張祺琪

摘要：當(dāng)今社會(huì)處于高速發(fā)展時(shí)期，掌握思辨能力與創(chuàng)新能力是極其重要的。對(duì)于一個(gè)學(xué)生來講，初中階段正是形成人生觀、世界觀與價(jià)值觀的重要階段，因此具備思辨能力就顯得更為重要。而思辨性閱讀則是在閱讀過程中對(duì)文章觀點(diǎn)以及看法的分析、評(píng)估以及整合的一種高效率的閱讀模式。本文則是對(duì)于思辨性閱讀在初中英語教學(xué)過程中的應(yīng)用進(jìn)行分析研究以供參考借鑒。

關(guān)鍵詞：思辨性閱讀;初中英語;教學(xué)應(yīng)用

引言：

隨著國家的發(fā)展，教育改革工作的持續(xù)推進(jìn)，人們對(duì)于初中生英語教學(xué)方面的工作也越發(fā)重視，并且在教學(xué)過程當(dāng)中運(yùn)用了新型的教學(xué)方式。在實(shí)際教學(xué)中，將思辨性閱讀融入了教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，通過思辨性教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思辨能力和想象力，從而提高初中學(xué)生英語教學(xué)質(zhì)量和效率。

一、思辨性閱讀的內(nèi)涵

在當(dāng)今這個(gè)信息“爆炸”的社會(huì)中，無時(shí)不刻的有許多新事物、新思想和新發(fā)明涌入我們的生活當(dāng)中，那么，在面對(duì)大量信息時(shí)，我們?nèi)绾尾拍茏龅讲环悍憾x，在較短的時(shí)間提取出來自己想要的信息和知識(shí)呢？初中階段正處于價(jià)值取向發(fā)展階段，初中生在閱讀的過程當(dāng)中很容易受到文章內(nèi)容的影響。很多教師已經(jīng)開始意識(shí)到此類問題，開始運(yùn)用新的教學(xué)方式。初中英語教學(xué)中，閱讀是教學(xué)過程中不可或缺的一部分，在閱讀的過程當(dāng)中，學(xué)生可以從中獲取更多的知識(shí)和技能。傳統(tǒng)的教學(xué)中，閱讀僅僅是讓學(xué)生們獲取作者在文章中的一些語法結(jié)構(gòu)以及所涉及到的知識(shí)點(diǎn)，這些只是讓學(xué)生們學(xué)到了更多的知識(shí)點(diǎn)，并沒有起到閱讀的真正作用。但其實(shí)閱讀是一個(gè)極其復(fù)雜而且活躍的過程，在閱讀的過程中是讀者與作者心與心之間的交流與對(duì)話，作者會(huì)在文章中涉及到很多信息，而讀者將文中的信息與生活相結(jié)合再次進(jìn)行分析，這樣可大大提高閱讀的效率，從而培養(yǎng)學(xué)生的思辨性思維和創(chuàng)造力。思辨性閱讀亦是對(duì)文章的再一次理解吸收。它撇棄傳統(tǒng)的閱讀方式，要求讀者在閱讀的過程中不可一味地聽取作者的觀點(diǎn)，也需要帶著懷疑的眼光去閱讀，將文章中有用的信息提取出來并且加以利用，能夠認(rèn)清楚作者寫作的真正目的，這就需要讀者在閱讀當(dāng)中有一定的思辨能力和邏輯推理能力，從而獲取自己的結(jié)論，達(dá)到閱讀的目的。

