張魏忠 鄭木森

摘要：教學(xué)中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)診斷有利于教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的不足，并提出針對(duì)性的改善措施。但是傳統(tǒng)教學(xué)診斷中存在很多的不完善之處，消耗的人力多，資源大，而且無(wú)法獲得學(xué)生的準(zhǔn)確信息。為了提升對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的診斷效率，需要采用現(xiàn)代化技術(shù)模式，通過(guò)大數(shù)據(jù)分析的方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行個(gè)性化診斷，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)弱勢(shì)采取有效的指導(dǎo)策略。本文主要對(duì)基于好分?jǐn)?shù)平臺(tái)構(gòu)建中學(xué)個(gè)性化教學(xué)模式的策略進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：好分?jǐn)?shù)平臺(tái);中學(xué);個(gè)性化教學(xué);策略

好分?jǐn)?shù)平臺(tái)是幫助教師進(jìn)行學(xué)生學(xué)情診斷的重要手段和方式，能夠通過(guò)好分?jǐn)?shù)平臺(tái)對(duì)年級(jí)、班級(jí)學(xué)科的及格率、平均分、優(yōu)秀率、中位數(shù)等進(jìn)行分析，并顯示出各階段學(xué)生的人數(shù)密度，及時(shí)發(fā)現(xiàn)班級(jí)中學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的優(yōu)勢(shì)和不足，有利于教師對(duì)全校、班級(jí)以及學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)情況的基本掌握，進(jìn)而有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)改進(jìn)，提升教學(xué)質(zhì)量。因此教師需要充分利用好分?jǐn)?shù)平臺(tái)，發(fā)揮大數(shù)據(jù)技術(shù)功能，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生個(gè)性化教學(xué)的輔導(dǎo)。

一、好分?jǐn)?shù)平臺(tái)簡(jiǎn)介

好分?jǐn)?shù)平臺(tái)是我國(guó)自主研發(fā)的一種以大數(shù)據(jù)技術(shù)為基礎(chǔ)的個(gè)性化學(xué)生學(xué)習(xí)情況診斷形態(tài)。是具有10余年微軟、百度從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的百度云大數(shù)據(jù)架構(gòu)師研發(fā)而來(lái)的，當(dāng)前已經(jīng)成為我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)教育中的重要內(nèi)容。好分?jǐn)?shù)平臺(tái)通過(guò)大數(shù)據(jù)以及云計(jì)算技術(shù)為教育行業(yè)的教學(xué)管理和教學(xué)水平提升提供有效的平臺(tái)，促進(jìn)教學(xué)的多元化、個(gè)性化發(fā)展。好分?jǐn)?shù)平臺(tái)可以將學(xué)生的試卷通過(guò)電腦進(jìn)行流水化閱卷，并根據(jù)學(xué)生的試卷情況通過(guò)智能化技術(shù)進(jìn)行學(xué)業(yè)數(shù)據(jù)分析和診斷，保證教師和學(xué)生都能夠?qū)W(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時(shí)的掌握，并通過(guò)系統(tǒng)的診斷了解學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和不足，對(duì)薄弱點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性的練習(xí)和整改，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的提升。同時(shí)，教師可以利用好分?jǐn)?shù)平臺(tái)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并采取針對(duì)性的輔導(dǎo)措施完善教學(xué)。當(dāng)前好分?jǐn)?shù)平臺(tái)已經(jīng)逐漸在全國(guó)教育行業(yè)推廣，覆蓋全國(guó)100多個(gè)區(qū)域，為廣大師生搭建了良好的學(xué)習(xí)診斷平臺(tái)，并形成學(xué)業(yè)診斷大數(shù)據(jù)庫(kù)[1]。利用數(shù)據(jù)采集、診斷以及個(gè)性化模塊等實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教育的有效結(jié)合。

好分?jǐn)?shù)平臺(tái)的構(gòu)成主要可以分為五個(gè)模塊，包括智能組卷，數(shù)據(jù)采集，數(shù)據(jù)處理，數(shù)據(jù)分析以及數(shù)據(jù)反饋模塊。同時(shí)每個(gè)大模塊中又可以分為不同的小模塊，比如智能組卷模塊中，可以分為試題庫(kù)組卷、試題組卷、智能組卷以及用戶組卷等各方面的記錄內(nèi)容，教師能夠根據(jù)自身的需求選擇相應(yīng)的組卷模式。

