施蘭

摘要：中學(xué)生在參加學(xué)習(xí)第二語言教學(xué)過程中，融入中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識(shí)具有積極的教育意義。本文在分析我國(guó)初中英語教學(xué)具體工作的基礎(chǔ)上，深入分析了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在當(dāng)前英語教學(xué)中充分融合的意義。針對(duì)我國(guó)中學(xué)英語教學(xué)中中國(guó)傳統(tǒng)文化嚴(yán)重缺失的問題，提出了具體的改進(jìn)對(duì)策和方法。

關(guān)鍵詞：中學(xué)英語;優(yōu)秀傳統(tǒng)文化;教學(xué)研究

由于英語在學(xué)校的教學(xué)任務(wù)重，短短的45分鐘時(shí)間讓很多英語教師的教學(xué)時(shí)間很緊張。如果一名初中英語教師不能充分利用課堂教學(xué)過程中的每一分鐘，尤其是剛上課的前幾分鐘，就不會(huì)得到理想的課堂教學(xué)效果。初中的學(xué)生在生理和心智上逐漸成熟，通常有自己的觀點(diǎn)和偏好。英語教師只有及時(shí)抓住初中生學(xué)習(xí)興趣中的熱點(diǎn)，讓他們積極地表達(dá)自己的思想，鼓勵(lì)他們及時(shí)、積極地進(jìn)行科學(xué)探究，才能真正實(shí)現(xiàn)初中生對(duì)英語教育學(xué)習(xí)活動(dòng)興趣的有效性激發(fā)。

一、正確認(rèn)識(shí)初中英語課程教學(xué)與傳統(tǒng)文化教育的密切關(guān)系

初中英語教學(xué)應(yīng)特別注重學(xué)生綜合語言表達(dá)能力、文化傳承意識(shí)、思維表達(dá)和學(xué)習(xí)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。這四個(gè)關(guān)鍵方面直接構(gòu)成了初中英語教育學(xué)科學(xué)生的核心能力素養(yǎng)。文化情懷意識(shí)不僅包括重視中學(xué)生思想道德素質(zhì)的教育和培養(yǎng)，還包括始終堅(jiān)持“以德為魂，以能力為重點(diǎn)，基礎(chǔ)為先，創(chuàng)新為上”;在深入研究外國(guó)文化基礎(chǔ)的同時(shí)，要了解和欣賞中華的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)文化情懷，落實(shí)以德育人、以學(xué)育人的根本任務(wù)。英語教師首先要將這樣的教學(xué)理念深入滲透到英語的教學(xué)實(shí)踐中，那就意味著：中國(guó)人學(xué)習(xí)英語不是為了自己全盤西化，否定我們祖國(guó)優(yōu)秀的民族傳統(tǒng)文化，而是通過對(duì)英語的深入學(xué)習(xí)開闊眼界，加深對(duì)我們祖國(guó)傳統(tǒng)文化的深刻理解，拓寬自己的知識(shí)面;不是否定傳承中華文化的歷史優(yōu)越性，而是增強(qiáng)中華民族的文化自豪感和民族自信心。因此，教師需要對(duì)初中英語教學(xué)的實(shí)踐目的有強(qiáng)烈而深刻的自我理解，學(xué)生也需要對(duì)初中學(xué)習(xí)英語的目的有強(qiáng)烈而深刻的自我理解。

二、充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源，挖掘教材中的文化知識(shí)和歷史文化內(nèi)涵

語言學(xué)習(xí)的最高精神境界是學(xué)以致用。英語課堂是學(xué)習(xí)的主陣地。隨著科技的快速發(fā)展，在線學(xué)習(xí)已經(jīng)成為語言學(xué)習(xí)的必要補(bǔ)充，課外參考咨詢也成為孩子日常學(xué)習(xí)和生活的重要補(bǔ)充。在學(xué)校，通過學(xué)生的認(rèn)真學(xué)習(xí)，他們吸收并掌握了英語教師講授的許多關(guān)于弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的實(shí)用英文詞匯。在學(xué)習(xí)英語的過程中，學(xué)生可以靈活運(yùn)用英語，從而更牢固地掌握語言知識(shí)，并受到傳統(tǒng)文化的影響。因此，我們應(yīng)該不遺余力地搭建一個(gè)有利于有效實(shí)踐和應(yīng)用英語傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的平臺(tái)，讓受教育的學(xué)生不僅能夠掌握所學(xué)的語言知識(shí)，而且能夠通過學(xué)習(xí)激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的濃厚興趣。在接受語言學(xué)習(xí)和中華文化的同時(shí)，使他們有明顯的成就感和民族認(rèn)同感。在課堂教學(xué)中，教師要注重在教材中充分挖掘古代中華優(yōu)秀傳統(tǒng)宗教文化豐富的基礎(chǔ)知識(shí)和教學(xué)內(nèi)涵，特別注重課前引導(dǎo)和課中延伸以及課后拓展。

