玉海

在充分鼓勵改革新課程標(biāo)準(zhǔn)的情況下，需要提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率，素質(zhì)教育的全面發(fā)展和數(shù)學(xué)課教學(xué)效率的提高引起了業(yè)界的關(guān)注，本文根據(jù)當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實踐，分析了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的提高，探討了提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的可能策略，為關(guān)心的人提供參考。

在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)是其最重要的學(xué)科之一，但是數(shù)據(jù)表明，在我國傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式下，數(shù)學(xué)課的有效性從來都不高，而我國新課程改革的總體趨勢是效率低下，不利于實施。因此，關(guān)于如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課的有效性的討論不僅符合師生的實際需求，而且符合時間的意義。

一、提高小學(xué)數(shù)學(xué)課教學(xué)效率的重要性

作為一門理論上很強的課程，小學(xué)數(shù)學(xué)課程要求學(xué)生具有較高的學(xué)習(xí)意識，并積極參加數(shù)學(xué)課程，以確保課堂教學(xué)的質(zhì)量，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性是課堂保證，質(zhì)量并執(zhí)行培訓(xùn)任務(wù)。一方面，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，可以發(fā)展小學(xué)生的邏輯思維能力，并幫助小學(xué)生建立適合自己特點的學(xué)習(xí)模式。另一方面，它可以減輕小學(xué)數(shù)學(xué)老師的教學(xué)壓力，縮短教學(xué)時間，提高教學(xué)效率，素質(zhì)教育的全面發(fā)展具有積極意義。

此外，有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率將有助于促進(jìn)我國的傳統(tǒng)教育，即以教師為中心的教學(xué)模式向?qū)W生模式的轉(zhuǎn)化以及提高教學(xué)效率的情況。 讓小學(xué)生按照一定的邏輯養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，這將有助于小學(xué)生全面發(fā)展。

二、可能提高小學(xué)數(shù)學(xué)課的教學(xué)效率

（一）鼓勵小學(xué)生對學(xué)習(xí)感興趣

有趣的學(xué)習(xí)是許多學(xué)習(xí)方法中的第一種，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并鼓勵他們積極學(xué)習(xí)，小學(xué)生傾向于活躍和嬉戲，教師可以創(chuàng)建多個教學(xué)游戲，以提高小學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣并提高教學(xué)效果。

例如，在“了解圖形”中，老師可以向?qū)W生展示彩色圖形，一旦學(xué)生被圖形吸引，老師將逐一向?qū)W生解釋圖形的名稱和特征，學(xué)生對圖形有先驗的理解，將學(xué)生分成幾組，使用紙和尺子工具，老師鼓勵學(xué)生剪裁圖形，在學(xué)生完成圖形剪裁后顯示圖形，并獎勵完全正確剪裁的一組學(xué)生，在這種學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生對學(xué)習(xí)更感興趣，并且在學(xué)習(xí)之后，學(xué)生將具有更強的記憶力并掌握日程安排，從而提高了課堂教學(xué)的有效性。

（二）建立信息交流方式的數(shù)學(xué)課堂

信息化教學(xué)可以改善學(xué)生的邏輯，提高課堂效率，鼓勵學(xué)生發(fā)展自我導(dǎo)向的學(xué)習(xí)能力，并實現(xiàn)整體的提高，這在培養(yǎng)學(xué)生的研究機(jī)會中起著重要作用，顧名思義，通過探索學(xué)習(xí)是一套，在一個學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)，分析和解決問題，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師以學(xué)生為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和接受能力的基礎(chǔ)，當(dāng)學(xué)生交流知識并根據(jù)經(jīng)驗探索學(xué)習(xí)時，為學(xué)生提供有針對性的指導(dǎo)，并在學(xué)生掌握學(xué)習(xí)節(jié)奏時提出一些問題幫助學(xué)生更好地吸收知識為小學(xué)生開發(fā)了一種學(xué)習(xí)生活中信息交流的模式，基于這個時代學(xué)生的好奇心，信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用超越了時間和空間的限制，創(chuàng)造了三維數(shù)學(xué)環(huán)境。

例如，通過在“統(tǒng)計”中教授一流的數(shù)學(xué)內(nèi)容，教師可以使用多媒體朋友一起創(chuàng)建籃球比賽，并向?qū)W生介紹射擊籃球時的動作動畫，讓學(xué)生跟隨動畫，內(nèi)容計算幀數(shù)，顯示動畫時，有些學(xué)生會過快地提出射擊問題，而且一個人很難同時注意多個畫面。目前，教師可以允許學(xué)生相互交流和討論想法，學(xué)生可以在計算和應(yīng)用“正數(shù)”統(tǒng)計方法，繪制統(tǒng)計圖和其他方法時相互協(xié)作，最后，老師結(jié)合學(xué)生的統(tǒng)計結(jié)果，發(fā)布最終答案，并使用課程計劃向?qū)W生提供更有效的統(tǒng)計方法，以解釋知識點和繪制統(tǒng)計圖的方法，進(jìn)行這樣的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，利用信息技術(shù)創(chuàng)造有趣的教學(xué)環(huán)境，可以鼓勵學(xué)生加深對自主學(xué)習(xí)和自主研究的理解，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

（三）創(chuàng)建日常生活用的數(shù)學(xué)柜

盡管數(shù)學(xué)具有抽象性和強大理論的獨特性，但小學(xué)數(shù)學(xué)通常是生活中客觀學(xué)科的概括。因此，通過在課堂上教學(xué)，小學(xué)數(shù)學(xué)老師可以振興數(shù)學(xué)問題，鼓勵學(xué)生從自己的經(jīng)驗中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識來自生活，并鼓勵學(xué)生更多地專注于課堂學(xué)習(xí)。

例如，在“動物園”課程中，您可以創(chuàng)建一個教學(xué)知識，具體來說，如果兩個母親和兩個女兒去動物園，它們只買三張門票，為什么呢？有些學(xué)生說一個是不需要嬰兒的一張票，其他的兩個女兒買票，其他的則說老人不需要買票，等等。會有不同的答案，然后老師可以分析一下，一個人既是母親又是女兒，以便學(xué)生立刻了解原因并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，這導(dǎo)致了對繪圖的學(xué)習(xí)，大量的教學(xué)經(jīng)驗表明，學(xué)生在進(jìn)行游戲風(fēng)格學(xué)習(xí)時往往會更熱情并專注于聽眾，因此創(chuàng)建了生活數(shù)學(xué)課堂將激發(fā)學(xué)生的好奇心，啟發(fā)學(xué)生，加深學(xué)生，提高數(shù)學(xué)課的教學(xué)效果。

一般而言，為了提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)狀況選擇教學(xué)方法。畢竟，沒有固定的教學(xué)方法，只要它能促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，它就會增加學(xué)習(xí)的熱情，教育和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方法，因此，教師應(yīng)堅持不懈地努力和研究，以創(chuàng)建一個有效的數(shù)學(xué)教學(xué)教室。