二、初中英語思辨性閱讀的教學(xué)現(xiàn)狀

隨著社會(huì)的發(fā)展以及教學(xué)質(zhì)量的提高，學(xué)生步入初中時(shí)期，學(xué)習(xí)的英語知識(shí)也隨之提升。在這樣的狀態(tài)下，很多初中生因?yàn)橛⒄Z難度的提升，英語成績不敬人意，久而久之部分初中生出現(xiàn)了對(duì)英語學(xué)習(xí)興趣下降。雖然我國在不斷的應(yīng)用新型的教學(xué)方式，其中思辨性英語閱讀教學(xué)也是其中一種，但是由于各方面原因的綜合影響下，初中英語思辨性閱讀的教學(xué)沒有達(dá)到預(yù)期的目的，其中主要表現(xiàn)在以下兩方面，一方面是英語教師由于傳統(tǒng)教學(xué)的思想已根深蒂固，因此很難擺脫其中的思想影響，在進(jìn)行英語閱讀教學(xué)時(shí)，只是將其看做單詞、語法、句型的集合體，缺乏思辨性閱讀的能力的培養(yǎng)，沒有找準(zhǔn)閱讀教學(xué)的定位，從而造成學(xué)生只是為了學(xué)英語而學(xué)英語。另一方面是教師在開展英語思辨性閱讀時(shí)，對(duì)英語讀寫的比重分配不合理，缺乏一定的科學(xué)性。對(duì)學(xué)生進(jìn)行思辨性英語閱讀教學(xué)時(shí)，要讓學(xué)生明白自己要讀什么，讀完之后要寫什么，同時(shí)教師可根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同情況進(jìn)行有側(cè)重點(diǎn)的進(jìn)行思辨性閱讀教學(xué)。但是在實(shí)際教學(xué)中，教師過于重視讀的教學(xué)，而往往忽視寫作的教學(xué)，學(xué)生進(jìn)行寫作的訓(xùn)練機(jī)會(huì)較少，從而造成學(xué)生語言表達(dá)能力的缺乏，這對(duì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)將造成嚴(yán)重的影響。

三、思辨性閱讀在初中英語教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用

1、教師應(yīng)當(dāng)提高自己的思辨性閱讀技能

作為教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)更新自己的教學(xué)觀念，切勿延續(xù)傳統(tǒng)的教學(xué)方式，只注重對(duì)學(xué)生在詞匯和語法上面的培養(yǎng)，在教學(xué)中將生詞的用法逐字解析，這雖然增漲了語法方面的知識(shí)，但是會(huì)大大減少學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中對(duì)文章有自己的理解與判斷。教師為了在教學(xué)當(dāng)中更好的引導(dǎo)學(xué)生，首先應(yīng)該培養(yǎng)自己的思辨性閱讀能力，掌握其中的知識(shí)和本質(zhì)，進(jìn)而將其與教學(xué)相結(jié)合。教師本身就應(yīng)該是一個(gè)具有思辨性閱讀能力的讀者，然后根據(jù)自己的教學(xué)相結(jié)合為學(xué)生提供更好的思辨性閱讀指導(dǎo)教育。教師只有將自身的思辨性閱讀技能提高到一定的水平，才能在教學(xué)中不知不覺的提升學(xué)生的思辨性閱讀能力，從而達(dá)到共同進(jìn)步的目的。

2、教師要更新教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)的角色

受思辨性英語閱讀的影響，教師應(yīng)當(dāng)徹底摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，更新自身的教學(xué)理念，要與思辨性閱讀的思想相適應(yīng)，同時(shí)追隨先進(jìn)的教學(xué)理念。在以往的教學(xué)中，教師只是單方面的進(jìn)行知識(shí)的教學(xué)與傳播，認(rèn)為只要學(xué)好相應(yīng)的知識(shí)即教學(xué)成功。然而思辨性教學(xué)則是更高層次的教學(xué)理解，不但要進(jìn)行知識(shí)的教學(xué)，還應(yīng)當(dāng)要學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)相關(guān)知識(shí)的判斷能力、理解能力、對(duì)文章的掌握能力等等，讓學(xué)生在不知不覺中提高思辨性閱讀能力。

另外，教師也應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)角色，讓教師不再是課堂上的中心和領(lǐng)導(dǎo)者，學(xué)生也不單單是被動(dòng)的接受教師告訴他們的一切，讓學(xué)生有了自己的思考空間和思辨能力。教師只有在教學(xué)當(dāng)中起指導(dǎo)的作用，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力才會(huì)更加積極，才能成為一個(gè)有思辨性閱讀能力的讀者。

結(jié)束語：

綜上所述，為了提高初中英語教學(xué)質(zhì)量，促使學(xué)生提高英語成績，教師在教學(xué)的過程當(dāng)中，應(yīng)該采用新型的教學(xué)方式，將思辨性閱讀運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中，以提高課堂的有效性，把課堂還給學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的思辨能力和創(chuàng)造力，拓寬學(xué)生的視野和知識(shí)面，在一定程度上提高學(xué)生的口語和閱讀能力，有利于推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

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貴州省遵義市第十二中學(xué) 563000