【摘 要】漢字書寫重在觀察，難在技法。教師可以講練結(jié)合、舉一反三、總結(jié)歸納等教學(xué)流程展開教學(xué)，通過師生共同賞析、共同感悟，幫助學(xué)生掌握部分獨(dú)體字作為偏旁時(shí)在不同位置的組合變化規(guī)律，引領(lǐng)學(xué)生在輕松愉悅的情境中掌握所學(xué)知識。

【關(guān)鍵詞】同賞;共悟;小學(xué)硬筆書法;書寫規(guī)律

【中圖分類號】G424? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B? 【文章編號】1005-6009（2021）39-0058-03

【作者簡介】俞曉燕，江蘇省南通市通州灣示范區(qū)通州灣第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)（江蘇南通，226334）語文教師，高級教師，南通市優(yōu)秀班主任，通州灣示范區(qū)骨干教師，江蘇省硬筆書法家協(xié)會(huì)會(huì)員。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.了解獨(dú)體字人、木、牛字變成偏旁后的變化規(guī)律，能將例字寫美觀。

2.培養(yǎng)學(xué)生的自主觀察學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生對書法的濃厚興趣。

【教學(xué)重點(diǎn)】

掌握獨(dú)體字人、木、牛組合變化后的寫法與穿插避讓的規(guī)律。

【教學(xué)過程】

一、師生共賞，激趣導(dǎo)入

師：同學(xué)們，今天老師給大家?guī)砹艘环?，大家能從這幅畫中找到一些漢字嗎？

生：人、木、女、竹、火、牛、車。

師：同學(xué)們都有一雙火眼金睛，一眼就認(rèn)出了他們，這些字是我們祖先發(fā)明的象形文字，一開始它們被刻在甲骨上，所以也稱為甲骨文。漢字演變至今，我們還是能感受到他們的原始狀態(tài)，今天老師要和大家一起來學(xué)習(xí)帶有這些偏旁的字。

設(shè)計(jì)意圖：以認(rèn)識“人、木、女、竹、火、牛、車”的甲骨文導(dǎo)入新課，讓學(xué)生通過古今文字的對比，了解象形字的演變，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信，同時(shí)提升他們的學(xué)習(xí)興趣。

二、師生共悟，掌握特征

1.賞析人與單人旁的字。

師（出示例字“人”“他”，如圖1、2）：同學(xué)們觀察一下，將人變成偏旁后，你們有什么發(fā)現(xiàn)？

生1：人字變成單人旁時(shí)，捺畫變成了豎畫。

生2：撇畫也變短了。

師：你們概括得都很到位，“人”字變成偏旁后形態(tài)發(fā)生了很大的變化，讓我們一起來寫一寫帶有人字旁的“他”字，寫完后告訴老師應(yīng)該如何將這個(gè)字寫美觀？

生1：單人旁要瘦窄。

生2：右邊的豎畫起筆要高，彎鉤部分要拉長。

生3：這個(gè)字形左窄右寬。

師：那就讓我們將這個(gè)字寫兩遍。

學(xué)生對照例字描紅、臨帖，教師拍照上傳兩位同學(xué)的習(xí)字。

師：欣賞一下，對這兩位同學(xué)的習(xí)字，你們有什么高見？

學(xué)生之間交流評價(jià)，提出優(yōu)點(diǎn)與不足。

設(shè)計(jì)意圖：觀察和對比是學(xué)習(xí)硬筆書法的兩大法寶，而這兩個(gè)能力要靠教師在教學(xué)中有意的培養(yǎng)。這個(gè)環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、對比，發(fā)現(xiàn)從“人”字到其作單人旁時(shí)發(fā)生的變化。再在觀察、比較的基礎(chǔ)上描紅、臨帖，可以起到事半功倍的效果。

2.賞析木與木字旁的字。

師（出示例字“木”，如圖3）：同學(xué)們，我們再來看一下老師寫的這個(gè)“木”字，你覺得它的最大特點(diǎn)是什么？

生1：橫畫短，豎畫長。

生2：撇捺要舒展。

師（出示例字“橋”，如圖4）：你們觀察得真仔細(xì)，我們想要讓撇捺舒展，第一筆橫畫就要做出讓步，將它寫成短橫。那么當(dāng)木字居左側(cè)變成偏旁時(shí)，它會(huì)發(fā)生怎樣的變化？

生：當(dāng)木字旁在左側(cè)時(shí)，撇畫變短，最后的一筆捺畫變成了點(diǎn)畫。

師：我很贊同這位同學(xué)的觀點(diǎn)，木字旁在左側(cè)時(shí)，捺變成點(diǎn)，它把空間節(jié)省給了右邊的“好朋友”喬，“橋”中的撇畫與木字旁中的點(diǎn)隔空交叉握了握手，這種左讓右的方式正是我們書寫漢字的一大原則——避讓穿插。同學(xué)們，你們在與好朋友相處的時(shí)候，也要懂得相互謙讓喲！

