周麗

摘 要：在當前人才競爭激烈的社會，越來越多的父母開始重視自己孩子的教育問題，幼兒教育逐漸受到社會的關(guān)注。在幼兒教育中，科學(xué)教育是至關(guān)重要的內(nèi)容，它不僅有利于豐富幼兒的情感，還可以培養(yǎng)幼兒的探索精神，幫助幼兒更加科學(xué)地認識這個世界，而將幼兒科學(xué)教育生活化更有助于提升幼兒的科學(xué)精神。對幼兒科學(xué)教育活動生活化的策略展開探討，以期幼兒能夠注重實際，提高科學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;科學(xué)教育;生活化

科學(xué)教育對兒童身心健康發(fā)展至關(guān)重要，它可以對幼兒起到積極的啟蒙作用，使幼兒科學(xué)地認識事物，并樹立正確的價值觀。而就目前的科學(xué)教育而言，效果遠遠不盡如人意，有些幼兒園教師采用口頭語言向幼兒灌輸晦澀難懂的科學(xué)知識，這已然違背了兒童的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)前教育原則，在科學(xué)教育活動中，教師的某些教學(xué)行為也不符合幼兒的發(fā)展規(guī)律。因此，幼兒教師應(yīng)當重視科學(xué)教育活動的開展，積極將教育活動與生活緊密相連，使學(xué)生通過接觸直觀化的東西，調(diào)動學(xué)生的探究興趣，從而培養(yǎng)幼兒的科學(xué)精神。

一、創(chuàng)設(shè)生活化氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在幼兒園中，很多孩子會因為父母不在身邊或者環(huán)境很陌生而從心底排斥教師的一切安排，這不利于幼兒的進一步學(xué)習(xí)。而在科學(xué)教育活動開展過程中，如果教師像進行實驗?zāi)菢?，一板一眼地用冰冷的器具來教給孩子某些科學(xué)知識，或者僅采用口頭語言來講述科學(xué)，幼兒的興趣也不會太高。所以幼兒教師應(yīng)當重視氛圍的創(chuàng)設(shè)，在開展科學(xué)教育活動的時候，創(chuàng)設(shè)具有生活氣息的氛圍，將生活引進課堂，使幼兒在生活化氛圍中調(diào)動其學(xué)習(xí)、探究的樂趣。

例如，為培養(yǎng)幼兒對科學(xué)的興趣，幼兒教師可以借助生活中常見的科技成果，為學(xué)生搭建一個具有生活氣息的課堂，挑選能夠反映時代變化的物品讓學(xué)生扮演，比如蠟燭和電燈、書信和手機，讓同桌之間互相進行對話，向?qū)Ψ絾栆粏栔恢雷约菏钦l，有什么作用。通過這樣的方式，再加上教師的引導(dǎo)，能夠讓幼兒在情境中感悟到科技成果帶給生活的變化，教導(dǎo)他們珍惜現(xiàn)在的美好生活，從而帶領(lǐng)幼兒開啟嶄新的科學(xué)世界，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣以及對科學(xué)家濃濃的崇敬之情。

二、挖掘生活化素材，提高學(xué)生的思維品質(zhì)

科學(xué)無處不在，它其實就存在于生活中的一點一滴。對于幼兒來說，他們的科學(xué)知識儲存量比較少，而且他們的定性很差，遇到新奇的東西也不會進行深入思考。所以在幼兒教育中，教師要善于挖掘生活中可利用的素材，抓住生活契機，對學(xué)生進行科學(xué)教育，引導(dǎo)學(xué)生對發(fā)現(xiàn)的事物進行思考。這種具有生活氣息的素材不僅擴大了教學(xué)范圍，還能調(diào)動學(xué)生的探索興趣，從而鍛煉學(xué)生的思維品質(zhì)。

比如，為了讓幼兒認識到自己鼻子和耳朵的用處，教師可借助一些生活道具，比如不同味道的調(diào)味品，如醋、醬油，讓學(xué)生分組來聞一聞瓶子里的氣味是什么。在聽聲音環(huán)節(jié)，教師也可以借助手機中的鈴聲、校園內(nèi)的鈴聲，讓幼兒聽一聽有什么不同。通過幼兒親自用鼻子聞和耳朵聽的環(huán)節(jié)，教師要向?qū)W生演示正確的聞味道和聽聲音的做法，耐心教導(dǎo)幼兒在生活中如何保護自己的鼻子和耳朵。除了專門準備的科學(xué)教育教案，教師還要善于抓住教育契機，在幼兒玩鬧時發(fā)現(xiàn)可開展教學(xué)活動的方面，比如幼兒在玩吸鐵石時可教導(dǎo)他們什么物體能被吸住，什么物體不能被吸住。

三、結(jié)合幼兒的興趣，強化學(xué)生的科學(xué)精神

在幼兒教學(xué)中，針對幼兒身心發(fā)展的特點，開展活動是教師常用的一種教學(xué)方式，也是一種較為有效的教學(xué)手段。所以在科學(xué)教育活動中，教師不僅要考慮活動與生活的結(jié)合，還要考慮學(xué)生的興趣愛好，以生活化游戲來開展教育。教師也可帶領(lǐng)幼兒參加一些實踐活動，使學(xué)生在實踐活動中感悟科學(xué)的魅力，培養(yǎng)學(xué)生的探索欲望，從而強化學(xué)生的科學(xué)精神，為幼兒未來的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

例如，在開展認識自然的教育活動時，教師可帶領(lǐng)幼兒在園內(nèi)的花壇上、小花園內(nèi)親自接觸自然界的事物，教導(dǎo)他們辨認各種花草樹木，培養(yǎng)兒童對大自然的熱愛之情。在自然中引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)新奇的事物，比如螞蟻是如何搬運食物的、小草是如何生長的。為滿足幼兒的求知欲望，教師可在園內(nèi)設(shè)置一塊栽培區(qū)，讓孩子們在這片土地上埋上種子，掛上自己名字的牌子，讓學(xué)生親自感受到植物一步一步成長的過程，從而引發(fā)學(xué)生的好奇心，強化學(xué)生不斷探索的科學(xué)精神。

綜上所述，科學(xué)是一個看似簡單卻蘊含無數(shù)知識的名詞，它源于生活，與生活各個方面密切相關(guān)，所以培養(yǎng)孩子的科學(xué)觀非常重要?；谟變核幠挲g階段的特點，教師可將日常教育活動直觀化、生活化，通過情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)幼兒對科學(xué)的興趣;深入挖掘科學(xué)素材，抓住教育契機，提升幼兒的思維能力;將教育活動與實踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的探索興趣。總之，教師要抓住幼兒的興趣與發(fā)展規(guī)律，以具有生活化的教學(xué)手段打動幼兒的內(nèi)心，使之樹立正確的科學(xué)觀、世界觀。

參考文獻：

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