周翔

流行音樂因其具有通俗性、時代性、個體性的特征，備受青少年的青睞。時代的發(fā)展，讓流行音樂已經(jīng)成為年輕人喜愛的音樂藝術(shù)種類之一，是不可擋的潮流。在小學(xué)的音樂教學(xué)中適當(dāng)?shù)厝谌肓餍幸魳?，既能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，又能讓他們真正認(rèn)識到音樂的藝術(shù)魅力。

引入流行音樂，增加音樂課堂樂趣

時代的發(fā)展與進(jìn)步讓音樂藝術(shù)的發(fā)展與時俱進(jìn)，其中年輕的學(xué)生受到流行音樂的影響較深。在小學(xué)音樂課堂上，流行音樂的選用是一把“雙刃劍”，有些流行音樂對學(xué)生來說可能具有一定程度的消極影響，但是當(dāng)教師在課堂上選用了合適的流行音樂時，能很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而讓學(xué)生感受到音樂教學(xué)帶來的愉悅體驗，使其主動地展開學(xué)習(xí)。

面對音樂教材中的一些經(jīng)典歌曲和古典音樂時，部分學(xué)生由于不了解相應(yīng)的背景知識和缺乏欣賞能力，往往對其不感興趣，教學(xué)效果不佳。因此，在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師需要根據(jù)音樂教材的內(nèi)容有選擇性地選用一些流行音樂作品，讓學(xué)生通過聽賞熟悉的、健康的、積極向上的流行音樂作品，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強課堂教學(xué)的實效。例如，在小學(xué)中高年級的音樂課堂中教唱蘇少版教材《我愛我的家鄉(xiāng)》這首歌時，筆者在導(dǎo)課環(huán)節(jié)先通過多媒體課件讓學(xué)生聽賞和學(xué)唱《走在鄉(xiāng)間的小路上》《外婆的澎湖灣》這兩首流行歌曲，通過通俗易懂的曲調(diào)和歌詞，讓學(xué)生在聆聽之余，感受作曲家對家鄉(xiāng)熱愛，教師再適度引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，讓學(xué)生能夠愉悅地開展課堂學(xué)習(xí)。

興趣是學(xué)習(xí)音樂的基本動力。音樂課的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該重視學(xué)生與生活經(jīng)驗的互相結(jié)合，而現(xiàn)今，學(xué)生在校外聽到和熱衷演唱的基本上都是流行音樂，特別在小學(xué)高年級音樂課堂中，有時課堂氣氛會比較冷清，部分學(xué)生對教材上的內(nèi)容反應(yīng)不大。針對高年級的這種課堂現(xiàn)象，筆者在每個月的最后一節(jié)音樂課堂中增加了“流行音樂賞析”這個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)教材內(nèi)容，根據(jù)教材單元學(xué)習(xí)主題找尋相關(guān)的流行音樂素材，當(dāng)學(xué)生將這些流行音樂作品帶入課堂時，課堂一下子就活躍了，學(xué)生對這種模式的課堂的認(rèn)可和喜愛超出了筆者的想象。同時，為了讓課堂內(nèi)容更加豐富，學(xué)生都會在課前認(rèn)真預(yù)習(xí)，找尋相關(guān)的流行音樂作品，不知不覺中就養(yǎng)成了積極參與、大膽創(chuàng)新的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)音樂的積極性也提高了，音樂、文化視野也開闊了。學(xué)生通過課外接觸多元音樂文化信息，可讓音樂學(xué)習(xí)成為一種享受，大大增強課堂效果。

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，感受流行音樂趣味

教育心理學(xué)家、認(rèn)知心理學(xué)家布魯納指出：“個體的認(rèn)知能力建立在知識情境基礎(chǔ)上，越是直觀形象就越利于認(rèn)知能力的提高。”在小學(xué)音樂教學(xué)中，音樂情境的創(chuàng)設(shè)能改善教學(xué)氛圍。同時，能讓學(xué)生感受音樂學(xué)習(xí)的樂趣。流行音樂情境在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，能讓學(xué)生感受到音樂作品的趣味。當(dāng)然在課程的實施中，教師面臨的不是創(chuàng)設(shè)一個或幾個好的教學(xué)情境，而是每節(jié)課的教學(xué)情境都必須是恰當(dāng)?shù)摹⒂行У?。這需要教師掌握大量的課程資源，從中篩選出適合的資源用于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。筆者在音樂課堂中經(jīng)常使用兩種方法創(chuàng)設(shè)流行音樂的教學(xué)情境，一是創(chuàng)設(shè)語言情境，二是創(chuàng)設(shè)課堂聆聽環(huán)境。

語言情境的創(chuàng)設(shè)遵循了審美心理學(xué)中的通感現(xiàn)象，它不僅能夠幫助學(xué)生理解音樂作品，而且能在聽音樂前引導(dǎo)學(xué)生投入。例如，在教學(xué)蘇少版音樂教材《游子吟》這首歌曲時，筆者加入了《時間都去哪兒了》《聽媽媽的話》兩首流行歌曲的欣賞，這時再問學(xué)生：“母愛是無私的，偉大的，你能感受到母親每天的辛勞，回報母親嗎？”學(xué)生可在觀看這兩首流行歌曲的視頻、學(xué)唱歌曲的過程中深刻體會到父母的不易。這種語言情境激發(fā)了學(xué)生的情感體驗，形成了共鳴，更深地認(rèn)識和理解了音樂作品。