設(shè)計(jì)意圖：“避讓穿插”是漢字書寫的基本原則，在教學(xué)時(shí)，筆者運(yùn)用了“把空間讓給了好朋友”“隔空交叉握了握手”這些形象生動(dòng)的語言，便于學(xué)生理解和掌握書法上這一常見的規(guī)律，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，筆者從教學(xué)習(xí)字中的避讓到為人時(shí)的謙遜有禮，在潤物細(xì)無聲中引導(dǎo)學(xué)生明理。

師（出示例字“杏”“架”，如圖5、6）：當(dāng)木字旁在上方和下方時(shí)，它們又發(fā)生了哪些變化？

生：當(dāng)木字旁在上方和下方時(shí)，中間的豎畫都變短了，給其他的部件都讓出了相應(yīng)的位置。

師小結(jié)：看來，不管木字旁在左側(cè)、上方還是下方，都能做出相應(yīng)的避讓，只是避讓的點(diǎn)畫略有不同。那你對寫好這三個(gè)字，有什么好的建議？

生1：“橋”字除了做到左讓右，整體的字形也應(yīng)該是左窄右寬。

生2：“杏”字中間一豎下方應(yīng)該短一些，撇捺要舒展。

生3：“架”中的豎畫注意與上方的加字形成穿插關(guān)系，撇捺也要舒展。

教師強(qiáng)調(diào)書寫姿勢，師生共同練習(xí)，每個(gè)字練習(xí)3遍。（播放背景音樂）

教師通過希沃授課助手及時(shí)上傳學(xué)生書寫練習(xí)，師生互評。

設(shè)計(jì)意圖：列舉木字旁在不同位置的范字，引導(dǎo)學(xué)生比較觀察，再通過師生的講練結(jié)合，讓學(xué)生了解偏旁在字的不同位置時(shí)所發(fā)生的不同變化，培養(yǎng)學(xué)生的賞析與書寫能力。

三、小組合作，“同學(xué)”共進(jìn)

師：通過觀察與練習(xí)，我們明白了部分獨(dú)體字變成偏旁后的一些變化規(guī)律，下面我們以小組為單位，探究牛及含有牛字旁字的書寫規(guī)律。

1.出示小組合作要求。

（1）找一找：搜集牛字旁的字。

（2）比一比：觀察牛變成偏旁后發(fā)生了哪些變化？

（3）寫一寫：在田字格中書寫3個(gè)牛字旁的字。

（4）評一評：小組內(nèi)互相評價(jià)并推薦一名最好的參加班級展示。

2.小組展示、全班交流。

牛字旁的字有：牡、牧、特……

師：同學(xué)們，通過書寫，你發(fā)現(xiàn)牛字旁發(fā)生了什么變化？

生1：我發(fā)現(xiàn)牛字下方的長橫變成了“提”畫。

生2：我發(fā)現(xiàn)牛字旁不僅在形態(tài)上發(fā)生了變化，書寫的筆順和獨(dú)體字牛也不一樣了。

師：對呀，真是一位有心人，這個(gè)牛字旁不僅外形上變瘦窄了，書寫的筆順也發(fā)生了變化，這是我們同學(xué)們書寫時(shí)必須要注意的地方。讓我們舉起右手，用食指來書空這個(gè)牛字旁。

師生一起口念：牛字旁，一筆撇、二筆橫、三筆豎、四筆提。

書寫展示，生生互評，教師提出改進(jìn)之處。

設(shè)計(jì)意圖：小組合作，通過找一找、比一比、寫一寫、評一評等環(huán)節(jié)探究牛及其偏旁的字和類似字的變化規(guī)律，讓學(xué)生知道有些字變成偏旁后不僅形態(tài)發(fā)生了變化，有時(shí)筆順也會(huì)發(fā)生變化，讓學(xué)生體會(huì)漢字書寫的妙趣。

四、拓展訓(xùn)練，舉一反三

1.兒歌小結(jié)。

師：今天同學(xué)們的表現(xiàn)都非常的出色，老師送你們一首《漢字書寫訣竅歌》，齊讀兒歌。

中國漢字真奇妙，仔細(xì)觀察很重要。

獨(dú)體字形變偏旁，上下左右有差異。

要把結(jié)構(gòu)寫美觀，注意穿插和避讓。

2.讀詩填字（帶有木字旁的字）。

借問酒家何處有，牧童遙指杏花村。

忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。

停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。

3.總結(jié)。

師：同學(xué)們，漢字是我國的文化瑰寶，要想寫好漢字，就要善于觀察并總結(jié)規(guī)律，相信同學(xué)們通過自己的用心揣摩與練習(xí)，一定能掌握漢字書寫的技巧，提高自己的書寫水平。

設(shè)計(jì)意圖：以自編的《漢字書寫訣竅歌》作為課堂總結(jié)，旨在幫助學(xué)生用短小的韻文總結(jié)獨(dú)體字變?yōu)槠院?，在上下左右不同的位置發(fā)生不同變化的規(guī)律。拓展訓(xùn)練以讀詩填字的形式，幫助學(xué)生舉一反三，及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固課堂上所學(xué)的知識。