朱炳美 呂迎春

摘要：對(duì)生命的探索是人類社會(huì)永恒的命題。關(guān)愛(ài)生命需要教育的支持，生命的發(fā)展需要教育的力量。人生教育的目標(biāo)是幫助個(gè)體喚醒生命意識(shí)、促進(jìn)生命主體成長(zhǎng)、追求生命主體幸福。小學(xué)階段是學(xué)生生命價(jià)值觀形成的重要階段，在這段時(shí)間內(nèi)，教師要特別注意滲透、加強(qiáng)生命教育，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立積極的生命觀和生命態(tài)度?；诖?，本文將結(jié)合實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，從開(kāi)放課堂、清晰主題、信息技術(shù)、結(jié)合生活四個(gè)層面出發(fā)，分析小學(xué)生命教育的有效方法和策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué);生命教育;有效方法;策略

生命教育的目標(biāo)，在于激發(fā)學(xué)生生命活力，豐富生命內(nèi)涵，加強(qiáng)生命交流，追求生命價(jià)值。然而，當(dāng)前的學(xué)生生命教育缺乏人文關(guān)懷，使學(xué)生生命發(fā)展所需要素邊緣化，不僅學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)活力不足，全面發(fā)展動(dòng)機(jī)弱化，未來(lái)學(xué)習(xí)生涯選擇模糊，甚至導(dǎo)致近年來(lái)學(xué)生生命道德意識(shí)的缺失。所以說(shuō)，作為小學(xué)教師，我們需要樹(shù)立更加科學(xué)的觀念和思想，充分認(rèn)識(shí)到生命教育的重要性，主動(dòng)去探索和運(yùn)用科學(xué)、創(chuàng)新的方法、策略，以切實(shí)提升生命教育教學(xué)的實(shí)效，實(shí)現(xiàn)應(yīng)有的價(jià)值和目標(biāo)。

一、開(kāi)放課堂，營(yíng)造生命教育氛圍

處于生命的初級(jí)階段的小學(xué)生，他們的性格變化較大，對(duì)生命的認(rèn)識(shí)搖擺不定，教師采取口授或灌輸?shù)男问?，?shì)必使學(xué)生感到厭煩，學(xué)習(xí)興趣下降，甚至覺(jué)得教師教學(xué)停留在理論層面。在這方面，教師可以為學(xué)生開(kāi)放課堂，主動(dòng)去組織和開(kāi)展主題生命活動(dòng)，從而營(yíng)造出生命教育的良好氛圍，促使學(xué)生主動(dòng)參與其中，從活動(dòng)參與中產(chǎn)生深刻的體驗(yàn)和感悟，感受到生命的絢麗，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)生命的熱愛(ài)和珍惜，并讓學(xué)生形成珍愛(ài)、保護(hù)生命的行為。例如，筆者不會(huì)將生命教育局限于課堂教學(xué)和理論層面，組織開(kāi)展主題性實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生走出校園，觀察學(xué)校里來(lái)來(lái)往往千姿百態(tài)的人，真正捕捉到充滿生命和活力的校園氛圍。生命教育本身充滿了人文教育，讓學(xué)生走出對(duì)生命的束縛，仔細(xì)觀察和記錄，使他們的個(gè)性更加張揚(yáng)，使他們的思想不斷綻放，最終使學(xué)生感受到生命的美好。

二、清晰主題，引發(fā)對(duì)生命聯(lián)想思考

教學(xué)中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的講解，讓學(xué)生一切按照老師的教學(xué)思路走，這樣，學(xué)生的思維就被緊緊地固定在教師的課堂上，這樣學(xué)生對(duì)生命的意識(shí)是不夠深入的。所以，在生命教育課堂上，教師可以選擇生命價(jià)值課程，給學(xué)生更多的生命教育機(jī)會(huì)，要求學(xué)生樹(shù)立良好的生命意識(shí)和觀念，掌握保護(hù)生命的方法，讓學(xué)生感受到生命的靈動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)生命的思考，在敬畏生命中積極地創(chuàng)造。例如，春天到來(lái)時(shí)，筆者可以把春天、生命相關(guān)的各種事物聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生把自己喜歡的東西結(jié)合起來(lái)。筆者會(huì)充分尊重學(xué)生，給學(xué)生以足夠的支持，讓學(xué)生在春天里感受生命的魅力，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)春天的熱愛(ài)，對(duì)春天生活的思考和體驗(yàn)，最終將生命意識(shí)印在學(xué)生心中，加深對(duì)生命的感知。