二、好分?jǐn)?shù)平臺(tái)在教學(xué)中的應(yīng)用意義

好分?jǐn)?shù)平臺(tái)對(duì)教學(xué)工作開(kāi)展具有重要的推動(dòng)作用，能夠幫助師生對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)情況進(jìn)行分析，改善傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，促進(jìn)教學(xué)改革工作發(fā)展，為學(xué)生提供更優(yōu)化的學(xué)習(xí)參考和學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí)從教師和學(xué)校的角度來(lái)說(shuō)更有利于教學(xué)管理，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的綜合分析，保證教學(xué)效率。

1.好分?jǐn)?shù)平臺(tái)提升學(xué)生學(xué)業(yè)診斷效率

學(xué)生在學(xué)業(yè)考試中的成績(jī)是對(duì)師生一段時(shí)間內(nèi)教學(xué)和學(xué)習(xí)的檢驗(yàn)，了解學(xué)生的知識(shí)水平是否達(dá)到學(xué)科要求。同時(shí)學(xué)生的考試成績(jī)信息還可以作為學(xué)生學(xué)習(xí)診斷的參考，有利于對(duì)教學(xué)工作的優(yōu)化。從宏觀發(fā)展來(lái)看，學(xué)業(yè)診斷是教育主管部門(mén)對(duì)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的診斷，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)校教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)和不足，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)校資源配置、課程管理以及師資培訓(xùn)等方面的優(yōu)化[2]。從微觀層面來(lái)看，學(xué)業(yè)診斷有利于教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足，對(duì)教學(xué)各個(gè)方面的細(xì)節(jié)進(jìn)行分析和反饋。因此教學(xué)中需要加強(qiáng)對(duì)好分?jǐn)?shù)平臺(tái)的利用，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)診斷，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。

2.好分?jǐn)?shù)平臺(tái)改善傳統(tǒng)教學(xué)診斷的不足

傳統(tǒng)教學(xué)診斷工作中教師需要花費(fèi)大量的時(shí)間對(duì)學(xué)生的作業(yè)以及試卷等進(jìn)行批改，并結(jié)合個(gè)人經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的整體學(xué)業(yè)效果進(jìn)行評(píng)估，粗略計(jì)算每道題的錯(cuò)誤人數(shù)。對(duì)于錯(cuò)題人數(shù)比較多的題目進(jìn)行統(tǒng)一講解，同時(shí)對(duì)于錯(cuò)題人數(shù)比較少的題目則不講或者少講。這種學(xué)生成績(jī)統(tǒng)計(jì)方式耗費(fèi)教師的時(shí)間和精力比較多，而且統(tǒng)計(jì)的精細(xì)度不足。從學(xué)生的角度來(lái)說(shuō)，教師無(wú)法將錯(cuò)題與學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行對(duì)應(yīng)，導(dǎo)致考試分?jǐn)?shù)只能反映學(xué)生一段時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)結(jié)果，無(wú)法對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中的不足進(jìn)行總結(jié)，難以對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)以及學(xué)習(xí)潛力等方面的挖掘。同時(shí)由于學(xué)生個(gè)體間存在較大的差距，因此在學(xué)業(yè)診斷中的難度也加大，在教學(xué)中需要采用科學(xué)的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的因材施教。而傳統(tǒng)教學(xué)診斷方式，不利于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，無(wú)法實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)情況的診斷。通過(guò)好分?jǐn)?shù)平臺(tái)的應(yīng)用有效改善傳統(tǒng)教學(xué)診斷方式，提升診斷效率和精確性，有利于及時(shí)挖掘?qū)W生的潛能。

3.促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)診斷改革

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，大數(shù)據(jù)技術(shù)、云計(jì)算技術(shù)以及人工智能等多元化信息技術(shù)的應(yīng)用，為教學(xué)改革工作的開(kāi)展提供相應(yīng)的教學(xué)基礎(chǔ)。同時(shí)從教育理念方面分析來(lái)看，為教育工作改革提供相應(yīng)的技術(shù)平臺(tái)。通過(guò)將教育理論與信息化技術(shù)的結(jié)合，促進(jìn)教育研究工作逐漸從宏觀的群體化模式向微觀個(gè)體化模式發(fā)展，對(duì)學(xué)生個(gè)人能力發(fā)展具有重要作用。大數(shù)據(jù)技術(shù)在教學(xué)診斷中的應(yīng)用有利于實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的采集和分析，促進(jìn)教學(xué)模式向數(shù)據(jù)化進(jìn)行改進(jìn)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生個(gè)人情況的精準(zhǔn)統(tǒng)計(jì)，并及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生測(cè)試分?jǐn)?shù)背后的深刻教學(xué)意義[3]。因此，傳統(tǒng)學(xué)業(yè)診斷工作方式已經(jīng)無(wú)法滿足現(xiàn)階段的發(fā)展要求，需要結(jié)合大數(shù)據(jù)信息時(shí)代的技術(shù)能力探究個(gè)性化學(xué)業(yè)診斷方式，而好分?jǐn)?shù)平臺(tái)則為信息化下的教學(xué)評(píng)價(jià)工作開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。

