張衛(wèi)東

摘要：分析我國現(xiàn)有教學體系可以得知，為了確保小學生能夠在語文作文教學中根據(jù)實際生活發(fā)現(xiàn)寫作素材，營造合理的學習氛圍，教師必須在教學過程中開展個性化教學。結(jié)合小學生的身心特點，有效實行全新的教學策略，合理的選擇個性化教學方案，實現(xiàn)語文教學評價。通過學習體系，體現(xiàn)小學語文作文教學中的個性化教學策略，分析其發(fā)展重要性。目前，小學語文作文教學中的個性化教學路徑與以往相比已經(jīng)實現(xiàn)全面提升，教師必須根據(jù)小學生的學習特性進行優(yōu)化，以提供合理的解決路徑，本文將就基于小學語文作文教學中的個性化教學路徑展開研究。

關(guān)鍵詞：小學教育;語文作文;個性化教學;研究分析

目前，我國基于新課程標準，在小學語文教學中合理的應用個性化教學，可以尊重學生的學習能力，并保障學生能夠?qū)崿F(xiàn)全面發(fā)展，是非常重要的教學方式。個性化教學不僅可以提升小學生的文化內(nèi)涵，同時更可以幫助教師認知個體差異，了解并尊重學生的個體差異，完成個性化教學。使學生能夠具備獨特的寫作能力，增加學生對于語文作文的興趣，提高小學生的語文學習能力。通過個性化教學，可以提升小學生的語言表達以及理解能力，并將其作為小學語文教學中的重要組成部分。確保小學語文課堂更加符合小學生的學習方案，學習氛圍民主、自由。并在教師多樣性的教學體系下，提升自身的學習水準，實現(xiàn)能力的全面優(yōu)化。

一、教師塑造全新的語文教學氛圍

在個性化教學中，教師需要確保學生具備全新的創(chuàng)新思維以及能力。因此，教師可以從學生的生活中提煉出有價值的話題，學生通過此話題可以立即聯(lián)想到自身的生活。借助小學生的想象力，合理應用語言文字表達自身情感。例如，教師在對學生進行教學中，可以通過《未來學校》、《未來的我們》等題目，讓小學生自主選擇。使小學生能夠在輕松、自由的氛圍中進行想象，并對寫作的素材進行選擇。

二、合理選擇適合小學生的寫作方式

個性化教學不僅需要從教師的教學觀念上進行轉(zhuǎn)換，同時更需要從小學生的寫作模式上進行選擇。因此，教師亦可以幫助學生利用以下三種寫作手法進行寫作，符合個性化教學的需求。這三種寫作方法是應用于不同寫作偏好的小學生，能夠幫助小學生實現(xiàn)有效的成長：

其一，比較觀察法。讓小學生從相近的事物中找出相同之處，例如鸚鵡以及麻雀均屬于鳥類，但鸚鵡以及麻雀的叫聲、外形等不同;

其二，分析觀察法。按照一定順序進行觀察，如觀察兔子時，可以分析兔子的整體外形特征;

其三，觀察日記。將自己想要寫出的內(nèi)容進行記錄，如種植大蒜，可以以星期為時間點，記錄每個星期大蒜的長勢，積累大量的寫作素材，寫出良好的文章。

三、貼合小學生現(xiàn)有的學習特點

小學生的學習特點為小學生具有強烈的好奇心以及自我意識，因此我國素質(zhì)教育要求小學教師必須尊重小學生的個性。教師開展個性化教學，可以采用多樣性的教學模式，將具有相同優(yōu)勢的小學生進行組建，確保小學生能夠在小組內(nèi)通過討論的方式提升自身的學習水準以及寫作能力[1]。例如，教師可以將小組劃分為三大層次。第一大層次的小學生擁有充足的詞匯量，可以在寫作中寫出優(yōu)美的句子;第二大小組的小學生學習能力較第一組相比次之;第三大小組的小學生其詞匯量以及寫作功力不足，亟待提升。教師通過對不同小組布置語文作文學習任務，可以使小學生跟住教學師目前提供的教學方案，擴展寫作思路，感受日常生活。經(jīng)過集中培訓后的小學生，在發(fā)生某件事情后，其可以利用充足的詞匯庫，表達出自身的感受，激活小學生自身的個性意識。

四、激活小學生的思維靈感

靈感是保證小學生能夠在小學語文作文教學中發(fā)揮自身特性的關(guān)鍵點，小學生掌握充足的靈感后，便可以在寫作時能夠?qū)懗稣鎸嵡楦械淖魑摹ＰW語文教師在進行作文教學中，必須注重從學生體驗角度出發(fā)，設計全新的課程標準，讓小學生增強寫作靈感，確保小學生的寫作內(nèi)容更加豐富、完整。教師在進行教學時，注重小學生的主體地位。在教學中，關(guān)注小學生的情感以及寫作體驗，組織教學活動，使小學生的寫作經(jīng)驗更加充實[2]。例如，在教學過程中，教師可以讓小學生以“家鄉(xiāng)變化”為主題，教師可以讓小學生進行思考，組織戶外寫作活動。小學生帶上紙、筆，到校園或小區(qū)，仔細觀察并記錄家鄉(xiāng)的變化，讓小學生留意到平時所忽略的細節(jié)。通過自身的親身觀察來感受到家鄉(xiāng)變化所帶來的新鮮感以及特性，小學生不僅身心愉快，同時寫作體驗也會得到增強。讓小學生感受到寫作樂趣，使小學生愛上語文、愛上寫作，全面提升小學生自主學習、寫作的能力。

結(jié)束語：

綜上所述，在小學寫作教學中，教師必須對現(xiàn)有的語文教學現(xiàn)狀進行總結(jié)分析，采用更加合理有效的方式提升小學生個性化寫作能力。尊重小學生的個體差異，幫助小學生激發(fā)其自身想象力，提升小學生的寫作思維。

參考文獻：

[1] 張桂娟. 個性化角度下的小學語文作文教學探究[J]. 小學生作文輔導（上旬）， 2020（9）.

[2] 劉開菊. 小學語文作文教學的個性化教學分析[J]. 精品， 2020（7）：110-110.

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