三、信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生感悟生命教育

伴隨著信息時(shí)代的到來(lái)，現(xiàn)代信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用日益廣泛，不僅改變了知識(shí)的呈現(xiàn)方式，也使教學(xué)內(nèi)容得到了擴(kuò)展和豐富。小學(xué)教師需要不斷學(xué)習(xí)，提高自身的信息素養(yǎng)和技能，從而巧妙地運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代技術(shù)，以圖像、動(dòng)畫(huà)、錄像、聲音等形式，再現(xiàn)鮮活的生命，營(yíng)造直觀動(dòng)態(tài)教學(xué)情境，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到特定情境匯總，在情境中展開(kāi)思考，激發(fā)學(xué)生情感共鳴，對(duì)生命教育產(chǎn)生深刻的感悟。例如，筆者利用多媒體的方式，向?qū)W生展示了白楊的生存環(huán)境，讓學(xué)生感受到邊地惡劣的地理環(huán)境，再透過(guò)文字內(nèi)容，展示出在邊疆勞苦的軍人，透過(guò)畫(huà)面中的一些生活細(xì)節(jié)，讓學(xué)生可以認(rèn)識(shí)到生命的價(jià)值。

四、結(jié)合生活，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生命教育

生活是學(xué)生最熟悉的情景，透過(guò)學(xué)生的實(shí)際生活，滲透生命教育，能使學(xué)生產(chǎn)生更為深刻的體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)生命的現(xiàn)實(shí)意義與價(jià)值。因此，小學(xué)教師應(yīng)從生活實(shí)際出發(fā)，注重觀察、挖掘、收集與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)有關(guān)的各種實(shí)例、材料，并把它作為教學(xué)資源，融入學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中，創(chuàng)設(shè)富有生活氣息的教學(xué)情境，給學(xué)生提供真切的活動(dòng)情景，讓傳統(tǒng)的知識(shí)課堂成為生命教學(xué)的教學(xué)資源，有效引導(dǎo)學(xué)生關(guān)愛(ài)生命、珍惜生命、體驗(yàn)生命價(jià)值。

比如，筆者為學(xué)生們介紹生活中人的身體健康狀況，使學(xué)生了解身體健康在生活中的重要性，發(fā)現(xiàn)自己生病時(shí)，應(yīng)第一時(shí)間到醫(yī)院進(jìn)行檢查，保持身體的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。此外，筆者也希望同學(xué)們說(shuō)一些生活中的什么東西會(huì)影響我們的身體健康？在學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)學(xué)生的思考和表達(dá)，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，使他們更好地獲取知識(shí)，提高學(xué)生的生命意識(shí)。

因此，生命教育的開(kāi)展實(shí)施，是現(xiàn)代教育發(fā)展的趨勢(shì)和社會(huì)發(fā)展的需要。因此，小學(xué)教師必須堅(jiān)持科學(xué)創(chuàng)新的思想觀念，重視生命教育的意義，通過(guò)開(kāi)放課堂、清晰主題、信息技術(shù)、結(jié)合生活等方法和策略的運(yùn)用，優(yōu)化生命教育的過(guò)程，提升教育教學(xué)的實(shí)效，以更好地去促使學(xué)生認(rèn)識(shí)生命的內(nèi)涵，增強(qiáng)生命意識(shí)與觀念，追逐有質(zhì)量的生命。

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