占津晶

摘要：“適合的教育”既強調以學生為本，引導學生樹立正確價值觀，同時也強調教育要適合每個學生個性，是以發(fā)現(xiàn)并尊重差異為核心的最公平的教育，本文主要結合自己的班級管理工作，淺析自己在實施“適合的教育”過程中的思考和實踐。

關鍵詞：適合的教育;整體教育;個別化教育

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020 年）》指出，關心每個學生，促進每個學生主動地發(fā)展，尊重教育規(guī)律和學生身心發(fā)展規(guī)律，為每個學生提供適合的教育?！斑m合的教育”，即適合學生的教育，它強調以學生為本，追求人文關懷，引導學生走向真、善、美;強調教育要適合每一個學生的個性?！斑m合的教育”是一個內(nèi)涵豐富的、多維度的、多階段的歷史范疇，它可追溯到兩千多年前孔子所倡導的“因材施教”。不同時期都有其相應的“適合的教育”，并帶有一定的時代特征。在我看來，“適合的教育”是以符合教育規(guī)律為前提，以學生為根本，以發(fā)現(xiàn)差異為核心的最公平的教育。下面我將以“適合教育”為視域，淺談自己在教學管理中的具體實踐。

一、以學生為根本，為學生提供適合的整體教育

“適合的教育”，首先要明確“適合誰”，“教育最根本的是適合學生。只有適合學生，才能彰顯教育的本真;只有適合學生，才能培養(yǎng)國家和社會需要的人才，成為人民滿意的教育。”一方面，它適合整體上所有學生，體現(xiàn)出教育共性的特點。蘇聯(lián)教育家馬卡連柯推行的“平行教育影響”就是通過個人來影響集體，通過集體來影響個人，達到個人和集體的交互影響，進而實現(xiàn)個人的發(fā)展和集體的發(fā)展。張新平教授指出：“適合的教育乃是基于集體、通過集體才能達成的教育?！泵撾x團體或集體的活動，“適合的教育”也將蕩然無存。只有使每一個學生融入集體活動之中，他們才能學會互相尊重，學會互助合作。

在班級管理中我主要通過推進特色活動，為學生提供“適合”的教育。在班級建設中，我們常常通過各項活動的開展為班級注入新的活力，讓傳統(tǒng)文化“勸學”詩歌啟迪學生心智，多次開展主題班會，豐富小組文化，進行趣味性的心理健康輔導課。結合讀書分享會演講，我們還有自己的班刊公眾號，大家把自己讀書的的精彩內(nèi)容分享至此，圖文并茂，精彩紛呈。

二、尊重差異，為學生提供適合的個性化教育

除兼顧學生整體共性外，“適合的教育”還要關注每個學生個性。換言之，“適合的教育”應是發(fā)現(xiàn)差異并尊重差異的教育，發(fā)現(xiàn)差異是“適合的教育”的核心?！斑m合的教育”應當要尊重學生的獨特性，視生命個體的不同是一種合理性存在，視學生個體內(nèi)和個體間的差異為寶貴的教育生態(tài)資源，要想實現(xiàn)“適合的教育”，我們需要正視差異，尊重每個個體的個性化發(fā)展，不能帶有個人偏見;要想學生的差異得到充分地發(fā)展，就必須讓學生發(fā)現(xiàn)自己的不同，在自己的特長和興趣上得到最好的發(fā)展。“適合的教育”的主體是受教育者，發(fā)現(xiàn)差異不僅僅是教師了解學生，對學生做出判斷，挖掘每個不同學生的潛能，而且是讓學生學會自由選擇、自主判斷、自我評價，以發(fā)現(xiàn)自己的閃光之處。

在班級建設中，我重視班級每個學生的存在，讓每個學生參與班級建設中至關重要，在學期初，我們組織的“我的班級我的家”主題班會，由班主任統(tǒng)籌，班干部們討論班會環(huán)節(jié)，旨在讓學生了解集體有你更美麗，個人在集體中的重要作用，為規(guī)范學生日常行為，每個學生承諾能為集體做什么，以小組為單位最后統(tǒng)一收集至班集體語錄，印刷成冊，人人踐諾，人手一冊。感受到期末沖刺班里空氣中都彌漫的緊張氣息，為了解學生內(nèi)心，舒緩學生心理壓力，我就讓學生們寫隨筆，對象、內(nèi)容、字數(shù)均無要求，沒想到孩子們竟真的一吐為快，交上來的作品不僅“長篇大論”而且絕對飽含“真情實感”，我也一一給予了回復，一次小小的書面交流拉近的不僅是師生的距離，還有家長和孩子的鴻溝。見字如面，師愛的表達形式本就不可固化，它可能是課間和孩子們的一次閑聊，可能是班上的一次點名表揚，可能只是一次單獨的語重心長的談話，于學生而言，只要是“他”獨有的，就會讓他倍感重視。

“適合的教育”要求我們必須轉向做“欣賞型教師”，教育在本質上是人類愛的傳承，充滿愛的教育也是“適合的教育”的根本要求。欣賞型教師是一種較為積極的角色定位，不以學生的缺陷為起點，而是尊重每個學生并以其優(yōu)勢為起點。欣賞型教師需要具備一雙“欣賞之眼”，要求教師提升洞察力，洞察學生的閃光之處;他們更需要有一顆能夠敏銳地發(fā)現(xiàn)學生積極面的心靈，發(fā)自內(nèi)心地關愛學生、尊重學生、信任學生，將學生朝積極的方向引導;他們懂得欣賞學生的進步，懂得欣賞學生的創(chuàng)造性，懂得欣賞學生的差異，讓每一個學生真切地融入“適合的教育”之中。有的同學學習基礎弱，成績差，可是照樣一天不耽誤地來學校，越是這樣的學生越需要老師的多關注，發(fā)揚其長處，得到合適時機就及時表揚，讓他們感到老師沒有忽視他們，甚至他們對于班集體來說比其他大多數(shù)同學更重要，學習雖弱，體育擅長，畫畫絕佳，那就任命他做體委，做宣傳委員，總之讓他在集體有存在感，有成就感，相信在老師的尊重、表揚以及激勵下，學生各個方面的表現(xiàn)都會出現(xiàn)前所未有的變化。

總之，“適合的教育”以生為本，因材施教，針對學生的不同個性，找到最適合“每一個”的教育方式，進行有效培養(yǎng)，從而讓“每一個”成為“更好的一個”，讓“適合”在每個學生身上都看得見。

參考文獻：

[1]陳昌云.為每個學生提供適合的教育[J].學生管理，2019（8）：19-21.

[2]周軍，袁素光.對“適合的教育”重要性的認識[N].江蘇教育報，2020-4-10（006）.

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