摘 要：幼兒園教師隊(duì)伍的專業(yè)化是推動學(xué)前教育發(fā)展的關(guān)鍵，在實(shí)際教育的過程中，需要圍繞共同體理論開展分析，拓展專業(yè)發(fā)展路徑，提升幼兒園教師的專業(yè)素養(yǎng)，為更好地培育幼兒打下良好基礎(chǔ)。基于此，主要圍繞走進(jìn)發(fā)展共同體展開分析，根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)闡述相關(guān)建議。

關(guān)鍵詞：智慧;共同體;專業(yè)能力

一、共同體內(nèi)涵及其特征

共同體最早始于社會的概念，主要指的是社區(qū)、社群等。在實(shí)際融入教育領(lǐng)域當(dāng)中，主要是為了實(shí)現(xiàn)共同愿望而聚集在一起的組織或群體，所以針對幼兒園教師共同體發(fā)展來講，為了能夠有效保障教育效果的提升，則必須要注重分析共同體概念的意義，這樣可以根據(jù)其特征進(jìn)行更為全面的分析，掌握共同體發(fā)展的要點(diǎn)，使共同體內(nèi)部成員能夠彼此在相互交往活動中獲得身份認(rèn)同，找到專業(yè)歸屬感，樹立一致的目標(biāo)，而且在實(shí)際開展各項(xiàng)問題討論的過程中，需要發(fā)出不同的聲音，這樣可以具備真實(shí)問題的導(dǎo)向性，從而能夠促進(jìn)共同體的穩(wěn)定發(fā)展，最大化發(fā)揮各項(xiàng)工作開展的重要意義，推動教師專業(yè)能力的提升[1]。

二、建立學(xué)習(xí)共同體，實(shí)現(xiàn)幼兒教師專業(yè)發(fā)展的對策

學(xué)校的發(fā)展與教師專業(yè)能力發(fā)展具有一定的聯(lián)系，而且要想有效促進(jìn)幼兒園教師專業(yè)發(fā)展，應(yīng)該加強(qiáng)對共同體的重視，確保可以在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上掌握其發(fā)展現(xiàn)狀，而且面對幼兒教育中出現(xiàn)的種種問題，幼兒園教師必須加強(qiáng)重視，只有構(gòu)建一個相對較為健全的平臺，才能夠使各項(xiàng)理論知識得到深入研究與溝通，分享各種學(xué)習(xí)資源，交流彼此的情感，促進(jìn)幼兒園教師綜合能力的提升。

（一）專業(yè)團(tuán)體學(xué)習(xí)

針對幼兒園教師來講，其在實(shí)際開展教育工作的過程中，必須加強(qiáng)對自身責(zé)任的重視，確?？梢栽诂F(xiàn)有的基礎(chǔ)上落實(shí)好各環(huán)節(jié)教學(xué)，注重與學(xué)生的溝通交流，掌握各環(huán)節(jié)教學(xué)工作所面臨的問題，從而能夠注重團(tuán)體學(xué)習(xí)，掌握教育教學(xué)各項(xiàng)要點(diǎn)，了解幼兒興趣表現(xiàn)，爭論各種教育問題，這樣可以從一定意義上提高幼兒園教師的水平。例如，教師在參與團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的過程中，需要根據(jù)自身能力需求，不斷分析各項(xiàng)專業(yè)學(xué)習(xí)要點(diǎn)，并積極參與到各項(xiàng)團(tuán)隊(duì)交流及活動當(dāng)中，掌握各項(xiàng)工作要點(diǎn)，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)教師能力的全面提升。由于部分幼兒園教師在實(shí)際工作的過程中，受到的影響相對較為嚴(yán)重，而且經(jīng)常被各種事務(wù)性工作所影響，導(dǎo)致教師的工作壓力較大，而且無法參與到各項(xiàng)教學(xué)活動當(dāng)中。所以，為了能夠有效解決這些問題，必須加強(qiáng)對專業(yè)團(tuán)體學(xué)習(xí)的重視，確保教師可以積極參與各項(xiàng)溝通與實(shí)踐交流，學(xué)習(xí)其他教師的理論及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而彌補(bǔ)自身的不足，為日后的教育提供更多有力的幫助。

（二）行動研究學(xué)習(xí)

構(gòu)建主義理論認(rèn)為學(xué)習(xí)者對知識的構(gòu)建需要學(xué)習(xí)環(huán)境提供評價(jià)信息及知識獲取，而且這樣使教師可以在研究過程中主動反思，從而最大化發(fā)揮教育的效果。因此，針對幼兒園教師走進(jìn)發(fā)展共同體來講，為了能夠使自身的智慧及綜合能力得到提升，則必須注重全面分析當(dāng)前教育教學(xué)現(xiàn)狀，從而針對年齡較小的幼兒教學(xué)問題進(jìn)行全面分析。這樣可以在相關(guān)平臺及活動中發(fā)揮自身的優(yōu)勢，為共同體人員提供交流聯(lián)系的機(jī)會，大家在尋找問題解決方案路徑的過程中，激發(fā)自己的潛能，從而能夠通過一系列的學(xué)習(xí)，促進(jìn)自身綜合能力的全面提升，為日后的發(fā)展提供更多幫助[2]。

（三）開放學(xué)習(xí)

當(dāng)前幼兒教師很多處于自我封閉式學(xué)習(xí)狀態(tài)，無法提高自身的綜合能力，而且在實(shí)際參與各項(xiàng)活動的過程中不夠積極，為了有效解決這些問題，學(xué)校應(yīng)該為幼兒園教師構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，如公開授課及各項(xiàng)活動，通過各種方案的開展，給予教師充足的學(xué)習(xí)機(jī)會，促使其能夠更加注重自身的責(zé)任，掌握各項(xiàng)教育要點(diǎn)，最大化發(fā)揮教育的有效性，解決傳統(tǒng)教育所面臨的問題。

（四）虛擬共同體學(xué)習(xí)

教師虛擬共同體主要就是將教師間的合作與發(fā)展，從面對面的真實(shí)情景擴(kuò)展到網(wǎng)絡(luò)，這樣可以實(shí)現(xiàn)更全面的共同體發(fā)展，同時不受時間及空間限制，在網(wǎng)絡(luò)上可以交流自己的想法，可以更深層次、更大范圍地分享自己的教學(xué)看法，從而能夠促進(jìn)各項(xiàng)教學(xué)工作水平的提升，提高自身的專業(yè)能力，為日后的幼兒教育提供更多幫助，有效發(fā)揮幼兒教師專業(yè)發(fā)展共同體的價(jià)值。

幼兒園教師共同體發(fā)展理論得到了人們的重視，而且提倡幼兒園教師專業(yè)化發(fā)展，在實(shí)際開展培養(yǎng)的過程中，還應(yīng)該分析幼兒園教師專業(yè)發(fā)展共同體的有效途徑，確?？梢宰龊孟鄬^為健全的分析，避免受到影響而導(dǎo)致其價(jià)值無法有效實(shí)現(xiàn)，只有落實(shí)好各個環(huán)節(jié)教學(xué)工作，才能夠發(fā)揮教育教學(xué)的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳麗彬.教師共同體助力幼兒教師信息技術(shù)能力[J].好家長，2019（39）：169.

[2]張慧.共同體視域下農(nóng)村幼兒教師專業(yè)發(fā)展路徑研究[J].教育導(dǎo)刊（下半月），2020（4）：52-57.

作者簡介：徐晴（1976—），女，江蘇蘇州人，大專，幼兒園二級教師。