課堂聆聽環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入音樂情境感知音樂、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會音樂欣賞方法的重要前提。學(xué)生正處在富有想象力的年齡段，用音樂打開想象的閘門，激活他們的發(fā)散性思維，通過讓學(xué)生多聽、多想、多比較激發(fā)學(xué)生想象力，使學(xué)生對音樂產(chǎn)生聯(lián)想，陶冶學(xué)生情操。例如，在教學(xué)蘇少版教材《捉泥鰍》時，為了讓學(xué)生更好地體會到這種童年無憂無慮的快樂，筆者給他們增加了流行歌曲《童年》的學(xué)唱，通過播放多媒體視頻創(chuàng)設(shè)課堂聆聽環(huán)境，學(xué)生被豐富的歌曲畫面吸引，很快就不由自主地加入演唱中。教師再讓學(xué)生回憶自己童年最開心的事情或游戲，這時學(xué)生仿佛沉浸在自己美好快樂的童年中，感受到了歌曲的濃濃趣味，學(xué)習(xí)事半功倍。

挖掘流行音樂，感受真善美的情感

音樂是情感的藝術(shù)，中小學(xué)音樂教育只有加強學(xué)生的情感體驗，產(chǎn)生情感共振，用“情”架起心靈溝通的橋梁，才能實現(xiàn)審美教育的目標(biāo)。筆者在多年教學(xué)實踐中，巧用學(xué)生感興趣的流行歌曲或樂曲滲透音樂教學(xué)，使其與教材歌曲、器樂曲產(chǎn)生“美感共鳴”，從而讓學(xué)生感受到真善美的情感，提高課堂教學(xué)的效率。例如，在教學(xué)蘇少版音樂教材《愛我中華》這一內(nèi)容時，為了更好地開展對學(xué)生的愛國教育，筆者特地在新課環(huán)節(jié)增加了《我的中國心》《龍的傳人》這兩首流行歌曲，讓學(xué)生在學(xué)唱這些通俗易懂的歌詞過程中，深刻體會到對祖國的熱愛，在此基礎(chǔ)上教師再開展愛國主義教育，就能讓學(xué)生獲得深刻的情感體驗。

學(xué)生對流行音樂的學(xué)習(xí)，更多處于感性的階段，沒有深入地理解音樂，這需要教師充分引導(dǎo)學(xué)生，挖掘流行音樂作品的元素，幫助學(xué)生深入理解音樂作品，讓學(xué)生可以感受到音樂中包含的積極思想。例如，流行歌曲《夜空中最亮的星》在國內(nèi)有很高的知名度和傳唱度，“每當(dāng)我找不到存在的意義，每當(dāng)我迷失在黑夜里，夜空中最亮的星，請指引我靠近你”等歌詞都唱著年輕人青春的夢想，帶著年輕人的底氣和沖勁，可以聽出他們對夢想的堅持和追逐。在指導(dǎo)學(xué)生演唱時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生適度分析、比較、體會歌詞的含義。

利用流行音樂，豐富音樂教學(xué)形式

現(xiàn)今，大眾傳媒帶給學(xué)生的資訊過多，學(xué)生吸收很快，因此對課本上的歌曲和樂曲不太感興趣，很少是發(fā)自內(nèi)心的喜歡；而作為一名音樂教師，要充分發(fā)揮自己的聰明才智，將學(xué)生耳熟能詳?shù)牧餍幸魳穾胝n堂，通過簡單介紹音樂家、與學(xué)生共同點評音樂家、向?qū)W生推薦流行音樂、教學(xué)生演唱流行音樂等方式，將其作為課程學(xué)習(xí)的切入點，將流行音樂與課本中的經(jīng)典音樂相聯(lián)系，讓學(xué)生一邊欣賞一邊學(xué)習(xí)。教師可以先讓學(xué)生接觸流行音樂，再讓學(xué)生學(xué)習(xí)欣賞一些交響樂曲，通過兩者間的對比學(xué)習(xí)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)一些流行音樂的作曲其實源于經(jīng)典音樂，這樣可以拉近學(xué)生與經(jīng)典音樂的距離，使學(xué)生逐漸對經(jīng)典音樂產(chǎn)生好感，增加對經(jīng)典音樂的學(xué)習(xí)興趣。

從學(xué)生學(xué)情入手，將課本內(nèi)容和流行音樂巧妙結(jié)合，能夠豐富教師的教學(xué)形式。例如，我在教學(xué)六年級欣賞課《莫扎特和他的作品》時，開始學(xué)生對莫扎特的音樂作品沒有什么興趣，于是我選擇先讓學(xué)生聽S.H.E組合演唱的流行歌曲《不想長大》，然后告訴學(xué)生這首歌曲旋律源于莫扎特著名的40號交響曲，學(xué)生紛紛流露出難以置信的表情。這時，我再讓學(xué)生聽莫扎特的40號交響曲，通過仔細(xì)聆聽比較，學(xué)生很驚訝地發(fā)現(xiàn)《不想長大》改編自莫扎特的40號交響曲，瞬間對莫扎特的音樂產(chǎn)生了濃厚的興趣，這樣的方法拉近了流行音樂與古典音樂之間的距離，能收到很好的學(xué)習(xí)效果。

綜上所述，在當(dāng)今這個開放、多元的時代，流行音樂融入小學(xué)音樂教學(xué)演繹了童趣盎然的課堂。流行音樂給學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活帶來了一定的沖擊和影響，這需要教師充分認(rèn)識，正確引導(dǎo)，因勢利導(dǎo)，努力地化不利為有利，充分發(fā)揮流行音樂教學(xué)的優(yōu)勢，最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性。讓健康的流行音樂在學(xué)生的生活中扎根，在他們的音樂課堂中發(fā)芽，在他們的音樂實踐活動中結(jié)果。這樣就能培養(yǎng)學(xué)生積極的情感態(tài)度，從而讓他們愛上音樂，并在音樂世界里遨游。

（作者單位系江蘇省昆山市裕元實驗學(xué)校）