張佳麗

摘要：在小學(xué)的語文教學(xué)中，如何提升學(xué)生的寫作水平是語文教師的難點(diǎn)之一，然而，作文又是小學(xué)生提高語文能力的關(guān)鍵。因?yàn)椋瑸樘嵘W(xué)生的寫作教學(xué)，教師需要充分利用作文“三法”的優(yōu)勢，對小學(xué)生的語言以及語法的運(yùn)用進(jìn)行培訓(xùn)，讓學(xué)生在作文“三法”的指導(dǎo)下快速提升寫作的能力，實(shí)現(xiàn)語文素養(yǎng)的全面培養(yǎng)，為之后的學(xué)習(xí)奠定一定的基礎(chǔ)。本文從教學(xué)的語文課堂入手，探究教師為提升學(xué)生的寫作水平，如何運(yùn)用教學(xué)“三法”的優(yōu)勢，在課堂中開展對學(xué)生的語文教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;作文;教學(xué)方法

引言：

語文學(xué)科不同于其他學(xué)科，其對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)有巨大的促進(jìn)作用，學(xué)好語文，學(xué)生可以提升人文精神以及與人交流的能力。而寫作，能夠鍛煉學(xué)生對語言的掌握能力，加深學(xué)生對語文學(xué)科的理解，因此，教師要理解寫作能力的高低對學(xué)生語文水平的影響，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生在寫作之前先確定主體思想，再通過細(xì)膩的語言將自己的觀點(diǎn)表達(dá)出來，實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀的寫作。同時，教師要破除傳統(tǒng)寫作教學(xué)的限制，針對學(xué)生寫作的難點(diǎn)制定有效的教學(xué)方式，從問題的根源為學(xué)生解決難點(diǎn)問題，全面提升學(xué)生的寫作水平。

一、培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣

教師在對小學(xué)生進(jìn)行作文的教學(xué)中，不能將作文指導(dǎo)變成模式化的教學(xué)，一方面要注重學(xué)生寫作技巧的教學(xué)，讓學(xué)生詳細(xì)的掌握對不同作文類型的寫作方式，提升學(xué)生的臨場考試能力。另一方面，要避免學(xué)生過于依賴寫作的技巧性，注重學(xué)生對語言和語法的運(yùn)行，從課文的學(xué)習(xí)以及課外的閱讀中提升自身的語言應(yīng)用能力，將寫作技巧與語言運(yùn)用結(jié)合起來，提升學(xué)生的寫作水平。同時教師要破除傳統(tǒng)教學(xué)方式的限制，重視學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生主動去累積素材和寫作鍛煉，從學(xué)生的性格特征入手，將學(xué)生好奇心強(qiáng)、愛玩好動的優(yōu)勢通過多種形式表現(xiàn)出來，激起學(xué)生的寫作興趣[1]。

比如，教師在指導(dǎo)學(xué)生“續(xù)寫故事”的時候，就可以創(chuàng)建學(xué)生都感興趣的話題，引導(dǎo)學(xué)生思考“胡蘿卜先生的長胡子”一文中，最后鳥太太到底有沒有剪下胡蘿卜先生的胡子。讓學(xué)生在原文的基礎(chǔ)上發(fā)揮自己的想象力，續(xù)寫胡蘿卜先生的故事，對最后胡蘿卜先生胡子的狀況進(jìn)行預(yù)測，根據(jù)自己的觀點(diǎn)設(shè)定結(jié)局，實(shí)現(xiàn)對故事的寫作。這樣一來，不僅能夠加深學(xué)生對課文的理解，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)作性思維，還能以生動有趣的小故事激起學(xué)生寫作的興趣，讓學(xué)生獲得寫作的樂趣。

同時，在對學(xué)生的寫作指導(dǎo)中，要重視學(xué)生對文字的運(yùn)用能力，用精煉的語言來進(jìn)行寫作，避免養(yǎng)成寫“流水”的習(xí)慣。并對學(xué)生寫出來的作品及時進(jìn)行批改，表揚(yáng)寫得好的學(xué)生，讓學(xué)生獲得好勝心的滿足感。還要指正寫作錯誤的學(xué)生，用優(yōu)秀的作品來激烈這類學(xué)生，加強(qiáng)對其寫作規(guī)范的指導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立寫作方面的自信心。

