的小故事，選取一個(gè)典型情節(jié)進(jìn)行角色扮演。既可以讓學(xué)生們更加了解《紅樓夢(mèng)》，又可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在閱讀《水滸傳》時(shí)，老師可以給學(xué)生們放《好漢歌》，在學(xué)習(xí)《水調(diào)歌頭》時(shí)，老師可以安排學(xué)生在課下聽(tīng)歌曲《水調(diào)歌頭》，在課上的時(shí)候同學(xué)們可以進(jìn)行合唱，從而激發(fā)學(xué)生的興趣。

三，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維

為了提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，在初中語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)中，需要教師采取有效措施引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)?？梢酝ㄟ^(guò)設(shè)置小組，每人一部分進(jìn)行閱讀，使每個(gè)同學(xué)都能夠參與其中，在聽(tīng)其他同學(xué)閱讀的過(guò)程中找出自己存在的不理解，然后小組進(jìn)行交流。文章后面的閱讀習(xí)題每組同學(xué)可以把自己的答案進(jìn)行分享，溝通比較后綜合每個(gè)人答案的可取之處，可以對(duì)文章有更深層次的見(jiàn)解。小組合作是挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛能十分重要的方式，同樣可以在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維提升時(shí)，學(xué)生就會(huì)容易理解文章的大致內(nèi)容，從而使得學(xué)生更容易與作者產(chǎn)生共鳴。

例如，在學(xué)習(xí)《論語(yǔ)》中，采取小組合作方式，提出問(wèn)題，有針對(duì)性的進(jìn)行閱讀、交流，然后小組朗讀比賽，再逐步釋義，然后老師組織學(xué)生變朗讀邊表演，用古人的語(yǔ)言和待友之道詮釋文義，加深理解，體會(huì)見(jiàn)到朋友的心情。通過(guò)合作、交流在思想上碰撞，產(chǎn)生共鳴，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)思維。論語(yǔ)是我國(guó)古代歷史上的著作，里面蘊(yùn)含了十分豐富的內(nèi)容以及道理。教師可以借助多媒體的教學(xué)工具，讓論語(yǔ)中的哲理以畫(huà)面的方式來(lái)展示出來(lái)，從而在一定程度上不斷提升語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)效率。

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，要采取有效性策略提高學(xué)生的閱讀能力，讓閱讀成為學(xué)生的一種習(xí)慣，一種愛(ài)好。教師要深入了解學(xué)生的認(rèn)知水平和理解能力，從實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生選取合適的題材進(jìn)行閱讀，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。同時(shí)加大對(duì)初中語(yǔ)文閱讀的創(chuàng)新改革力度，創(chuàng)新教學(xué)過(guò)程，為學(xué)生營(yíng)造良好的閱讀氛圍，開(kāi)展閱讀活動(dòng)，提高學(xué)生的審美能力，發(fā)展學(xué)生的思維能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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