陳維

隨著傳統(tǒng)文化的振興，書法越來(lái)越受到人們的關(guān)注，書法教育在現(xiàn)行教育中的比重也越來(lái)越大。在傳統(tǒng)文化復(fù)興的大背景下，各級(jí)各類學(xué)校高度重視書法教育，不少高校開設(shè)了書法專業(yè)，師范類專業(yè)增加了書法課的比重，中小學(xué)的書法課程甚至納入考核體系，成為衡量學(xué)生全面發(fā)展的重要標(biāo)桿。書法教育逐漸成為評(píng)價(jià)學(xué)校辦學(xué)水平與綜合實(shí)力的因素之一，這種現(xiàn)象讓人欣喜。但很長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，人們對(duì)于書法與寫字的概念模糊不清，混淆了書法教育與寫字教育。教師在實(shí)施書法教育的過(guò)程中，往往缺乏指導(dǎo)學(xué)生如何感受書法之美，又或者片面強(qiáng)調(diào)書法的文化性而忽略了學(xué)生寫規(guī)范字的客觀要求，這些現(xiàn)象都值得我們反思。

書法與寫字既相互關(guān)聯(lián)，又有著很大的差異。在實(shí)施書法教育時(shí)我們首先要弄清楚這兩者的區(qū)別。書法，是以漢字為載體，表現(xiàn)書寫之美的一種藝術(shù)。寫字是為了表達(dá)文字內(nèi)容而進(jìn)行的書寫過(guò)程，故而寫字的基本要求是規(guī)范易識(shí)。而書法既然是一門藝術(shù)，那么其所要追求或表現(xiàn)的美則有多重性，整齊美觀是美，矛盾對(duì)比也是美，不能簡(jiǎn)單地用“好看”來(lái)評(píng)價(jià)書法作品的優(yōu)劣。除了藝術(shù)技法之外，書法還有著更深層次的文化內(nèi)涵。從欣賞的角度來(lái)看，需要欣賞者有相關(guān)的書法知識(shí)儲(chǔ)備與文化修養(yǎng)。當(dāng)然，書法與寫字并不是對(duì)立的兩個(gè)概念。一方面，我們應(yīng)該清晰地認(rèn)識(shí)到，在書法教學(xué)過(guò)程中，尤其是中小學(xué)書法教學(xué)的過(guò)程中，有必要將提高學(xué)生規(guī)范字的書寫能力放在比較重要的位置;另一方面，也要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化體驗(yàn)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)書法的過(guò)程中不斷提升自己的審美水平，充分利用書法的美育功能提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

2013年教育部頒布的《中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要》充分考慮到書法的技法屬性和審美屬性，從四個(gè)維度提出了實(shí)施書法教育的基本理念：面向全體學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生寫好漢字;硬筆與毛筆兼修，實(shí)用與審美相符;遵循書寫規(guī)范，關(guān)注個(gè)性體驗(yàn);加強(qiáng)技能訓(xùn)練，提高文化素養(yǎng)。這四個(gè)理念的提出充分考慮了學(xué)生書寫規(guī)范字的基本要求，又兼顧了對(duì)學(xué)生的文化教育，為當(dāng)下的書法教育廓清了思路，指明了方向，既避免了書法教育過(guò)度傾向于“寫字教育”，又避免了書法教育的純理論化傾向。當(dāng)然，書法教育在具體的實(shí)施過(guò)程中，還存在不少的問(wèn)題，這在很大程度上還需要教育部門與書法教育工作者的共同努力，從而不斷提升學(xué)生的書寫水平與書法審美，讓廣大青少年以書法為媒，熱愛并主動(dòng)傳承中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。

（作者系江蘇第二師范學(xué)院講師，中國(guó)書法家協(xié)會(huì)會(huì)員）