二、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

提高學(xué)生的寫作水平，不只是要鍛煉學(xué)生的寫作技巧以及文字運(yùn)用能力，還要引導(dǎo)學(xué)生從生活中去發(fā)現(xiàn)各種有意義的素材，通過學(xué)生的眼睛，發(fā)現(xiàn)細(xì)微事物中蘊(yùn)含的美，將這些獨(dú)特的觀察發(fā)現(xiàn)通入到寫作中去，實(shí)現(xiàn)寫作水平的提升[2]。同時，教師和學(xué)生要清楚的認(rèn)識到，語文作文的寫作不能與生活實(shí)際相背馳，寫作的思想以及內(nèi)容要在生活中得到良好的映射，寫出真情實(shí)感，這樣才是真正的好文章。教師要充分利用小學(xué)生愛玩、好奇的天性，引導(dǎo)學(xué)生將生活中的實(shí)際案例作文寫作的依據(jù)，寫出內(nèi)容親切、感情真摯的作文，將生活中的自然情感用文字的形式表現(xiàn)出來。

比如，教師在為學(xué)生布置寫作任務(wù)時，就可以設(shè)置與學(xué)生生活實(shí)際息息相關(guān)的題目，讓學(xué)生有依據(jù)可尋，鍛煉學(xué)生對事物的觀察力。如在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“看圖畫，寫一寫”的寫作練習(xí)時，就可以布置學(xué)生將生活中常見的字畫作為參考物，通過對字畫的細(xì)微觀察展開寫作，從字畫中的景物入手，研究其中的人物活動，并設(shè)計符合實(shí)際的情感基調(diào)，以及字畫所要表達(dá)的含義，將在課堂中學(xué)到的寫作技巧發(fā)揮出來，撰寫一篇內(nèi)容豐富、觀點(diǎn)明確、情感豐滿、意義深遠(yuǎn)的文章。當(dāng)然，對于小學(xué)生來說，寫好這樣的文章有一定的難度，但是教師要注重對小學(xué)生課堂教學(xué)的培養(yǎng)，養(yǎng)成善于觀察的好習(xí)慣，從而獲得發(fā)現(xiàn)愛美好事物的能力?；诖?，從生活中去尋找可用的題材，對自身的寫作進(jìn)行全面的提升。

三、注重學(xué)生對素材的積累

語文學(xué)科的學(xué)習(xí)，需要通過長時間的積累，實(shí)現(xiàn)由少及多的知識儲備過程。在此過程中，如果疏忽了某一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，那就會影響整個過程的學(xué)習(xí)。因此，教師在對學(xué)生的教學(xué)中，要注重學(xué)生對知識的接受情況，引導(dǎo)學(xué)生保持一個平穩(wěn)的心態(tài)，制定長遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)計劃，對知識進(jìn)行長期的積累，比保證在寫作的時候，能夠做到對素材的良好運(yùn)用。比如，教師在對學(xué)生進(jìn)行課文的教學(xué)中，就可以引導(dǎo)學(xué)生將每一篇課文核心內(nèi)容，或者是其中比較好的一句話進(jìn)行總結(jié)和記錄，并加強(qiáng)背誦，實(shí)現(xiàn)對知識的積累，為提高寫作水平打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

四、結(jié)束語

總而言之，教師在對小學(xué)生進(jìn)行語文的教學(xué)時，要利用多種形式幫助小學(xué)生提升在寫作方面的能力，讓學(xué)生從有趣的課堂教學(xué)中獲得寫作的樂趣，并通過對生活中細(xì)微事物的觀察，豐富寫作的素材，為學(xué)生的創(chuàng)作奠定一定的基礎(chǔ)。同時，寫作水平的提高不是一蹴而就的，而是需要慢慢的鍛煉，一點(diǎn)一點(diǎn)的積累，在潛移默化中實(shí)現(xiàn)寫作水平的提升。因此，教師要保持對小學(xué)生作文教學(xué)的先進(jìn)性，開展有效的作文“三法”教學(xué)，以學(xué)生的實(shí)際情況為基礎(chǔ)，從多方面幫助學(xué)生對寫作的學(xué)習(xí)和理解，以此來推進(jìn)小學(xué)語文作文教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]任曉霞.訓(xùn)練小學(xué)生寫作技能三法[C]//國家教師科研專項基金科研成果2019（八）.2019.

[2]耿亮. 提高小學(xué)作文教學(xué)有效性”三法”[J]. 小學(xué)生作文輔導(dǎo)（上旬）， 2020（5）.

新泰市福田學(xué)校 271200