三、基于好分?jǐn)?shù)平臺(tái)構(gòu)建中學(xué)個(gè)性化教學(xué)模式的策略

好分?jǐn)?shù)平臺(tái)下的中學(xué)個(gè)性化教學(xué)模式開(kāi)展中，能夠?yàn)閹熒峁┯行У慕毯蛯W(xué)依據(jù)，通過(guò)平臺(tái)上各項(xiàng)數(shù)據(jù)的收集和整理，做好教學(xué)診斷工作，合理規(guī)劃試卷講評(píng)，為學(xué)生設(shè)置針對(duì)性、個(gè)性化練習(xí)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)情開(kāi)展合理的教學(xué)活動(dòng)，保證所有學(xué)生都能獲得更適合自身學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)需求的教學(xué)方案和學(xué)習(xí)依據(jù)。

1.結(jié)合平臺(tái)數(shù)據(jù)，強(qiáng)化教學(xué)診斷

好分?jǐn)?shù)平臺(tái)在教學(xué)診斷工作中的應(yīng)用可以采用云端閱卷的方式進(jìn)行，教師通過(guò)平臺(tái)的登錄可以直接對(duì)學(xué)生的考試成績(jī)等相關(guān)信息進(jìn)行查詢，了解班級(jí)的整體考試情況以及個(gè)別學(xué)生的表現(xiàn)等。所有的考試相關(guān)信息都可以通過(guò)可視化圖表的方式進(jìn)行展示。比如可以自動(dòng)生成學(xué)生的平均分表格，并在年級(jí)的平均分中自動(dòng)排名對(duì)比，有利于教師了解班級(jí)在同年級(jí)中的水平。同時(shí)通過(guò)對(duì)比還有利于教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)需要詳細(xì)講解的內(nèi)容，并在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)以及各項(xiàng)能力等方面的多維度、綜合、細(xì)化分析，促進(jìn)學(xué)生對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的精確掌握和理解。從學(xué)生的角度來(lái)說(shuō)，學(xué)生可以利用手機(jī)、電腦等智能終端登錄好分?jǐn)?shù)平臺(tái)對(duì)考試成績(jī)進(jìn)行分析，并結(jié)合自身的實(shí)際考試情況做好分析工作，查找出各個(gè)學(xué)科的強(qiáng)弱項(xiàng)，以及做好錯(cuò)題分析。同時(shí)還可以通過(guò)層次排名的方式，幫助了解自身在年級(jí)中的排名位置和學(xué)科優(yōu)勢(shì)，確定哪些學(xué)科需要繼續(xù)努力，哪些學(xué)科需要保持。通過(guò)這些學(xué)業(yè)數(shù)據(jù)的積累和總結(jié)，還有利于學(xué)生對(duì)不同層次的考試數(shù)據(jù)進(jìn)行關(guān)聯(lián)，了解自身的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)變化情況，并及時(shí)做好調(diào)整，為接下來(lái)學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定奠定基礎(chǔ)。

2.結(jié)合數(shù)據(jù)分析，規(guī)劃試卷講評(píng)

教師可以根據(jù)好分?jǐn)?shù)平臺(tái)自動(dòng)生成的學(xué)業(yè)診斷報(bào)告對(duì)試卷中的錯(cuò)題率進(jìn)行分析，包括錯(cuò)題的人數(shù)，錯(cuò)誤頻率比較高的知識(shí)點(diǎn)等。此外，系統(tǒng)還會(huì)結(jié)合錯(cuò)題的數(shù)量和情況自動(dòng)分成不同的標(biāo)記顏色，比如對(duì)于得分率在45%以下的題目可以標(biāo)記為紅色;對(duì)于得分率為45%到75%的題目可以標(biāo)記為黃色;對(duì)于得分率超過(guò)75%的題目則標(biāo)記為綠色。針對(duì)選擇題題目，好分?jǐn)?shù)平臺(tái)可以通過(guò)條形圖的方式對(duì)各個(gè)選項(xiàng)的分布情況進(jìn)行分析，有利于教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)高頻率的錯(cuò)誤選項(xiàng)，而且可以通過(guò)點(diǎn)擊選項(xiàng)對(duì)應(yīng)的柱狀圖查看學(xué)生名單。使教師對(duì)選擇題的講評(píng)做到有的放矢，提升教師的講評(píng)分析效率和質(zhì)量。