比如，在學(xué)習(xí)閱讀“Do you like bananas？”的時(shí)候，學(xué)生從了解中華歷史悠久的民族美食的烹飪特點(diǎn)出發(fā)，可以了解中國(guó)的八大菜系，再去了解中國(guó)的傳統(tǒng)美食。所有學(xué)生可以在網(wǎng)上查閱相關(guān)教材，認(rèn)真搜集自己喜歡的中華傳統(tǒng)民族美食的制作歷史、材料和烹飪方法，可以用英語制作自己喜歡的美食手抄報(bào)，也可以自己動(dòng)手做一道菜，做自己喜歡的中國(guó)傳統(tǒng)民俗美食。又如，在學(xué)習(xí)與春節(jié)習(xí)俗相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以考慮讓學(xué)生在網(wǎng)上搜索查詢一些關(guān)于除夕的信息，在學(xué)習(xí)端午節(jié)的內(nèi)容時(shí)，可以考慮讓學(xué)生通過手機(jī)在網(wǎng)上搜索查詢關(guān)于屈原的文化故事。比如，在學(xué)習(xí)“How is tea produced？”的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)了解制茶過程的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步了解中國(guó)悠久的茶文化歷史。在教學(xué)中，教師應(yīng)帶來各種茶，如：鐵觀音、安徽紅茶、龍井、西湖、紅茶等，在課堂上準(zhǔn)備茶具、開水和茶杯，讓每個(gè)學(xué)生都嘗到各種茶中具有的獨(dú)特清香。教師應(yīng)花更多的心思，讓學(xué)生學(xué)好英語，也讓學(xué)生了解了中華茶文化的魅力。

三、拓展資源，延伸課堂教學(xué)

教師也希望充分利用課外活動(dòng)，讓學(xué)生通過各種活動(dòng)渠道深入學(xué)習(xí)傳統(tǒng)中華民族燦爛的中華文化，并以潛移默化的方式延伸課外活動(dòng)，帶領(lǐng)更多的學(xué)生從課堂活動(dòng)走向課外活動(dòng)，以非常有趣的方式深入感受中國(guó)傳統(tǒng)文化之美。

教師可以指導(dǎo)學(xué)生瀏覽關(guān)于中國(guó)文化的報(bào)紙和書籍，觀看關(guān)于中國(guó)文化的電影。就報(bào)紙而言，學(xué)生可以閱讀《21世紀(jì)報(bào)》《英語周報(bào)》和《學(xué)英語報(bào)》，它們都有中國(guó)傳統(tǒng)文化的介紹。在書籍方面，由程曉堂教授和高級(jí)研究員張祖春編輯的《學(xué)英語講中國(guó)故事》系列是第一個(gè)基于古代中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的經(jīng)典故事，可以指導(dǎo)學(xué)生課后閱讀。在電影播放方面，教師還可以根據(jù)初中生不同的興趣愛好，選擇一部以中國(guó)傳統(tǒng)文化為故事背景的經(jīng)典英文動(dòng)畫電影，供學(xué)生觀看和學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語

隨著中國(guó)的穩(wěn)步發(fā)展和國(guó)家的不斷繁榮昌盛，中國(guó)作為人文世界中心的地位逐漸提升，中華文化也逐漸走向世界。在我國(guó)初中英語的教學(xué)建設(shè)過程中，教師不僅要特別注重西方傳統(tǒng)文化的綜合教學(xué)，還要特別注重英語文化與中華傳統(tǒng)教育文化的綜合融合。初中英語教師應(yīng)具有這樣的人文情懷，積極自覺地鼓勵(lì)和引導(dǎo)初中生用英語的方式講訴優(yōu)秀中國(guó)經(jīng)典故事和中國(guó)先進(jìn)人物，傳播優(yōu)秀傳統(tǒng)中華文化。

參考文獻(xiàn)：

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