3.結(jié)合數(shù)據(jù)分析，設(shè)置針對(duì)性練習(xí)

好分?jǐn)?shù)平臺(tái)通過(guò)大數(shù)據(jù)的應(yīng)用可以將學(xué)生考試中的薄弱環(huán)節(jié)客觀、清晰的顯示出來(lái)，同時(shí)針對(duì)這些錯(cuò)題點(diǎn)，教師只需要利用分?jǐn)?shù)平臺(tái)的專屬練習(xí)模塊點(diǎn)擊就可以獲得相應(yīng)的專屬練習(xí)習(xí)題庫(kù)。系統(tǒng)中可以結(jié)合學(xué)生的錯(cuò)誤點(diǎn)在習(xí)題庫(kù)中進(jìn)行分析，并將與學(xué)生錯(cuò)題知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的內(nèi)容推送給學(xué)生，班級(jí)中所有學(xué)生都會(huì)結(jié)合自身的錯(cuò)題情況獲得個(gè)性化的習(xí)題內(nèi)容[4]。這些習(xí)題內(nèi)容更符合學(xué)生的學(xué)情，防止學(xué)生毫無(wú)目的進(jìn)行同步練習(xí)，浪費(fèi)時(shí)間的同時(shí)不利于學(xué)生的針對(duì)性訓(xùn)練。而在專屬習(xí)題的引導(dǎo)下更有利于引導(dǎo)學(xué)生在習(xí)題訓(xùn)練中的查缺補(bǔ)漏，促進(jìn)學(xué)生教學(xué)水平的提升。

4.結(jié)合分?jǐn)?shù)分布，開(kāi)展個(gè)別線上輔導(dǎo)

好分?jǐn)?shù)平臺(tái)的應(yīng)用不僅能夠?yàn)閹熒峁┎樵兊耐緩?，同時(shí)也可以為師生建立遠(yuǎn)程溝通的平臺(tái)。特別對(duì)于期末考試后學(xué)生們放假，師生無(wú)法面對(duì)面溝通的情況，可以通過(guò)遠(yuǎn)程教學(xué)指導(dǎo)的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。利用好分?jǐn)?shù)平臺(tái)上的直播課程模塊，對(duì)考試題目進(jìn)行專題講解，家長(zhǎng)和學(xué)生則可以利用手機(jī)或者電腦移動(dòng)終端對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行觀看，并對(duì)照自身的錯(cuò)題情況進(jìn)行針對(duì)性的聽(tīng)講。此外，教師也可以將試題講評(píng)通過(guò)微課的形式進(jìn)行考試題目與學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)的構(gòu)建。學(xué)生在針對(duì)考試題目進(jìn)行自我總結(jié)和反思的過(guò)程中，不僅可以利用電子錯(cuò)題本模塊進(jìn)行對(duì)照和學(xué)習(xí)，還可以通過(guò)教師的微課視頻獲得更好的教學(xué)體驗(yàn)。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，中學(xué)教學(xué)是承上啟下的重要階段，這個(gè)階段的學(xué)生必須要緊緊跟上教學(xué)的步伐才能夠?yàn)楦咧袑W(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。因此學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中需要能夠及時(shí)了解自身學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，并做好教學(xué)總結(jié)和反饋工作。但是傳統(tǒng)中學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)工作開(kāi)展中，需要花費(fèi)教師大量的時(shí)間和精力，而且獲得的結(jié)果往往不夠精細(xì)化，不利于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和潛力挖掘的客觀化指導(dǎo)。好分?jǐn)?shù)平臺(tái)的應(yīng)用能夠?qū)W(xué)生的分?jǐn)?shù)、水平、錯(cuò)題點(diǎn)等各項(xiàng)內(nèi)容全面、及時(shí)的顯示出來(lái)，有利于為師生下一步教學(xué)工作開(kāi)展提供參考。同時(shí)還可以通過(guò)智能化技術(shù)優(yōu)勢(shì)為學(xué)生設(shè)置個(gè)性化的教學(xué)和習(xí)題練習(xí)模式，在教學(xué)中形成學(xué)業(yè)診斷、反饋以及教學(xué)優(yōu)化的循環(huán)，提升好分?jǐn)?shù)平臺(tái)診斷效率。

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周寧縣獅城中學(xué) 福建 355400